課改活動體會:課改驚醒夢中人
説起課改,很多教師都深感頭疼,在深化課堂教學改革的大潮中無不被弄得暈頭轉向,如何改還真覺無所適從。
課改的根本目的在於提高課堂教學效率,提高學生學習的積極性和主動性。正像引領千軍萬馬的將軍一般,將軍再能幹總不能代替士兵去一個人盡殺敵軍,倘不能盡顯士兵的作用總稱不上是一個好的將軍,將軍的作用就在於指揮千軍萬馬,把他們的作用發揮到極致方能克敵制勝。教師針對學校領導來説是衝鋒的士兵,在課堂上面對學生全體,當真可謂是“將軍”、是指揮長啊,其作用決不是自己去衝鋒陷陣,而是如何調動學生去奮力拼殺直至獲取勝利和成功的。
縱觀傳統課堂,[蓮山 課~件]教師講解的神采飛揚,也有的教師照本宣科,總有學生事不關己、開小差、昏昏欲睡之景觀,造成教學效果偏低現象。因為教師總感覺自己是課堂的主宰,學生總感覺課堂如何操作是老師的事情。學生形成了較強的依賴性,老師要求什麼學生就做什麼,老師一旦要求不明確學生便無事可做。於是,學生的積極性、主動性在逐漸降低,學生的責任感日益削減,終成為困擾教育教學精進的大難題。
有這樣一則故事:
有個漁人有着一流的捕魚技術,被人們尊稱為“漁王”。然而漁王年老的時候非常苦惱,因為他的三個兒子的漁技都很平庸。
於是個經常向人訴説心中的苦惱:“我真不明白,我捕魚的技術這麼好,我的兒子們為什麼這麼差?我從他們懂事起就傳授捕魚技術給他們,從最基本的東西教起,告訴他們怎樣織網最容易捕捉到魚,怎樣划船最不會驚動魚,怎樣下網最容易請魚入甕。他們長大了,我又教他們怎樣識潮汐,辨魚汛……凡是我長年辛辛苦苦總結出來的經驗,我都毫無保留地傳授給了他們,可他們的捕魚技術竟然趕不上技術比我差的漁民的兒子!”
原因很簡單,漁王的兒子們學到的捕魚技術都是現成的,少有坎坷、風浪的洗禮,更無挫敗的考驗,哪能體會到高超技術的精髓。然而普通漁民的兒子就不同了,他們久經失敗的慘痛,一步步堅強地爬起來繼續摸索,總結出來的平常技術也會是刻骨銘心的。
我們的課堂,何不把學習的空間和主動權交給學生,讓學生去主動做一切,老師刻意去設置一些“攔路虎”,在學生歷經挫敗和困擾時,給他們以鼓勵和賞識的目光,組織他們去研究失敗的原因,讓他們看到前途當真的是一片光明。這便是我們老師該做的事情。
一旦我們把學習的主動權交給學生時,學生還真能感受到自己成為了課堂的主人翁,他們的責任感、進取心會令教師同志們“瞠目結舌”的,那絕對是前所未有的一道靚麗教育教學景觀。學生的學習積極性、主動性會空前地高漲,探索意識也會急劇加強,各方面的能力更會飛速發展,那才是我們做教師的所真正希望看到的結果。
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