最新的2023課題研究心得體會（精選18篇）

最新的2023課題研究心得體會 篇1

20xx年4月20日---21日，我有幸參加了省“十二五”20xx年度教育科學規劃課題立項培訓會，感覺受益匪淺。幾位教授對教研課題如何選題，選題中應該注意的問題進行了詳盡的解讀，特別是劉永和教授的講座，讓我對課題有了一個新的認識，從懼怕研究課題到覺得研究課題是非常有意義的，從剛開始對課題的迷惑到現在對課題已經形成了一定的脈絡認識，這其中的變化和談處的精彩講座是密不可分的，談處用一個個淺顯易懂的案例為我們解讀了一個個“深奧”的課題方面的有關知識，使我對課題研究方面有了個更深層次的認識，對今後我們進行教研課題的研究、選題等有了很大的幫助，為我們以後研究課題提供了一盞盞明亮的指示燈。

下面將我的學習心得小結如下：

1.教師在教學活動中就要用各種教學手段

努力為學生創設一種寬鬆、愉快、和諧的教學情境，引發學生積極思考，主動學習。新教材中例題，習題的安排都與學生的生活實際非常接近，許多情境圖完全可以通過學生實際活動，親身體驗來表現。因為學生通過親身實踐體驗得到的知識，學生理解得更深刻，記得更加牢固。同時學生也會感受到學習不是枯燥的，而是有趣的。所以教學過程中教師不一定用同一種模式，同一種方法，一定非得讓學生看明圖意來理解知識，學懂知識，而是完全可以根據實際情況採用遊戲、表演等實際活動將情景圖所提供的內容進一步動作化，情景化，使學生全身心地置身於真實的數學活動情境中，增加實際體驗，親身感受數學。

2.要懂得欣賞與愛的藝術。

作為一名教師只有會欣賞孩子、愛孩子，才會贏得孩子們的愛與尊敬，“親其師才能信其道”。輕鬆、活潑的課堂氣氛，生動、幽默的講解，新穎、獨特的教學方式。孩子們那發自內心的笑聲，亮晶晶閃爍着求知慾的眼睛，下課後意猶未盡、戀戀不捨的表情，就是對教學最好的評價。

3.給學生提供探索與交流的空間。

這樣才能培養學生養成良好的學習習慣，也有利於學習能力的提高。每節課的教學力求做到：先嚐試後講解，先猜想後驗證，先獨立思考，再小組合作交流。用數學的眼光去思考、去傾聽、交流、歸納，從而使學生獲得良好的學習動力展。數學老師應着眼於方法能力、邏輯思維能力培養等各方面的訓練，而不能只盯着眼前，如果真正在教學中關注了、注重了學生的可持續發展性，將會取得事半功倍的成效。

4.善於反思，做一名反思型的教師。

反思是教師的一塊“自留地”，只有不斷耕耘，才能檢討自己的教育理念與行為，不斷追問“我的教學有效嗎？”“我的教學能更有效嗎？”，不斷總結自己的工作得失，不斷深化自己的認識，不斷修正自己的策略，從而獲得持續的專業成長。如果一個教師僅僅滿足於獲得經驗而不對經驗進行深入的思考，那他就不可能在原有的基礎上再有發展；教師專業發展所要求的大量知識和實踐智慧，只有靠教師自己在日常教學實踐中不斷反思、探索和創造才能獲得。

總之，通過培訓學習，我看到了自身的不足，深知自己的差距，在以後的教學中，我會加倍努力，提高自己的專業水平。

最新的2023課題研究心得體會 篇2

為了進一步深化教育改革，全面推進素質教育，培養學生的自主學習、合作交流、主動探究能力，我參加了“農村國小數學課堂導入的課題研究”課題實驗。我在同組的同事指導下，通過研實驗，初步取得了一些的成績。現體會如下：

一、嚴格要求，務實開展。

自我申報“農村國小數學課堂導入的課題研究”課題立項後，為保證課題研究能在科學有序的工作狀態下順利開展，我制定了課題研究的管理細則。要求做到“三必須”：必須隨時聽課，瞭解實驗的狀況;必須加強學習，用科學理論指導實踐;必須準時參加課題小組學習活動。加強自身理論的學習，做實驗記錄，每學期上一節實驗彙報課，寫一份實驗論文或實驗心得體會、教學反思等，做到邊實踐邊學習邊總結。

