化學教學的隨筆感言（精選8篇）

化學教學的隨筆感言 篇1

在大力倡導素質教育的今天，一個好教師應該既是嚴師，又是良友。教育學生要動之以情，曉之以理。這就需要研究學生的心理特徵和發展規律，抓住學生的心理，去激活學生的心。這對實施素質教育、提高教學質量是非常重要的。下面談一談我的一些做法。

一、注重情感教育

人的成才有智商、情商和外界因素幾個方面協調進行。其中情商的作用不可低估。現在的學生大多是獨生子女，父母的掌上明珠。家長望子成龍、望女成鳳心切，不惜對子女的財力投資，但許多家長忽略了情感教育；而孩子渴望理解、渴望溝通。這就需要我們教師多關心他們的思想、學習願望，做他們的知心朋友和引航員。尤其是中等生，他們的智力、能力並不差，在學習過程中主要表現為：心念不專、思想壓力小，所以無論在學習上還是其它方面都無較理想的成績。面對他們，我總是動之以情，曉之以理，用老師的辛勤和父母的勞苦來感染他們，增強學習的動力。例如，我班有個叫李X的學生，在期會考試後一段時間，作業不按時交，課堂提問時回答不好。放學後，我叫他去辦公室，經詢問得知，他因段考成績不好被父親打了一頓，覺得很沒面子，就開始破罐子破摔。我幫他分析了成績不理想的原因，研究了適合他自己的學習方法，並幫他制定了學習計劃。從此該學生的學習不斷進步，期末考試成績優秀。

二、集中學生課堂注意力

教師講課都喜歡學生注意力集中，能靜心聽老師講課。可有些學生由於課前作了有趣的活動，或其它原因不能集中注意力聽講。這就需要教師以風趣幽默的講課藝術把學生的注意力轉移過來。一次上課，講化合價，正準備把化合價編成順口溜時，看到幾個學生打瞌睡。於是我提高了聲音説：“首先聽我背首詩，瞌睡睡、睡瞌睡，越睡越瞌睡，你乾脆別睡。”學生聽後都笑了，幾個瞌睡的學生也猛地抬起頭，睡意頓消。這樣在較短的時間裏，集中了學生的注意力，活躍了課堂氣氛，也為編化合價的順口溜作了鋪墊。

三、增強學生的學習信心

學生學習成績的好壞是由多方面因素造成的。教師只要掌握差生的心理變化規律，進行耐心地輔導和幫助，樹立他們的學習信心，調動他們的學習積極性，差生也是會轉變的。課堂提問要照顧差生，讓差生回答一些簡單的問題，即使答不出來也不要訓斥，儘量啟發他回答出來，讓他享受成功的喜悦，從中得到鼓勵，增強自信。

教師的課後輔導是轉變差生的一個好機會。教師要多鼓勵差生提問題。一旦差生提出問題，教師要熱情優先給予解答。這對差生精神上是很大鼓舞，同時也是差生轉變的開始。給差生講問題時，要啟發誘導差生積極思考，能考慮出答案的，要給予表揚，説他腦子靈、聰明等，以滿足中學生強烈的爭勝心理。

四、激發學生的學習興趣

興趣是構成學習動機最具有實際意義的心理部分。學生學習興趣的產生和加強，跟教師生動而善於啟發的教學方法有密切的聯繫，同時也跟教師的語言是否生動、活躍密切相關。教師除認真設計好每節課外，還要注意化學知識和語言美的關係。例如，講考試經驗時 説我們都是經過分子、原子、離子的高速碰撞，一定會臨危不亂，考出高水平。化學知識在教學語言中的運用，新穎、別緻，既增強學生學化學的樂趣，又讓學生提高了文學修養，領悟到學習化學知識的必要性。這種興趣一旦穩定下來將成為學生學化學的催化劑，為今後的化學學習奠定良好的基礎。

