國小數學新課程標準學習心得
學習《國小數學新課程標準》後,我領悟到了教學不僅要教會學生學習,更要教會他們如何做人,如何做一個對社會有用的人。因此,本人通過對新課程標準的再學習,有以下的認識:
一、備課:要充分備學生
教師在備課過程中備教的方法很多,備學生的學習方法少。老師注意到自身要有良好的語言表達能力(如語言應簡明扼要、準確、生動等),注意到實驗操作應規範、熟練,注意到文字的表達(如板書編寫有序、圖示清晰、工整等),也注意對學生的組織管理,但對學
生的學考慮不夠。老師的備課要探討學生如何學,要根據不同的內容確定不同的學習目標;
要根據不同年級的學生指導如何進行預習、聽課、記筆記、做複習、做作業等;要考慮到觀察能力、想象能力、思維能力、推理能力及總結歸納能力的培養。一位老師教學水平的高低,不僅僅表現他對知識的傳授,更主要表現在他對學生學習能力的培養。
二、上課:培養好自身的教學機智
教學過程是一個極具變化發展的動態生成的過程,其間必然有許多非預期的因素,即便教師對學情考慮再充分,也有“無法預知”的場景發生,尤其當師生的主動性、積極性都充分發揮時,實際的教育過程遠遠要比預定的、計劃中的過程生動、活潑、豐富得多。教師要充分根據當時的環境條件,發揮自己的機智,調動學生學習的積極性。
三、 發揚教育民主
學生是獨立的個體,在教學中要充分尊重學生的人格,人人平等。在教學活動師生是授受關係,要調動學生學習的積極性,充分發揮學生的特長,挖掘學生的潛力,把學生培養成對社會有用的人。
四、 對學生個別輔導
每個學生的情況都是不同的。對於成績好的學生,要給他們提供較難的學習資料,讓他們認識到知識海洋的廣闊,認識到自身的不足。對於成績差的學生,要幫助他們找到成績差的原因,多加關心,使他們的成績提上去。
在平時要密切數學與實際生活的聯繫,使學生從生活經驗和客觀事實出發,在研究現實問題的過程中做數學、理解數學和發展數學,讓學生享受“快樂數學”。
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