二、加強理論學習，提高科研水平。

要想順利的實施本課題，我清楚的認識到必須轉變教師“角色”意識。營造寬鬆、和諧、民主、生動、活潑的學習氛圍。在改革教育同時，必須從居高臨下的主宰課堂的局面中解放出來，淡化自己的意識，增強自己的服務意識。我非常明確：要建立一種民主、平等、和諧、合作、愉悦和融洽的學習環境，形成一個無拘無束的“表現空間”，讓學生積極思維，任意表達，敢於標新立異。

三、積極探索導課的方案。

師生談話導入。對於某個新知識，學生接觸最頻繁卻又處於一知半解的狀態，可以採取師生談話來導入。比如教學“梯形的面積”，可這樣談話來導入：(師)同學們通過學習三角形面積，知到可轉化成平行四邊形，下面就請大家來回顧一下，介紹一下如何把三角形轉化成平行四邊形的。

實踐操作導入。動手操作符合國小生好動的特點，可吸引國小生將注意力集中到有意義的教學活動中來。“實踐是創新的源泉”，學生具有活動實踐的天性和創造成功的慾望，教師應該大膽放手讓學生“多動”，儘量讓他們在“做中想，想中學”，親身經歷各種探索活動。在充分準備的前提下，教師精心組織學生憑藉已有知識操作學具來導入新課。

巧設遊戲導入。愛做遊戲是孩子的天性，將遊戲有機地運用於課堂教學，利用遊戲的無意注意的特性，有利於學生形成正確的學習方法和良好的學習習慣，有利於化難為易和減輕學生的負擔，也符合素質教育的要求。

講述故事導入。抓住學生好奇、好勝、好動的特點，教師可根據實際來講述相關的小故事,以生動、風趣的語言和飽滿的激情描繪出一個生動、曲折的情景，充分集中學生的注意力和激發其強烈的求知慾。

藉助媒體導入。課堂中運用現代教育信息技術，使聲、色、形、動、靜發生交替變化，向學生展現具體、形象、直觀、聲畫並茂的視屏材料，能充分調動學生的多種感官參與學習，是一種很好的課堂導入法。

四、課題研究的成果

在近段的實驗中，我們在導課的方法和技巧方面取得了一定的成效。

1、培養了學生自主創新能力。教學質量不斷提高，學生自主學習意識創新能力得到提高，在學校組織的統考中，尤其是有關創新能力的命題，我班學生答的準確，有創新。

2、提高了參研教師的素質。近段的實驗探索，也使我校教師自覺地加強學習，提高了理論水平、業務水平和科研能力，對於學校教師隊伍建設起到了積極的推動作用。

雖然我在實驗中取得了點滴成績，但由於實驗時間不長，在以後的實驗中我們還有許多解決的問題。

最新的2023課題研究心得體會 篇3

我在20xx年6月參加了二年級組“運用識字方法，提高識字能力”這一課題。一年來，在縣教研室的精心指導下，學校堅持以新課程改革為突破口，以課題研究為切入點，全體課題組成員積極參與，認真實踐，使教研工作負有一定成效，取得了一定的理論價值和實踐價值的成果，儘管它是一隻羽毛未豐，舉步蹣跚的醜小鴨，但畢竟使語文課堂中的積累方法取得了突破性進展，達到了預定目標。現將兩年來課題研究工作總結如下：

一、精心組織，紮實安排

當研究課題申報後，學校成立了領導小組和課題研究小組，認真做到研究課題、人員、獎金、獎懲四落實。確保課題研究工作有序開展。課題研討共劃分為以下三個階段進行：

1、課題研究準備籌劃階段(20xx年6月——20xx年8月)認真組織課題組成員，討論蒐集有關文獻，確定研究內容，制定研究目標、途徑、方法，撰寫實驗研究方案。

2、課題研究實施試驗階段(20xx年9月——20xx年5月)組織教師根據研究方案指定的課題，積極開展形式多樣的研討活動，通過組織對有關文獻的學習，撰寫論文，交流心得、反思，開展教學設計，不斷完善和創新在抓好典型引路的基礎上，探索出閲讀教學的個性教學特點和規律。