化學教學的隨筆感言 篇2

在國中，學生第一次接觸化學，新奇的實驗用品、神奇魔術般的化學現象、奇思妙想的化學實驗，極大地激發了他們的學習興趣，提高了他們求知的慾望，這是國中化學教學的良好開端。國中化學是理科中的文科，學生學習的方法主要是記憶、重現、簡單模仿等這種較為機械、死板的方法。但上了高中，就不適應高中注重能力及創新的要求。高一年級教師有責任指導學生改進學習方法，使他們能適應高中化學學習，正確的學習方法是決定學好化學的重要一環。那高一的化學學習如何進行呢？回首幾年的新教材教學之旅，我不斷反思、總結，化學新教材到底新在哪？我認為得從以下幾方面着手。

第一、加強學生學習化學的興趣，調動學生的學習積極性。

俗話説，“興趣是最好的老師”。學生化學的學習成績不佳，其中一個重要的原因是對化學的學習積極性不高，學習興趣不濃。“親其師而信其道”。我在實際的教學過程中，注意各種教學方法和教學手段、採用多種教學形式，以吸引學生。在教學上做個有心人，多思多想多留心。做好課前的準備，精心備課，即要備知識備教材，更要備學生的學情，以飽滿的熱情走上講台，以精彩的表演感動學生，讓學生入迷。這樣的老師，這樣的情形，學生興趣能不高嗎？

第二、養成學生好的學習習慣。

首先要會課前預習。預習時要看、想、寫，重點難點、不懂得要在書上勾畫。看完書後，閉上眼睛能獨立回憶一遍，把厚書變成薄書，及時檢查預習的效果，強化記憶。其次是要會聽課。掌握正確的聽課方法，聽課與記筆記兩不誤。重視課堂和同學老師的討論，以提高課堂學習效果。要敢於設疑，問為什麼？再次是會課後複習。課後複習時要抓住知識的基本內容和要點。能把薄書變成厚書，使知識的掌握向深度和廣度發展，形成良性循環。第四會正確對待作業。獨立思考，獨立玩成。還要會課外學習。在課餘多閲讀課外的知識，多參加課外實踐活動等。理論聯繫實際，幫助同學們加深對課內知識的理解，開闊眼界，激發求知慾望和學習興趣，培養自學能力。

第三、注重化學思維能力的培養。

國中化學知識遷移很少，抽象思維能力要求不高，所以國中學習更多地體現了思維的直觀性經驗，記憶的知識較多，屬於經驗型邏輯思維。而高中學習更多地要求抽象思維，也就是要具有創新思維的意識，而不是根據經驗解決問題。現在的高中教材“活動與探究”、“交流與討論”、“觀察與思考”等欄目，都是為了培養學生的創新意識、形成創新能力而設計的。另外，化學課外作業中的一題多解、一題多變、多題歸一、巧解習題，也有助於培養學生的創新思維。正視初高中學習思維品質的差異，是為了更好地指導和矯正我們的高中學習，選擇科學有效地方法，順利完成高中的學習任務。 第四、精心準備好每一堂課，提高教育教學水平。

教師的工作是一個良心活， 要有認真負責的態度，強烈的責任心和使命感，要有敬業精神，就必須精心準備好每一堂課，鑽研教材、鑽研教法鑽研學生的學情況，精心選題，注意突出重點、突破難點，使知識條理化、系統化、網絡化，使學生能通過化學課的學習，不僅能系統全面地掌握知識點，更能運用知識解決學習、生活和生產中遇到的實際問題，提高技能、技巧，提高分析、歸納及綜合運用能力。

總之，在化學教學中，要做到有效教學，既要提高學生的興趣，又要真正發揮學生的主觀能動性，從關注學生的主體地位出發，這樣才能在課堂教學中達到高效、實用，才能使化學課堂生動活波，真正發揮教書育人的作用。高一新生要對自己充滿信心，在老師的指導下逐步找到適合自己的.學習方法，為整個高中的化學學習開好頭。

