國小語文聽課評語大綱
杭州市教研室副主任柯孔標老師説:每一次觀摩研討課分為兩種:思考型和創新型的,思考型就是課聽了以後,想想我能像她們這樣上得好嗎?;創新型就是思考如果我來上這堂課,打算怎麼上,哪個地方該怎樣處理。他説不寫字的課,不讀書的課,不當堂完成課堂作業的課,不是低段的課。
紀育華老師説國小語文要注重人文性的特點,要注意提升人的靈魂價值,這個靈魂價值要避免只是一個概念化的,而要聚焦感情內化。他説,教師在設計教學環節時,每一個環節設計得很巧妙精緻,這是難得的,但是它就像一顆顆晶瑩透亮的散珍珠。要把這些散珍珠串聯在一起,還得有一根線,這根線就是情感的主線。
騰春友老師説上課要注意三方面,用十六個字概括:1。忠於目標,源於文本。不管是低段還是高段,一堂課乃至一篇文章定位一定要準確,像低段的話聽説讀寫是主要的,而主要裏邊最主要的還要落實在讀書、識字上面。一定要體現語味,其實就是語文的味道,不要過多的把其他方面強加在語文裏邊兒。而拓展延伸方面,現在越來越受到了老師們的重視,在內容或形式兩者當中,老師們往往選擇其一。他強調一定要用語文的方式,來依託文本真正做好拓展訓練。像有個老師在教醜小鴨這篇課文時,用了 "驚恐萬分""提心吊膽""擔驚受怕"這 三個詞來説明醜小鴨的遭遇,這些詞語是課文裏邊兒沒有的,她及時地出示這些課外詞當板書就有三個好處:有利於積累;促進情感理解;朗讀得到了提升。2。敢於捨棄,善於精講。課堂上只有寶貴的40分鐘,更多的時間是要想辦法激發學生閲讀的興趣,要敢於捨棄精美的課件,首先要合理使用好教學資源,這裏包括了教師本身自己。3。以生為本,遵循規律。在上公開課,要時時按照學生的要求,低年級的特點,認知水平去設計教學過程,不要把話説給聽課的老師們聽,比如説"你們去感悟感悟",像這類詞語對於一二年級的學生根本就不理解,過於深奧,這些話就是説給聽課的老師聽了。
對於低段學生還有三個重要:一、讀書識字最重要;二、培養閲讀興趣比閲讀本身更重要,教師要引領學生全心閲讀,怎樣讀得有興趣、有層次、有成效,讓學生在讀當中獲得情感的體驗。;三、模模糊湖地積累詞語比深挖細掘地理解詞語更重要。像詞語根本不太用理解,只要在一定的語境中能大致瞭解、能運用就可以了。
最後,沈大安老師對語文新課程第一學段教學實施,提出了十條建議:
一、第一階段教學要充分考慮兒童的年齡特點,注意與幼兒園的銜接,多采用形象直觀的手段,讓學生在遊戲、表演、比賽等活動中學習拼音和漢字,培養學生對語文學習的興趣。開展活動要講究效益。
二、從入學開始培養學生良好的學習習慣,要特別關注學生讀書寫字的姿勢,注意培養按時完成作業的良好習慣。
三、識字寫字是第一學段教學的重點。要充分利用學生已有的知識和經驗,聯繫生活實際識字,使學生喜歡學習漢字,有主動識字的願望,鼓勵學生用多種方法識字,要寫的字應注意音、形、義的聯繫,並把識字和學習詞語、理解課文結合,要指導學生認真寫字,難寫的字教師要範寫。
四、閲讀教學要重視朗讀和默讀。要有層次地引導學生逐步把課文讀正確、流利、有感情。着重從整體上把握課文的人文內涵,避免孤立地抽出一些詞句作過細的分析和講解。要通過熟讀、背誦、複述,引導學生積累和內化語言材料。
五、鼓勵學生質疑問難,並把學生的疑難和教學重點結合起來,對學生難以探究明白的內容,教師要作講解。要教學生學會合作,小組合作要有明確的任務,教師要作具體指導,防止流於形式。
六、課內安排書面練習,每節課書面練習時間一般不少於五分鐘,書面作業原則上在課內完成,減少機械抄寫的作業,減輕學生課業負擔。
七、口語交際教學要生活化、情境化、兒童化,着重培養學生當眾説清楚自己意見的能力,通過插話、提問、評議等方式加強師生之間、學生之間的互動。寫話教學要鼓勵學生寫自己想寫的話,評價要求適度,多給學生激勵性的評語,使學生對寫話產生興趣。
八、大力提倡課外閲讀,教師要向學生推薦合適的讀物,並組織學生交流閲讀後的感受,通過課外閲讀鞏固識字,提高閲讀能力,養成愛讀書的習慣。
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