課堂教學有效性發言材料

有效的課堂教學體現的基本情況

1、教材觀發生變化，用教材教而不是教教材。

2、理解課程標準，真正以課程標準指導課堂教學。

3、課堂從教堂向學堂轉變，成為師生共同成長的場所。

4、利用現代技術使課堂從一元轉向多元化，逐步提高課堂的教學效率。

5、師與生的關係正得到改善，課堂逐步呈現出融洽、民主、和諧的氛圍。

6、教師從課程的執行者轉化為課程的設計者，備課中注意關注教學設計，教師的設計能力也得到提高。

7、課後注意反思，在反思中完善課堂教學，促進教師自身的發展。

課前準備：

1、注意對學科本質的理解，同時要挖掘知識背後所藴涵的學科教育價值。

2、注意對知識的融會貫通，正確理解基本知識和基本智能。

3、注意對教學內容的整體把握，研究學習間，學科內學段的縱向聯繫。

4、注意對學生學習實際的瞭解，對學生已學知識、生活經驗、實踐體會加強了解。研究學生學習的困難點，除了有感性認識外還要加理性認識。

5、教學設計真正實現從“教”為中心向以“學”為中心的轉移。參與到學生的學習中去，把學習的主動權交給學生。制定教學目標，設置教學手段，選擇教學方法的時候，盡力站在學生的角度思考。

6、從學生的實際出發去設計教學活動，創設教學情景激發學生的學習興趣。注意“教學策略”的研究，根據教學目標、教學內容選擇合適的教學素材。

7、注意設問的有效性，從難度、坡度、針對性、啟發性、明確性、開放性等方面注意。

8、深入研究教學的重點、難點。

9、教學設計中要注意體現因材施教。

10、體現整體思考，注意將一學期的內容綜合考慮，已學的內容、現學的內容、將來學的內容很好地融入。

課堂教學：

1、注意在課堂上進行師生平等的、民主的、開放的思維層面的對話。

2、根據內容選擇靈活多樣、有效的教學模式。儘可能考慮怎樣調動學生學習的積極性，對探究式教學、研究性學習、合作學習等要經常性應用。

3、注意發揮信息技術在培養學生收集信息和處理信息的能力。

4、很好利用課堂中生成的教學資源。

5、時刻關注學生在課堂中的過程反應，有效利用課堂中學生的各種生成性資源，以彌補教學設計中的不足。

作業與評價

1、注意作業和學習的內容不能有脱節，層次性和容量也要注意，注意對於學科整體性的思考。

2、很好利用作業的結果，為課堂教學的反思和改善服務。

3、控制訓練及作業量，以精選提高實效，減輕學生負擔。

4、嚴格按照課程標準評價學生的學習，不得隨意拔高要求，同時要適當考慮學生的差異。

關於如何提高語文課堂教學有效性的討論

從本週開始，語文學科中心組將開展主題式網絡教研活動，每週由一名主持人提出討論的話題，中心組成員主動跟貼或發動其他老師跟貼，目的是藉助網絡優勢，跨時空開展網絡研討活動，解決課堂教學中的現實問題。也希望通過這樣的形式，促進教師們經常性地反思，從而加快專業成長的步伐。

本週研討的主題是：語文課堂教學的有效性。

最近幾天到學校裏聽了10多節課，主要是高三的課，這些課包括新課、練習講評課、專題複習課。有的老師效率很高，比如標點符號專題練習講評，老師邊讓學生分析題目，邊從中歸納出誤用標點的幾類情況，然後輔之以“點對點練習”，一堂課，目標非常明確。學生不是被動地聽記，而是積極地參與分析；老師不是簡單地給個答案，而是恰當地歸納點撥。尤其是“點對點練習”，針對性很強，都是老師經過精選的題目。這樣的課效率很高。

但遺憾的是，這10多節課中的大多數課似乎效率不高，究其原因，我覺得有以下幾點：

1、設計隨意，教學目的性不夠強。教材也好，練習卷也好，我們拿它作為例子，要達到什麼目的，不夠明確，於是，練習卷講評老師一講到底，新課教學照本宣科。

2、就文教文，侷限在教材裏兜圈。高三的幾篇課文都是哲學論文或美學論文，難度較大，但語文課畢竟不是哲學課美學課，從文中學到的一些哲學、美學道理，需要學生結合生活實際或其他的材料來消化，因此，不走出文本，只滿足於概念的解析，肯定不夠。

3、注重結果，忽視習得的過程。高三的課固然有高三課的特點，時間緊，任務重，老師希望在有限的課堂裏多講些內容，這也是常理。但問題是有些老師忽視了學生這頭，很多應該學生活動，學生思考的時間都被老師佔用或替代了。

4、課堂平淡，氣氛沉悶壓抑。課堂上只有嚴肅的單一對話，只有單調的文本解剖，學生沒有笑聲，神情木然，或機械地記錄，被動接受。課堂上如果沒有學生的積極主動參與，效果自難保證。

雖然這次聽的是高三的課，高三的課有其特殊性，但語文課堂教學的有效性畢竟是我們永恆的追求，有些具有共性的東西還是應該引起我們的重視。為此，有以下幾點想法：

1、從教師個體層面看，要認真鑽研教材，抓好教學的切入點，合理地處理教材，這是有效教學的起點。接下去要精心設計教案，教學目標要明確，恰當地設計活動情境，設計好教學的主問題，這是有效教學的保證。課堂上則要引導學生積極、有效地參與，深入文本探究，走出文本提高。

2、從備課組層面看，要加強集體備課，尤其是新老師比較多的備課組。備課活動不要只是簡單地統一教學進度，要多研究教材，畢竟教學目標，教學重點等是有統一性的。具體到每個教師，也不要做集體備課教案的機械執行者，教師個性不同，學生實際不同，課堂教學時完全可以張揚不同個性。

3、從學校層面看，要加強校本研修的力度，加強對備課質量的監控。上學期參加武原中學的備課組磨課活動，覺得這是種行之有效的校本研修活動，備課組的老師一起聽某位老師的課，然後每人都提出改進意見，開課老師馬上修改教案，第二天再上課再改，這樣的活動，達到了在互動中提高的目的，而在教案的改進中，課堂教學的有效性也得到了保證。

以上幾點不成熟的看法，僅是拋磚引玉，希望圍繞課堂教學有效性的問題，大家“仁者見仁，智者見智”，提出你的看法，介紹你的經驗，以達到共同提高的目的。