化學教學的隨筆感言 篇3

在新課程標準下的國小英語教學中，教師應該培養和持續學生較濃的學習興趣，就要把握良機，渲染英語課堂氣氛，引發學生的興趣和求知慾；充分研究教材，認真備課，在各教學環節中增加趣味性；注重“以人為本”，發揮學生主體作用；建立新型師生關係，重視師生情感交流，培養興趣；開展資料廣泛、形式多樣的英語課外活動等。興趣是最好的老師。一個成功的英語教師要在教學中有意識地培養學生對英語的持久興趣，激勵學生不斷處於較佳的學習狀態之中，使他們對英語樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲。因此，課堂教學手段務必不斷更新，用靈活多樣的教學方法，組織學生進行廣泛的語言實踐活動，透過多種手段激發學生實踐的熱情，加強對學生學習英語的興趣的培養，讓學生變興趣為參與實踐的動力，為語言實踐活動帶給源源不斷的動力。

一、把握良機，渲染英語課堂氣氛，創造一個簡單愉快的學習環境，引發學生的興趣和求知慾。

國小生這個年齡的特點是：愛説愛動，自我約束、自我控制潛力差，如果教學中忽視這些特點，單純沿用傳統教學模式，使用傳統教學方法進行機械地講解，把他們純粹當成知識的容納器，填鴨式地問他們灌輸在他們眼中枯燥無味，冷冰冰的語法、詞彙，他們便不感興趣，因而也就談不上學習的用心性和主動性。目前，國小英語教學質量不佳，恐怕這是一個主要原因。學習需要興趣。就某種好處上講，學英語就更需要興趣。如何激發學生的學習興趣，並持續它，使之成為他們學習的動力，正是趣味教學思考的出發點。

二、充分鑽研教材，認真備課，在各教學環節中增加趣味性。

教師對學習材料和資料的處理，一般是由易到難，逐步深入，同時要思考到對學生學習興趣的必須刺Ji程度，使學生的思想始終處於用心狀態，使他們的興趣逐步升級。其次增加教學環節中的趣味性，教學手段的多樣化也有助於使學生的興趣得以持續。呈現語言材料前，教師要想辦法為學生創設新穎可信的情景，由此吸引學生注意力，再由該情景過渡到課本所展現的情景中，同時，合理地運用實物、圖片、掛圖、簡筆畫、現場錄音、多媒體課件等，讓所要呈現的情景更加直觀而富有情趣。比如在進行課文教授時，教師可用從網上下載的聽説讀寫的英語材料、採用自制課件來進行教學，透過聲、光、電的完美結合，用生動的形象、真實的畫面、優美動人的語言和音樂，來豐富學生的想象力，刺Ji學生的`興趣和求知慾，增強學生的記憶效果，從而實現教學目標，到達教學目的。

三、注重“以人為本”，發揮學生主體作用。

以前的教學常常強調教師的主導性而把學生單純地視為教育對象，忽視學生的主體地位；把學生的頭腦看作是可以填充知識的容器，忽視教學特點，無視學生的主觀能動性。教師應把國小生看作是具有成長潛能的生命體，其內部藴藏着主體發展的機制，認識到教學的目的在於開發學生的潛力，驅動其主體的發展機制，使之成長、成熟。“以人為本”的理念在教育界越來越深入人心。在教育過程中，以學生為中心，充分發揮學生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學方法。母語習得研究及外語學習研究均證實：外語教學中的重點不再就應是“我們該教些什麼”，而應是“我們如何在課堂教學中創造這些條件”。新課程標準強調的是學生“能幹什麼”，因此，我們在教學過程中應充分體現學生的主動性和創造性，增強學生使用英語的潛力。

