外出培訓學習心得體會
一、教學目標設計合理,層層落實“雙基”:
語就是語,有其自身的教學規律,國小語教學理應讓學生掌握紮實的語基礎知識,習得基本的語技能,懂得語言運用規律。
《人物描寫一組》中節選的三個人物,應該説學生早有耳聞,但是對於本學生並不熟悉,白話的很多句子對於學生來説非常生僻,彆嘴,不好讀,很多字不認識,如果不先掃清字詞障礙,將無法進行人物的品讀及寫法的體會。對於這樣的課落實雙基甚為重要。在玉燕老師的課上我們可以看到每一處生疏字詞及易讀錯、易混淆的字音老師都做到心中有數,沒有放過,通過多種訓練方式加以強化。如:讓學生想象着老虎的勇猛去讀“虎勢兒”、用眼睛上下看着去讀“打量”、打起精神去讀“精神抖擻”等通過體會詞義去讀準音。這樣,激發了學生學習詞語的興趣,調動了學生主動識字的積極性。
在學習課片段時,老師讓學生運用默讀,對課中不理解的地方提出疑問;讓學生談感受時,與人交流能尊重、理解對方,並能不拘形式地注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容。
二、通過反覆誦讀,理解本:
朱熹曾説:“讀得熟,則不待解説,自曉其義也。”字詞的掌握靠讀, 語感的領會靠讀,課的理解靠讀,主題的把握靠讀,學生感情的融入也要靠讀。 好的朗讀勝過繁瑣的講解。在整堂課的教學活動中,老師先讓學生參考閲讀卡自己去讀章,帶着問題去讀,做到每讀一段都要有目的,不白讀;而且選好讀的重點,自己去接觸範,如聊一聊印象最深的片斷中的人物(學生則各抒己見,表達自己的真實感受);接着,在學生初步瞭解章的基礎上,教師又有重點地引入第一片斷的學習。在學習《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》片斷時,教師指導學生通過多種方式的閲讀體會章描寫的精當之處 ,引導學生抓住重點語句體會出了人物的性格特點。
老師讓學生一篇課不平均使用力量,選擇有助於進行詞句訓練的、有助於挖掘章主題,且有利於體會作者思想感情的內容作為重點來讀。完成了把本讀通、讀懂的教學目標。
三、尊重學生的差異,注重生成
孔子曰:“學起于思,思源於疑”。在課堂上,老師正是從學生的疑難處、困惑處入手隨機點撥、適當牽引,整堂課有預設但更多的是生成。教育家布盧姆曾經説過:“人們無法預料教學所產生成果的全部範圍。沒有預料不到的成果,教學也就不成為一種藝術了。”在課堂上老師關注學生的差異、尊重學生的需求,使所有的孩子都能大膽地將學習時的困惑講出來,做到教真正為學服務。老師在教學中,尊重學生在學習過程中的獨特體驗,促進了學生思維的發展,培養了學生良好的價值取向,使語課堂教學充滿着濃郁的人色彩,課堂教學煥發着生命的活力。
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