3、課題研究完善總結階段(20xx年6月——20xx年7月)通過在第二階段的教學時間上，要求課題組成員認真反思，理論與實踐研究的成果整理檔案，形成課題研究結題報告，接受上級驗收評估。

二、認真探討，抓好落實課題研究小組成員緊密圍繞“運用識字方法，提高識字能力”這一主課題，廣泛探索適應於新課程要求下的教學方法，認真做到了五個堅持：

一是堅持理論學習不放鬆，每個課題組成員堅持每週蒐集資料，強化語文知識積累教學理論指導;

二是堅持每學期上好一節公開課，在課堂教學中找規律;

三是堅持每學期寫好一篇相關小論文或教學反思從理論與實踐的結合部創特色;

四是在學生學習效果上求論證;五是課題成員堅持在相互交流，研討中提升自我。我們通過文獻學習、課堂實踐、調查反思，總結提高的課研思路，組織看優質課例光碟，進行優質課堂技能競賽撰寫的論文反思等有效研究，使課題研究內容得到了全面落實，課題研究的目標基本實現，其成果主要體現在以下幾個方面：

1、學生能借助拼音和字典學習生字，發現生字和和熟字的聯繫，學生能運用記憶規律，將已學過的部件，識字方法遷移到新的認記生字的學習當中。

2、學生能夠主動識字、獨立識字。如：學生認識姓名用字，通過各種標牌、廣告認字，從電視、報紙、雜誌上認字等。學生的識字能力提高了。

3、教師業務素質得到了提高。

在“運用識字方法，提高識字能力”中課題成員全身心投入研討之中，培養了學生的良好的識字習慣，促進了語文教學質量的提高。

三、完善推廣，深化教研本次課題研究極大地提高了教師研究教學的積極性，雖是“摸着石頭過河”，但通過課題研究增強了教師的自信心。因為課題研究組成員在課題的研究中得到了成長。

我們在完善已結題的課題基礎上，圍繞新課題改革的實際，緊密聯繫實際汲取成功經驗，克服研究中的不足，確立新課題，使研究工作再上新台階，以達到優化課堂結構，優化教學手段，提高課堂教學效益之目的。使廣大教師由普通型向專業型、學者型教師轉變，讓我校教師在課題研究工作上由“羽毛未豐”向展翅騰飛的大雁一樣凌空翱翔。

去擁抱又一個燦爛的科研春天!

最新的2023課題研究心得體會 篇4

我的子課題《高中算法與程序設計教材處理的研究與實踐》結題並獲得了省一等獎。很高興也很激動，經過幾年多的不斷探索、反覆實踐和及時的分析總結，我的課題研究終於取得了成效，而我

也從中收穫滿滿。親身感受到了課題研究的意義和魅力。並且今年又有一個課題立項了，並於20xx年12月27日成功開題，下面我將從幾個方面談談自己做課題的一些體會：

一、專家的指導引領助力成長

課題開題時，專家們輪番對課題開題報告中的內容進行論證分析，可行性分析，合理性分析等。本來我開始覺得很亂，沒想到專家們指點後，思路清晰多了，明朗多了，條理清楚了。並且不同的專家會從不同的側面進行指導。真正讓我受益匪淺，迅速成長。

二、用心做課題

課題研究是一個艱苦而又漫長的過程，特別是想要取得一點理論上的突破或者是實踐上的創新，所以我們必須踏踏實實地埋頭苦幹，必須用心去做課題。對於老師來説，正常的教學及各項教育工作

已經令我們很費心了，特別是信息技術老師，還要再用心做好課題並非易事。由於需要多方面專業理論知識，前期，我翻閲了大量書籍資料，調查訪問了有關學生，並請教了專家，最終根據自己的教學實際，實實在在的對課題進行了設計研究。如果不去用心去做、去來斷分析，思考、總結，我們是無法深入的理解課題的主旨，更無法做到有質有效。

三、做課題的意義

首先我做課題是為了評聘職稱的需要，沒想到真正用心去做，對教學很有指導作用。通過這個課題研究活動，讓我對課題研究有了更深的理解。所謂"課題"，就是研究教學中探究的問題。課題工作的展開過程，實質上就是不斷進行問題聚焦的過程。作為一名一線教師，每天都要投身教育教學實踐中去，在平時的教學過程中我們可以發現許多問題，而這些問題我們也可以嘗試去分析，去摸索解決，積累一些教學的經驗，最終沉澱為自己的東西。殊不知，這個過程中我們便是在搞研究了，只不過在分析、摸索中我們要勤於去提煉，總結，形成文字。因此，作為一線教師的我們很有必要通過課題研究來促進自己的專業成長，同時通過課題研究來提升自己的業務水平。