四、建立新型師生關係，重視師生情感交流，培養興趣。

師生關係是以基本的人性觀為前提的。如果教育者認為，人的天性是懶惰的，不思進取的，需要嚴格教誨才能啟迪良知，那麼權威型的師生關係就應是最為有效的。傳統的師道尊嚴，便是權威型的師生關係的體現。現代教育觀則認為人的本性是用心的、向上的，具有生長與進取的潛力，教育的目的是開發人的潛能、促進人的健全發展，而權威型的師生關係無疑會扼殺兒童的創造力與稟賦。

在教學過程中，耐心是非常重要的。它是一位教師良好行為的體現。教師的工作是解決學生不一樣程度上的問題，其中除了教學上的，還有心靈上的。育人的工作是辛苦的，對待形形色色的問題，不計其數的學生，都要用一顆熱情的心耐心地去做。大多數學生，個性是“差生”，學習英語的毅力和耐心都較差，聽課時的情緒也常處於一種抑制狀態，覺得學習無聊。因此，在課堂上除了多給他們參與活動和發言的機會外，個性是對他們提出的問題和質疑，哪怕再淺顯也應耐心回答，並予以支持和表揚，這樣對消除他們心頭的恐懼感和失落感十分有利。

總之，英語學習，興趣為先。學生語言潛力的高低在很大程度上受制於英語學習興趣的程度。非常難想象失去了興趣還能怎樣培養交際潛力。所以，作為英語教師，一方面要向學生傳授語言知識並使他們掌握技能，另一方面更要重視培養和持續學生對這門學科的興趣，獲得事半功倍的效果。這樣才能真正把新課程標準提出的要求落到實處。

化學教學的隨筆感言 篇4

新課程理念下的英語課堂是一個具有生命活力的課堂，教師通過對課堂教學的預設而期待課堂教學的成功。但實際上伴隨着課堂教學活動的開展，也會“生成”出許多無法預知的精彩。若我們教師能以此為契機，及時捕捉和善於利用，那麼，一個個超越預想、帶着美麗的精彩會向我們款款走來，使我們的課堂呈現出詩一般的美麗。以下筆者利用教學中出現的實例來探討如何營造生成性的英語課堂教學。

一、精彩，生成在學生的“錯誤”裏

布魯納曾説過：“學生的錯誤都是有價值的”。學生的錯誤是教學中必然出現的片斷，教師要認識到學生的學習實際上是一種在不斷髮生錯誤、糾正錯誤的過程中，去獲得知識，提高能力和增進情感體驗的。

牛津國中英語教材7A Unit 4學習內容涉及到“There be”的句型結構。在教學過程中，大部分學生能夠在口頭上熟練使用此句型，可是一落實到筆頭就是漏洞百出。出現同樣情況的還有學習現在進行時態時，學生書寫出來的時態結構總是要麼缺少Be動詞，要麼忘記加上動詞的+ing形式。面對這種必須要解決的情況，怎麼辦?在一節課上我組織學生運用現在進行時態表述夥伴的動作，而讓另外一個學生進行文字記錄，三人一組，輪流交替，最後相互檢查比較文字表達中的時態結構的完整程度。學生們在這樣的小組活動中迸發出了極高的熱情和認真態度，他們非常介意自己的“作品”是否完美，也更能在別人的錯誤中吸取教訓，課堂教學的最後效果明顯比教師的單一糾錯和大聲訓斥來得好。

教學中學生出現的“錯誤”是一種重要的課程資源，善於挖掘並運用“錯誤”將會給課堂教學帶來活力。捕捉學生學習過程中出現的錯誤，發現錯誤背後所隱藏的教學價值，是教師教學機智的表現。教師怎樣引導學生自行糾錯更是一種獨特的教學藝術。

