學習新課標的心得體會
隨着教學經驗的不斷積累,每一次的研讀《國小數學新課程標準》都有不同的體會。下面我結合平時的教學,談談一些我的體會:
一、針對不同的年級創設情境
低年級的孩子注意力集中時間短,只有對童話故事感興趣,因此我就把教材中的問題編成童話、小故事,用小動物來做主人公,使學生身處擬人化的世界,這樣,不但增強了課堂教學的趣味性,而且還能夠有效地調動學生的學習積極性,使學生全身心地投入到數學學習中。例如,在教學《鐘錶的認識》時,我把導入語編成故事,在學生還沒有完全進入狀態的情況下,我故作神祕地對學生説:“老師這裏有一個好聽的故事,不知道同學們有沒有興趣呢?如果想聽,請把身體坐直,仔細地聽老師來説一個故事……經過故事的講述,學生們不僅集中了注意力,而且對即將要學習的知識產生了濃厚的興趣。所以收到了預期的效果,也為後期的學習奠定了基礎。
不論什麼年齡階段的學生對自己熟悉的事都較容易接受。針對這一特點,我在創設情境時,總是讓自己設置的情境貼近學生的生活,從學生熟悉的事物開始入手,這樣學生就更容易進入狀態,對教師所教授的知識也更容易產生興趣。
例如,在教學《克和千克》時,我先問同學們:“你們都逛過超市嗎?”同學們異口同聲地説:“逛過!”“那你們在買東西時有沒有注意包裝上的重量?你們的媽媽在買菜時,是不是拿着就走了,為什麼不行呢?”學生都回答,自己很少注意包裝,媽媽們在買菜時總去稱一下重量。我又接着問:“那你們知道,這與我們今天上的課有什麼關係嗎?”同學們大聲地説:“今天我們要學習認識質量單位”。學生的興趣一下被提了起來。因此,數學與我們的生活息息相關,在創設情境時,就應該抓住這一特點,利用身邊的事情,充分調動學生的學習興趣和學習積極性。
二、把握自己的角色定位。
從新的課程標準來看:學生是學習的主體,是活動的主體。那麼教師就要把自己的角色由知識的傳授者轉變為活動的組織者、指導者和參與者。教學中,教師應引導學生通過實踐、探索、思考、交流,獲得知識,形成技能,發展思維,學會學習,促使學生在教師指導下的生動活潑地、主動地、富有個性地學習。教學中讓學生充分討論,在這個過程中,學生思維會變得開闊起來,富有獨特性和創造性,逐步由過去的“學會”向“會學”轉變。例如在教學《三角形的內角和》這節課時,我就採用了先猜想——論證——歸納的教學過程。先教師激發興趣,引導學生大膽猜想:三角形的內角和是180°之後,讓學生自己在實際操作中去論證自己的猜想,例如動手拼一拼、折一折。最後得出結論:三角形的內角和是180°。在這個過程中教師始終是一個組織者和引導者,引導學生在探究中獲得知識,發展思維,充分發揮學生的主體性和能動性。
三、多種形式組織口算教學
根據國小生的年齡特點,上好數學計算課應該儘量地充分調動學生的各種感官,提高學生的學習興趣,如教學《十加幾》時,為了提高學生的口算能力,我設計了拍手、對口令等遊戲,寓教學於遊戲、娛樂之中,在自然愉快的氣氛中也接受了新知識,學生加深了理解。在低年級口算練習中,可以變換形式練習,我問你答,你問我答,也可以同桌互相玩等。在玩中學,學中玩,並採取視算、聽算相結合,動手又動口,調動了學生學習積極性,把數學課變成枯燥無味、這樣有利於提高課堂教學質量。
總之,《新課標》給我們提供了更為科學的教學理論和教學方法,我們還需要在長期的教學中去實踐、去摸索、去積累。相信有了《新課標》的指導,教學會更有方向!
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