以前主要重視課堂，忽視研究和提高自我。參與課題，我不斷學習課題研究的方法，不斷吸取別人的經驗，原來不知道的知識和方法，現在通過學習也不斷提高，從而提高了自己的學習和研究能力。課題研究本身注重研究，研究課堂教學，研究教學規律，研究教學中存在問題，在研究問題的過程中不斷豐富自己的教學經驗，提高自己教學能力。

課題研究不是一個人的事情，不能只靠一個人孤軍奮戰，必須發揮集體的力量，要有凝聚力。我們在進行課題研究中，不管是調查分析，論文撰寫，我們都進行相互協作，幫助其他老師出謀劃策，互相修改，提供意見和建議。在研究中教師之間的合作意識增強，團體凝聚力增長，向心力增長，集體榮譽感增強了。

最新的2023課題研究心得體會 篇5

忙忙碌碌一年的小課題研究工作就要結束了，在這一年的時間裏我們收穫過、困惑過、欣喜過、苦惱過……。在整個研究過程中所有課題組老師在成績面前相互鼓勵，在挫折面前從不氣餒，一年的研究和實踐，使我們得到了很多。

首先，我們堅持歷史單元主題的教學原則，歷史單元主題教學就是從歷史學科的實際出發，根據歷史知識的系統性原則，對教材內容進行整合，使教學按知識系統進行，真正達到高效課堂的要求的主題教學。是從更為寬泛、更為廣闊的角度來重新審視與定位的歷史教學。腳踏實地的學習研究，真正的貫徹單元主題教學理論。而新課程歷史教科書的一個單元就是一個歷史階段，是這一時期歷史發展的基本線索。因此，在教學中我們可以以課程標準為依據，在研究課標、鑽研教材的基礎上，改變以往備課時只着眼於某一節課的思維模式，而從單元組織的角度出發，進行單元教學的整體設計，從而將某一節課的準備納入單元教學的序列之中，從整體上構思單元學習主題的教與學，以單元主題為主線來進行教學設計。在課程上我們大膽嘗試，立足課堂。

其次，在實施新課程改革的今天，依據新教材主題教學的特點及教育教學因素進行主題單元教學設計，既符合新課程的創新理念，又適應了學生的學習規律，既可以突出歷史重點和主幹知識，減輕學生課業負擔，又可以提高教師教學和學生學習效率，符合新課程理念和教育教學的新趨勢。從教學實踐上看，學生有一種全新的感覺，他們投入很大的興趣和老師一起進入探討，並且改變了以往教學中上課不用聽看書則可以的不良學習品質，真正調動了學生的積極性。

另外，在課題的研究過程中，我們還驚奇的發現，學生對單元主題的整合興趣非常大，他們主動進行總結，歸類，將歷史縱向聯繫，達到了歷史的時序性。同時也體現了新課改的理論。

通過這個活動，課題組的老師教學態度和風貌也發生了改變，大家積極探索、學習研究，是教師的團隊意識空前加強，聽課、評課共同進步。對老師的個人教學能力、教師素養等各方面都有提高，新的教學理念也開始滲透，開闊了眼界。學生對歷史課也表示出了重視了，歷史教學不再是照本宣科，而是新意不斷。雖説以前的教學活動中也有類似的環節，可是沒有做系統的收集和研究，因而沒有這樣強烈感悟。當然，一分耕耘一分收穫，我們付出辛勤的汗水，收穫的不僅僅是學生的成績，還有良好的學習習慣和端正的學習態度，我們得到的很多很多。

最後，我們要感謝西安市教育科學研究室，西安市基礎教育科研領導小組辦公室，西安市未央區教育局教研室，以及西安市東元路學校所給予我們的幫助和支持，還要感謝指導老師的指點，謝謝！

