國小信息技術聽課有感
中心國小 臧玉欣
究竟怎樣的課才算是一節好的信息技術課,下面將結合本次聽課活動談談自己的一些體會和思考。
我覺得一節好的信息技術課應該能做到以下幾個方面:
一、創設情境,激發興趣,讓學生享受一份快樂。
“任務驅動——嘗試探究——方法總結——技能訓練——課堂延伸”,這是目前信息技術課的一般教學模式,好的信息技術課不應一味地生搬硬套,而應根據國小生無意注意佔優勢、注意力也不穩定、不持久、容易為一些新奇刺激所吸引的學情靈活應變,採取切合實際的教學方法,賦予這種模式以鮮明的個性。從而激發學生的好奇心,發展他們的有意注意,讓他們保持持久的學習興趣。特別是新課導入一定要新穎,有吸引力,教師可以通過展示精心設計的課件,演示各種與教學有關的文字、圖片、聲音、表格與動畫等等,並且內容儘量讓學生感興趣。如本次大賽中高耘老師的《口語展現》一課,一開始播放一段《貓和老鼠》的動畫片給學生看,吸引住了學生的注意力,播放動畫片後進而引入招聘會的情景,設置情景的同時拋出了本課的兩個任務,使整修教學流程合理、自然。用給動畫片配音這種方式也極大的提起學生的學習熱情,整節課的氣氛也相當活躍,學生快樂地學會了用powerpoint錄製聲音和錄製旁白,真正做到了寓教於樂。
二、授之以漁,彰顯個性,讓學生收穫一種智慧。
好課授人以漁,課上點到為止,把無窮韻味留到課後,把自主探索的樂趣留給學生,把無盡的空間留給學生,他們能把課上學的知識用起來,能把課上的知識在課外延續。如果真能達到這種效果,這堂課難道不應該是最最好的一堂課嗎?我想在我們平時的教學中,如果總是教師講,學生聽,學生容易疲勞,也容易養成上課就等着老師教的依賴心理。採用任務目標教學模式,給學生下達一個具體任務,學生在思想上就有一種必須完成任務的緊迫感。在教師講解過程中,他們就不再是被動地接受。學習中,學生會遇到很多問題,有的可以通過閲讀教材解決,有的通過同學間相互交流、討論來解決,有的則需要教師加以點撥指導。同時由於教師主要是進行方法上的指導,對很多知識點不是手把手地教,而是相信學生的學習能力,讓學生多去操作、去嘗試、去創造,學生就會體會到自己探索的成功感,從而充分激發起學習興趣,調動起學習積極性和主動參與意識,操作完成後,學生有一定的成就感。而如果老師牽得太多,也就無所主謂什麼學生自主選擇了。儘管時時在注意學生的自主性,但也時不時會有老師牽引的痕跡,過多的“温馨提示”,就會變成了“偽尊重”。我也一直很困惑,如何處理好放與收的關係。充分尊重學生的自主選擇,課堂放得很開,但要是操作不好很有可能會偏離學習的目標。而一直圍着老師的教案轉,肯定不行,因為學習是學生的學習,課堂是學生的課堂。如何做到收放自如,真正尊重學生的自主選擇,我想這是自己要努力的方向。希望以上幾點想法能夠起到拋磚引玉的效果,也非常願意跟大家一起探討,共勉之。
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