《同一起跑線》課題研究學習心得體會
參加北京師範大學“同一起跑線”課題研究已有將近一年的時間,就學習以來感受作學習心得如下:
一節課的效率高不高主要看達標率。如果目標合理而適度,學生就應當堂達標且要人人達標,只有少部分學生達標的課不能算是好課。有些教師在”達標測試”環節上往往流於形式,主要表現在:① 只檢查好學生。教師隨便提問幾個好學生,這幾個學生會了教師就以為全班學生都達標了。這種檢查有很大的隨意性和偶然性。在一節課上,教師要儘量檢查到每類學生,關注到每一個學生。單靠教師的提問很難做到這一點,可通過合作小組相互檢查的做法來實現。② 雖然全部檢查,但對落後學生沒有補救措施。有些教師在下課前也搞全班檢測,做對的舉手,但對沒有舉手的同學教師沒有問錯在什麼地方,課後誰來給他補課,何時彙報結果。沒有具體的補救措施,這些學生就會逐步變成落後生。
雖然對於需要拓展和提升的問題以及能力訓練和價值觀的問題,不可能做到堂堂清、人人清,但對於每堂課的基礎知識、基本技能、核心概念,應要求每個學生都要掌握。這既是課程標準的基本要求,也是落實教育公平的基本措施。我們一定要把課堂教學提高到促進教育公平的高度來看待。
要做到”堂堂清、人人清”,首先要做到”步步清”。如詩歌教學,第一步要求每個學生都要熟讀,這包括字音字義、斷句、熟練程度等。不要只檢查幾個好學生,而是分組讓每個學生都要讀,同學相互檢查、相互幫助,向老師彙報,大家都過關了就是”步步清”了。然後是翻譯課文,要求每個學生在理解的基礎上合上書不看課本註釋、不看參考資料、不能相互討論,能夠獨立翻譯出來,這才是真會了。只有把課堂教學的每一步都夯實了,每個學生都檢查到了,才能做到堂堂清。這樣做看似耽誤時間,其實是節省了重複勞動的時間和課後大量作業的時間。不然僅靠下課前的幾分鐘搞一個達標測試,不會的學生也沒有時間”清”了,只能放到課後,又加重了學生的課後負擔。
”堂堂清”的方法很多。如有的學校讓學生當堂練習,教師逐一批改。這樣做,教師的工作量比較大,也不能全部看完。另一種辦法就是通過合作學習,讓學生2人一小組、6人一大組,先由小組的兩個人相互檢查,大組長複查,教師巡迴檢查。這樣一個少不了,能夠覆蓋到全體學生,班額大點也不怕。2人小組不能解決的6人大組解決,大組不能解決的由教師來解決。個別不會的由本組同學幫助補課並向教師彙報。只有充分發揮學生的作用,教師才能省心省力,也才能培養和鍛鍊學生的能力。魏書生説的”只有懶老師才能培養出勤學生”就是這個道理。此時,教師在下課時才能自豪地説:”這節課所學的基本知識我班內的每個學生都掌握了。”這就是一堂好課,一堂高效率的課。
如果一名教師在課後能對以上四個問題做出明確回答,就知道自己的課是否高效,也可以從這四個方面來評價其他教師的課。
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