最新的2023課題研究心得體會 篇6

有幸又一次的碰到了徐憲斌老師，我記得第一次是我校要做一個規劃課題。阮校長請徐憲斌老師給我們説説怎麼做課題，由於他很忙後來的課題也無疾而終。這次徐憲斌給我們上了一堂洗腦課，課堂的改革不是一天二天也不是一年兩年的事情了，但是要真正實施課堂改革必須要從教師本身做起，要教師主動做，必須給教師洗腦。洗腦是第一步，第二步就是給教師技術上的支持，沒有技術上的支持，教師很容易失去他的信心、動力。第三步就是得到同伴的支持，一門學科不是個人的事情，如果一個人做是相當累的事情，因此也就聽了很多：我有一個很好的團隊。團隊合作精神是現代社會不可缺乏的。第四步就是這樣做可以在會考或者某一方面能得到體現，如果得不到體現沒人願意做，你説“他以後的人生是你的幫助，會考或者國中畢業一塌糊塗。”誰來信你。

參加名優教師後備班活動，聽了很多的教研員或特級教師的講座，講的時候給人一種衝動，過後所謂的動力不知道去那兒了，由許多事情困擾呢還是自己沒有決心去做？觸礁擱淺了？還是處於摸索階段？自己也很混沌，想做不？想！有時間不？擠出來還是有的！如何做？有點知道！效果如何？不敢肯定！問題是：沒有團隊、不可預期的結果。

隨着教育的國際化、信息化，多媒體運用於課堂教學中就顯得非常必然。而且多媒體教學手段的運用是大力推動語文課程改革的有利工具。隨着網絡技術的運用，學生的學習活動更加個性化、情境化、多樣化、綜合化。

一、多媒體使語文課堂具有自主性：

語文課本內容豐富多彩，涉及生活的方方面面，以前由於沒有多媒體的加入，很多知識要靠老師的一張嘴重複多次的講解，學生聽的很被動，學得也很被動，根本談不上自主性，而有了多媒體的加入，學生學習更加主動、獨立，呈現出了一個自主課堂。例如：在上《只有一個地球》這課時，我一開始非常生硬地向學生介紹宇航員在太空中遨遊是，雖然我覺得很有趣，可學生卻是一臉的茫然，於是我想到了多媒體，當同學們看到宇航員在太空中走路、吃飯、睡覺這些有趣的畫面後，他們笑了，我也笑了。因為學生們已經感受到太空生活的有趣了。隨後，同學們主動討論了太空生活如此有趣的原因，還提出了“飛機、小鳥為什麼會飛呢”等許多問題，整個課堂非常活躍。

二、多媒體使語文課堂具有開放性：

開放性的課堂要求向學生經驗開放，向社會開放，教學場所向教室外、學校外開放。這就更離不開多媒體的運用。記得在上《少年閏土》這一課時，由於偏遠農村的孩子對海邊生活比較陌生。於是上課時，我用多媒體展示了大海、海邊的一些貝殼。學生雖然坐在課堂，可他們瞭解了教室、學校以外的東西和知識，使語文課堂不再是封閉式的了。

三：多媒體使語文課堂具有情境性：

讓多媒體的畫面和聲音有機地結合起來，使直觀性的畫面和富有樂感的音樂結合起來，產生一種情境化的教學氛圍，學生們在這樣的氛圍中會全身心投入到學習中，會被這種情境所感染。例如：在上《金色的腳印》這課時，為了讓學生感受主人翁和狼關係變得友好後的開心，我分別配合畫面用了兩段音樂。在配樂朗讀它們之間友誼慢慢變好的內容時，同學們被優美的音樂感動了，當讀到他們和好的時候，同學們又被歡快的音樂所感染，而變的十分開心。音樂所創設的情境魅力是無窮的。

總之，多媒體的加入，大大提高了語文課堂教學效率，豐富了學生的課外知識，開拓了學生的視野，激發了學生的學習興趣，真是受益匪淺。

最新的2023課題研究心得體會 篇7

本課題的研究在學校中展開和推廣，最大限度的調動了學生學習的普及性，大部分學生在自覺完成課前預習的前提下，能較好地藉助“反串互動式學習”的成功經驗，全方位建構學生主體參與學習活動的運行機制，全面優化教育過程，最大限度地追求學生的學習成功，培養了學生良好的學習方式。