二、精彩，生成在老師的“隨機”中

課堂教學過程的預設一般來説是井井有條、緊湊嚴密的教案文本，而在實際課堂教學中教師如能在把握好教學基本目標的前提下，順應學生的學習狀態，捕捉教學中的動態信息，則能讓課堂教學充滿生命的趣味，讓師生間的互動顯得生機勃勃。例如有一節課我正在黑板上板書好May和Can兩個情態動詞，準備進行這節語法課的教學時，一個遲到的學生急匆匆衝到門口大聲問“May I come in?” 我略一思考，沒有立即答覆卻反問“Pardon?”，直到這位學生重複了三遍後，我便在學生們的驚異中開始了情態動詞May用法的教學。這雖然是一次別樣的課堂導入，卻也讓教室內的同學體味到了語言的真實運用和它的生命力。　　在牛津國中英語教材8A Unit 4 Integrated skills這一課時教學中，課堂上曾出現這樣的一次小插曲。講到野生動物面臨的危險之一是生活區域的喪失時，我板書好短語loss of living areas後，立即有同學指出，老師寫錯了單詞，把lose寫成了loss!(lose已學過，loss 是生詞)，在聽到其它同學的贊同聲後，我立馬停止了這一環節的教學，帶着學生們的質疑轉入到詞彙學習，並讓全體同學查尋這兩個詞彙，比較形式與意義上的差別，隨後板書在黑板上：lose(動詞) →loss(名詞) →lost(形容詞)。並引申到後一章節即將要學習的詞彙辨別上，如象以下詞形的區別：noise(名詞)→noisy(形容詞)→noisily(副詞)等等。最後我在學生們的恍然大悟中又轉回到正常的教學環節上。這個插曲是由學生的質疑中引出的，但在教師隨機及時的反饋中獲得了知識上的提高。

葉瀾教授説：“課堂應是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發現意外的通道和美麗的風景，而不是一切都必須遵循固定路線而沒有激情的行程。” 課堂教學中學生資源生成的開發和利用源自於教師的積極引導，也源自於教師富有創意的教學調整。作為教學活動的主導者，教師如果能夠敏鋭地觀察和捕捉教學中不斷閃現的生成性資源，必然會讓英語課堂呈現出精彩的一面。

化學教學的隨筆感言 篇5

在英語課上，教師經常會使用遊戲和比賽等教學手段來調動學生們的積極性，起到活躍課堂氣氛，寓教於樂的作用。這些活動如果設計得貼近現實生活，就會收到意想不到的效果。在組織比賽的時候，為了鼓勵學生們踴躍發言，我會設計這樣的場景：A、B、C三個小組的同學去桂山島上秋遊，她們發現了一座小山，於是她們決定舉行爬山比賽看誰最先到達山頂。我在黑板上畫一座小山，用三種不同顏色磁鐵來代表三個組，學生們開始説單詞和回答問題，表現好的小組會向山頂前進。直至所有的隊伍到達山頂後，我會説：“因為有一位沒有公德心的叔叔在山下扔了一個煙頭，點燃了乾草結果引起了山火。現在火勢兇猛，已經無法下山了。老師馬上去開直升飛機，用雲梯把你們救上來，但是隻有舉手回答問題的小組才會得救。爬上飛機之後我説燃料用光了需要跳傘，落到大海里又有鯊魚在後面追趕，上岸後發現沒錢搭車回家要向老師借錢。讓學生們成為故事的主人公，利用自己的英語知識渡過千難萬險最後到達成功的彼岸

在創設語言環境過程中，我們可以使用圖片、照片、繪畫、實物、語言、角色扮演及動態的視頻材料等教具來操作。例如在講“Family”這一課時，讓學生們帶來自己和家人的照片來練習句型“Who is he/she?”。教師也準備一些學生們所熟悉的老師和學校領導的，歌星、影星、體育明星的，的照片。層層遞進的幫助學生們熟練掌握所學的句型，而這些人物大都生活在我們的周圍，我們幾乎每天要接觸到她們。她們的照片賦予了教學的真實性。

化學教學的隨筆感言 篇6

一直在反思，我該如何要求她們？一直以來，我都是以快樂來衡量一個課堂，如果説她們在課堂中體會到了快樂，那麼我覺得我就成功了！可是現在，突然明白，其實教學更重要的是對學生的一種責任！我除了給孩子快樂，我還給了她們什麼呢？

