“學規章,強責任,樹師德”專項教育活動學習心得體會範例
寒假期間的政治學習令我感觸頗多,新形式下對教師提出了更高的要求,由此,有些老師感到壓力增大,這一方面是責任心增強的體現,同時也從側面反映了制度上的失之於寬,失之與軟。
滕州市新的師德考核辦法把教師的德、能、勤、績都涵蓋了進去。個人認為有其合理的地方,也有其不恰當的地方。教師間的互評打分所佔的比重降低是克服“人緣分”的有效手段。但教師的教學實績也納入“德”的考量,吾認為不大恰當,一是教學實績造成了多次使用,重複使用,最後有可能成為“唯分數論”。雖説態度決定一切,但也有品德高尚,成績一般的教師。學生的成績是多方面因素綜合的結果。甚至從純理論上講,德與能與績是根本不同的考量目標。
對待師德問題,個人的認識非常重要。日本的時川大三説,由工作產生的疲勞,能使人在休息時感到愉快,而由怠情產生的疲勞,只能使人在休息時感到煩躁和悔恨。我接着闡述,對待工作的態度不同會產生不同的心理反映,反過來,不同的心理反應(也可以説是心態)會對工作產生不同的效果。
教育,首先是教師品格的陶冶,行為的薰陶,然後才是專門知識和技能的訓練。即經常説老師教書育人,其實應該為育人教書更合適。學生對教師尊敬的唯一源泉在於教師的德和才,教師偉大的人格,健康的心靈,榜樣的行為,永遠是燭照人類光明史的巨大財富。仔細想一想,我們自己童年的老師,能記起的教師是什麼樣的老師?記起來的細節是人格行為?還是單純的施教行為?就是某些施教行為,之所以能記住,又是因為什麼?
教師在工作中不可能沒有煩惱,但煩惱只是一種心理體驗,一種情緒。煩惱皆由心生,心靜下來了,煩惱也就消失了,自身道德修養也就逐步提高了。靜以修身,動以養情。平靜指心靈的平靜,不是説不面對困難和辛勞,而是即使在紛亂之中,心中仍然淡定。工作中,淡泊以明志,寧靜以致遠。生活中,平平淡淡,不抽煙,不酗酒。工作之餘寫寫自己的人生感悟,做做自己喜歡的事情,處理好工作與人生的關係。
首先要做一個獨立思考,有自己見解的人。要做到這一點,必須學習,只有儲備了足夠的知識,掌握了充分的論證,才有可能有自己的思想。別人説的是什麼你都不懂,談何理解、貫徹、實踐、批判。有自己的見解不是為了標新立異,也不是譁眾取寵,而是要把追求真理的信念內化為自覺行動。敢於批評和自我批評,對經過華麗包裝的似是而非的言論有鑑別力,不迷信權威,不盲從命令;對虛假浮誇自欺欺人的行動有抵制力,不人云亦云,不言不由衷。
其次要做一個有多元思想的人。有自己的見解並不是排斥其他人的觀點。有一句話説得好,正是因為有各色各樣的個體,才組成多彩多姿的總體。生命有我更精彩,生活無我也精彩。我們要在“更”字上下功夫。凡事要有度,不排斥別人的見解,也不是對錯誤的觀點“寬容”到縱容,對錯誤的言論要向其旗幟鮮明、針鋒相對地開戰。
最後,還要做一個有人格、有人品的人。所謂有人格和人品,其實是對前述的概括和昇華。面對強勢仍然堅持自己的見解,能正確區分敵我矛盾和內部矛盾,在內部敢於批評的自我批評;在外部不惜犧牲自身的生命來捍衞自己的尊嚴。
教師要用自己的智慧去看清前面的路,分析利弊,選擇方向,成為主宰自己命運的人。生活中,我可能時物質的乞丐,但不能阻止我成為心靈的富翁。我不大在乎生命以外的東西(我還未到完全不在乎的高尚境界),我更在乎生命本身的價值!
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