教師語言:博採眾行之長的完美
教師語言是教師在教書育人過程中使用的語言符號系統。與其他行業語言比較,教師語言的最大特色就是完美,是在博採眾長、推陳出新之後形成的教師語言自身所特有的完美。本文僅就口語方面談談教師語言與其他行業語言特色的比較。
一、吸取了戲劇語言的生動,拋卻了戲劇語言的跳躍
戲劇口語即人物對話或獨白。在戲劇中,因有舞台表演,人物對話或獨白常常省去表演的內容或內含,這樣就會造成對話或獨白在意義上的跳躍,如果離開舞台提示,僅憑人物對話是難以全面理解劇情或內容的。所以電台裏播出電影錄音或劇目,還要再加以解説,以此來填補戲劇對話跳躍造成的意義上的空白。教師語言應具備戲劇語言的生動,但必須避免戲劇語言的跳躍,否則將給學生留下真空地帶,造成學生和知識系統的斷檔。
二、吸取了相聲語言的幽默,拋卻了相聲語言的戲謔
相聲是一種以説、學、逗、唱為手段而引人發笑的曲藝形式,其語言的最大特點就是詼諧幽默。但是相聲語言為了追求一種特殊的幽默效果(特別是捧角兒“逗”的時候),往往帶有戲謔性,甚至雙方還可進行適度的對罵。教師語言則不然,他只能吸收借鑑相聲語言中詼諧幽默的成分,而必須堅決避免那些戲謔的成分。否則,教師語言將失之油滑、卑俗,既不利於教師施教,又嚴重影響教師自身的形象。
三、吸收了社會演講語言的激情,拋棄了社會演講語言的“過激”
社會演講是在公共場合面對聽眾發表意見,闡明道理,抒發情感的一種説話形式,對語言的基本要求是生動、活潑、飽含激情。其中飽含激情是演講語言突出的特徵之一。但常常出現這樣的情況:演講人在情不能自已時,其語音、語氣、語調、情態往往大大超出平常説話的限度,即出現“過於激動”的現象。我們認為演講中出現“過於激動”的現象是必要的,因它是演講者真情的流露,它可給聽眾以極大的感染。但教師語言則不同。教師語言吸取演講所飽含的激情是必要的,教師也必須用對學生充滿情和愛的火一般的激情去激勵和感化學生,但是,演講語言中那過於激動的成分則是應該盡力避免的。否則,易使學生煩躁、疲勞,影響教學效果。
四、吸取了櫃枱語言的甜美,拋棄了櫃枱語言的迎合
櫃枱語言是櫃枱服務人員接待顧客的工作語言,它以能讓顧客滿意為手段,以讓顧客接受其服務而獲得經濟效益為目的,其最大特點就是“甜”,而且以“甜”去迎合顧客的心理需要。教師語言以教書育人為目的,教師本身既是學生的朋友,又是學生的引路人,因此,教師語言為了讓學生樂於接受,應具備櫃枱語言的甜美;為了引導學生走上光明輝煌的人生之路,不應有櫃枱語言的迎合成分。
五、吸取了軍事語言的果斷,拋卻了軍事語言的“命令”
軍事語言是部隊指戰員在部隊管理或執行任務時使用的語言,其主要特點是準確、精煉、有力度,三者有機結合,便是果斷。果斷中帶有強制性。與此相比,教師語言吸收了其果斷的成分,具有準確、精煉、有力度的特點,但捨棄了其強制性的命令成分,而更多的表現為講清道理的循循善誘,讓學生心悦誠服,樂於接受。
六、吸取了外交語言的幹練,拋棄了外交語言的詭譎
外交語言是外交人員在處理涉外關係時使用的工作語言。外交語言要詞彙豐富,句式多變;外交語言更要幹練,關鍵時,一字千鈞,一錘定音。同時外交語言委婉含蓄,意在言外;隱諱模糊,留有餘地;温文爾雅,注意分寸;旁敲側擊,曲徑通幽等。也就是説,外交人員的語言既要幹練,又要詭譎,這樣才能使自己牢牢把握主動權。教師面對的是天真純潔的學生,無論傳授知識還是做思想工作都應該吸取外交語言幹練的一面,要抓住要害深入淺出地一語中的,但不能像外交語言那樣暗藏着詭譎。否則,要麼學生聽得雲裏霧裏,摸不着頭腦,要麼等明白過來之後覺得自己受了愚弄,久而久之對老師失去信任,產生反感。
正如有人所説:“教師的語言應該清新、流暢,像潺潺的溪流,把知識瓊漿歡快地灌注進學生心田;教師的語言應該明快、果斷,像鋒利的刀劍,直劈荊棘深處,把學生巧妙地引向智慧的礦山;教師的語言應該熾熱、閃亮,像一團熊熊烈焰,撕破沉沉夜色,把學生赤誠地引向探求人生光輝道路的彼岸;教師的語言應該堅韌、剛健,像一個善戰的將帥,率領千百萬攻關戰士,把座座知識碉堡、個個科學奇峯一個個地攻克,一座座地登攀……”這話十分形象地概括出了教師語言的特點,那就是在博採眾長、推陳出新之後形成的教師語言的特有的完美。
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