新開學班主任講話設計範例
第一,集體學習生活的原則是道德。
學校的學習生活是集體生活,一個班有幾十個同學,為了同學能夠正常的學習知識,每個人就不能想做什麼就做什麼,什麼能做?什麼不能做?這就要定規矩,就是紀律。凡是為了不影響大家學習,管住自己行為的,就是有道德。凡是自己想幹什麼就幹什麼,不管大家的行為,就是缺德。
上課隨便説話,下課打逗的是損人實質 , 也是缺德。不道德不僅破壞多數同學的學習環境,也破壞自己的學習環境。
大多數同學是願意遵守紀律的,願意好好學習的,是不同意不喜歡破壞紀律行為的。每一個家長也希望自己的孩子好好學習,遵守紀律。所以,道德做人是每一個學生,每一個家長的需要。
第二,自己的教育態度。
1 .不以一時成績看同學,不以分數劃分好壞。 看品德,看學習主動性。
2 .教給同學有效的學習方法。儘量不讓同學寫無效的冤枉作業,花最少時間取得良好效果。
3 .提倡不會就問。儘量給講明白。同學只要問,一定耐心解答。
4 .儘可能多和同學溝通交流,加強了解,做同學的知心朋友,不做“管教”。
5 .接觸家長,為的是對你們進行了解,但不給同學告狀。
教育原則對品德良好的學生是肯定,支持,鼓舞。使他們今後敢於向教師表明自己的態度;
教育原則對聽話的學生是認識提高 , 遵守紀律是為了他人利益才去自覺。由他律階段向自律階段轉變;
聽話的學生和品德良好型學生,將來會成為這我們班級的骨幹力量,正直善良熱情的班幹部將從這部分學生產生,他們成為這個集體的團結中心,贏得師生的喜愛和認可,贏得同學們的尊敬;
教育原則對散漫學生產生心理壓力, 對簡單粗暴型學生是啟迪。在我班的生活經歷會讓你們學會怎樣處理相互之間的矛盾,學會寬容。重新開始學習,打好基礎;
第三、教育方法是批評和表揚。
在評價班級出現的問題行為中,宣傳道德的集體生活原則。利用課前講話,週會,班會,利用學校所組織的活動總結,分析評價出現的問題,一種行為舉止的對與錯評價的依據是 對大家學習生活是有利還是有害 。在同學們還不熟悉道德的集體生活原則的時候,我將多講解,多分析。學生都來參與,形成師生的共同輿論,才能對不良行為產生心理壓力。
批評是用道理進行分析對與錯,是講道理。批評不是申斥,不是挖苦。違反紀律的總能感受到批評是大家的意見,是為了維護大家的學習利益,大家都應該支持班主任,班幹部。
表揚是明確表態支持,不是支持某種行為,而要上升到做人原則,集體生活的道德原則進行強化。表揚將會是多層次的全方位的。品德不是僅僅表現在遵守紀律上,同學們儘可能多的表現自己的優點,如真誠,熱情,誠實,守信,禮貌,忠誠,感恩,孝敬,勤奮,節儉,刻苦等等。因為這些行為的心理基礎都是顧及他人。
表揚,批評,討論過程是班主任瞭解學生處事態度,就是品德傾向的過程,也是學生之間互相瞭解的過程。
表揚,是為了宏揚正氣。批評,不是為了讓我們的哪一位同學下不了台,丟面子。更不是針對哪一位同學,是為了教育其他同學再不犯。對全體起鞭策作用。
批評的同學,還要接受同學們的監督,都來關注有沒有改,有沒有進步。
第四、教育思路
依據學生實際情況靈活的從 道德認識 切入,從 指導行為 切入,班級的道德主導輿論能夠對錶現的道德行為反映持肯定歡迎態度,對不道德行為持拒絕、持反對態度,使每一個學生都能夠向良好方向發展。爭取讓每一位同學感受班級體同學的熱情幫助,關心別人,用説理的方式,處理矛盾問題。
班主任將用教師真誠的道德的處事待人態度,用積極向上的道德健康的生活環境溶化(注意,是溶化)極個別同學的對規章制度的抗拒心理,扳倒畸形的心理支柱,重建極個別同學的價值觀念,促使迴歸正常人的尊嚴學習生活
班級道德風尚的主流風氣,要依靠正直善良的學生骨幹,依靠同學們團結友愛互相幫助才能形成。
第五、日常管理
班上將進行公開日常管理表格的方法,讓同學們都來參與管理。讓有能力的,有上進心的一批同學脱穎而出,班上的事班委會説了算。關注管理過程,對結果嚴格實行獎勵和處罰。
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