反思自己的教學，反思學生的基礎，也許最應該做的還是改變自己的想法，不能高估了自己，更不能高估了自己的學生，有時學生並沒有自己想象中的那麼優秀，而自己，要學習的地方也是很多很多！

以前聽過一句話，你對孩子有什麼樣的要求，孩子就會給你什麼樣的回饋，一直以來都不相信，可是現在相信了，記得在一個班裏拼命地強調讀英語的重要性，並且時刻叮囑着她們，後來發現那個班任務完成的最早，要知道一開始我以為她們完不成的，可是她們還是都做到了，是的，有時候是該放手嚴格要求她們的！

英語的學習是狠抓句型及單詞，因此，每天早上要求學生抽出一定時間開口讀英語，鍛鍊口語能力，熟悉課文。在班級選出讀音規範的科代表，由教師指導培養好科代表。而且教師經常巡視和抽測，使學生不知不覺鞏固所學習的單詞；要求每節課前學生聽寫十個單詞，必須做到完全正確。既要學習新知識，又要鞏固舊知識，得到兩面照顧，不能鬆懈。保證所學的單詞的正確記憶，為對話練習及書寫打下基礎，保證單詞的正確性，提高聽力的準確性。除抓句型及單詞外，還要為學生區分易混、易錯的地方，使學生心中有數，提高叛斷應變能力。

學習英語是循序漸進的，每個階段都不能鬆懈。因此，教學過程中要注意培養、輔導中、下等生，讓她們能跟得上，打好基礎，以後的學習才能順利通過。

總之，今後繼續加強對教材的鑽研，學習先進的教學方法，讓學生學得更輕鬆，真正做到“It is fun ,it is easy.”從而取得更大進步。

化學教學的隨筆感言 篇7

一、反思教學內容

教師的授課必先確定授課的內容是什麼，重點、難點如何把握，時間和內容如何合理地分配。在一堂課或一個單元的教學過程中，要避免師生互動交流不融洽，教法與學法相脱節的現象發生。通過對一堂課或一個單元的課後反思，就可以避免一些不必要的失誤，可對下一知識點的教學產生催化的作用。如我在講授八年級物理“光的折射透鏡”一章的內容時，按照由淺人深的原則，根據以往授課時學生認知規律的特點，把教材的編排順序給予調整。先認識光的折射，再學習透鏡，使學生學得輕鬆。事實上，教材再舨時也是這樣調整的。因此，有益的課後反思，可以使教學創新有了智慧的沃土。

二、反思教學方式

授課方式的反思是反思的重中之重。它包含課堂氣氛是否讓學生產生積極向上的情緒、教師激情是否高漲、學生學習熱情是否熱烈等。同時，還包含內容如何處理，順序如何安排，語言如何運用，手段如何優化，結構如何佈局，學生興趣如何激發，師生交流如何構建等。

首先，要面向全體學生，兼顧兩頭。班級授課是面向全體學生的、能照顧到絕大多數同學的因“班”施教，課後還要因人施教，對學習能力強的同學要提優，對學習有困難的學生要加強課後輔導。

其次，要提高學生的參與意識。讓學生多動手、動口、動腦。注重學法指導，國中階段形成物理概念：一是在大量的物理現象的基礎上歸納、總結出來的，如温度的概念;二是在已有的概念、規律的基礎上通過演繹推理得到的，如能量的概念。學生只有在積極參與教學活動，充分經歷觀察、分析、推理、綜合等過程後，才能完整地理解概念的及其外延，全面地掌握規律的實質，與此同時學生的思維才能得到真正的鍛鍊，體現其學習的主體角色。

三、反思教學過程

古語説“有的放矢”，教學反思應是一種具有指向性、針對陛的行為，是一種需要認真思索乃至極大努力的過程。

教師的表達能力，包括口頭語言表達能力、書面語言表達能力、體態語言表達能力是教師必備的基本功之一。如是否口齒清晰、是否富有趣味性和感染力、體態語言是否親切自然等等。因此，物理教師應儘可能地反思自己的課堂陳述，合理掌握授課語調，形成親切得體的教姿教態，提升自己的教學風格和教學魅力。

四、反思教學行為

教學的本質是交往的過程、是對話的過程、是在交往與溝通活動中共同創造的過程。教學活動中師生是否投入，師生的情感交流是否融洽，學生是否深切地感受學習活動的全過程，並昇華為自己的精神享受是至關重要的，在大氣壓強的教學中，先設計了幾個猜想問題，如把一個乒乓球放在漏斗口，從細管向乒乓球吹氣等，讓學生從平時的經驗中做出猜想，然後實際操作，從簡單的實驗現象得出流速和壓強的關係，使學生自始至終都興趣盎然，精神飽滿地投入學習。

將反思的結果及時運用到課堂教學中，採用遊戲法、競賽法、活動法，逐步開放課堂。遊戲的加入與活動的增多，非但不會使教學進度滯後，反而因學生參與程度的提高而提高了教學效率和教學效果。

化學教學的隨筆感言 篇8

作為一位國小英語教師，特別是三年級英語教師，倘若僅滿足於對單詞、句型的概念化的解釋和程序化的分析，而不求助於情景的感染和形象的描述，就會使課堂語言平淡、氣氛沉悶，學生不能全身心地投入英語學習中。那麼，學生原有的興趣和想學好英語的良好願望就會很快喪失殆盡。所以我們就應多多吸收直接教學法的長處，重視情景教學。

孩子年齡小，缺乏知識和經驗，抽象思維不夠發達，形象思維佔優勢，具體的、直觀的形象最能引起學生的注意。在教學時，我通常採用的直觀情景有實物、圖片、頭飾、玩具、簡筆畫。如在教學習用品pen、pencil、book、ruler等單詞時，直觀的實物出示尤為重要，只有透過直觀的演示與比較，學生才會迅速領會掌握；如教水果類單詞apple、pear、banana、melon等時，利用實物進行教學；如在教動詞sing、dance、draw、write等時，利用簡筆畫進行教學，學生往往會產生一種新鮮感，注意力立刻被吸引，有關的英文單詞幾分鐘內就能説出。這樣排除了母語作為中介，從而促進學生逐步利用母語的心譯過程。

同時，教師正確的身勢語也是重要一環。教師的一舉手一投足都是一個個實實在在的直觀情景，伴隨着老師講話而產生的語氣、姿勢、表情，有着強烈的解釋性和提示性，它不僅僅有助於老師更準確更生動地表達自我的思想和觀點，也是排除母語為中介，把事物與英語直接連接的有效手段。如在進行猜謎遊戲時，請小朋友們自我設計肢體語言進行表演，然後請另外的小朋友們透過肢體語言猜出是何物。從中，小朋友不僅僅培養了表演的才能，更提高了他們學習的用心性。

要使學生具有創新意識，教師必須要有創新精神，敢於對教材進行新的探索與研究，而不要教材的奴隸，照本宣科。如把兒歌引入課堂，在教學數字時，請小朋友自我編數字兒歌，於是就有了One，two，three， I can read;Four，five，six， I can write; Seven，eight，nine， I can jump; Ten，leven，twelve， I can draw。這樣一來，班裏的“英語小博士”越來越多，學習興趣大大增強。又如，本堂課中的兒歌，在鞏固新知識的基礎上又進行了拓展，使學生透過兒歌瞭解“What have you got?”and “What have I got ?”兩句話的意思，在不忘根本的基礎上又了創新。

要使學生“吃得好，吃得飽”，“巧設情景、以動激趣，力求創新”的教學思想應貫徹始終。