1、堅持以學生為主體

教學中要求教師從備課開始就要考慮學生的實際，教學中不僅把學生作為認知體，更重要的是把學生看作完整的生命體，指導他們學會求知、學會做人，在強調每個學生全面發展的前提下，重視人的個性發展，讓每個學生的才能、天資、意向、愛好、興趣都得到充分的發揮，為每個學生的個性發展建立生長點，為每個學生的終身發展打下基礎。在數學課堂上，有的學生演小品，有的學生説相聲，有穿插講解講題的，有互幫互學的，每個人暢所欲言，學生在歌聲中、在説笑中、在表演中張揚了個性，體驗到成功，使學習興趣進一步提高。

2、正確發揮教師的主導作用

發揮學生主體性的另一重要方面是發揮教師的主導作用。教師“主導”正確、有力，學生的主體性才能得到充分的體現。“導學”是指導自主學習的重要環節，也是此項教改成功的基石，我們要求教師一要積極誘導學生自主學習的熱情，增強學生自主學習的信心，讓學生產生自學期待；二要精心指導學生自主學習的方法。教師的任務就是不僅是傳授知識，更重要的是激活課堂，讓學生在參與其中、在獲取知識的過程中知其然又知其所以然，做知識的主人。教師的主導作用應體現在：變教師講授為師生間的雙向交流或學生間的多向交流。

3、積極營造師生的合作氛圍

在教室中每天各小組展示課堂語，如：“我的課堂我主宰”等，通過學生的課堂語激勵，為師生營造了寬鬆和諧民主的氣氛。學生上課可以站，可以坐，可以大聲講話，也可以自言自語，氣氛寬鬆和諧，心理自由放鬆。學生不再自卑，不再怯弱，不擔心批評，不擔心譏諷，為自主學習而感到自豪。另外，教學中把合作機制引進教改過程，提倡教學民主，使教學結構和教育功能發生新的變化。真正做到面向全體學生，使每一個學生都有生動活潑發展的機會。其次，鼓勵學生個性之間的融洽合作和有序競爭，團結、合作、互助、互動、自主、展示、反饋已成為反串互動課堂的活力詞。

4、最大限度地追求學生的成功

我校教師在課改實施過程中不斷淡化自身的表演，而強化學生的表現，讓學生體驗成功的同時，更加關注學生學習的過程，關注他們在學習過程中表現出來的情感態度和個性傾向。積極地評價、激勵學生，讓學生在學習過程中不斷體驗成功。例如，教師的一個信賴的眼光、

一句“你真行”或“OK”的鼓勵的語言、一句温馨的提示、一次師生的鼓掌等，都是對學生的一種鼓勵，可以使學生調整到極好的心理狀態，可以引領學生沿着自信的階梯一步一步走向成功。

我校實施反串互動式教學模式後的幾點反思

反串互動式教學就目前我校的實施情況看，還存在以下問題有待解決：

1、反串互動式模式的實施的力度不夠、不深入。

2、反串互動式教學對教師提出了更新更高的要求。教師不能再“拿一個教案用到底”，而必須精心地設計並思考課堂教學活動，既備教材還的備好學生，充分調動學生的學習積極性，創設良好的課堂教學氛圍，形成成功的激勵機制，確保每一個學生都能有所進步。

3、在課堂教學中如何更好的達到“活而不亂”的境界，還沒有形成統一的有效機制和方法，各個環節還有待於進一步改進。

4、實施反串互動後的評價方法，還有待進一步完善。

最新的2023課題研究心得體會 篇8

我的子課題《國小數學優質生態課堂練習設計的研究》也在會議上接受專家的評審。經過兩年多的不斷探索、反覆實踐和及時的分析總結，我的課題研究取得了很大突破，而我也從中獲益匪淺。我不僅對練習設計有了一定的方法，而且也親身感受到了課題研究的意義和魅力。下面我將從三個方面談談自己做課題的一些體會：

一、用心做課題

課題研究是一個艱苦而又漫長的過程，特別是想要取得一點理論上的突破或者是實踐上的創新，所以我們必須踏踏實實地埋頭苦幹，必須用心去做課題。對於老師來説，正常的教學及各項教育工作已經令我們很費心了，還要再用心做好課題並非易事。由於需要多方面專業理論知識，前期，我們翻閲了大量書籍資料，調查訪問了有關學生，並請教了專家，最終根據自己的教學實際，實實在在的對課題進行了多維化的設計研究。如果不去用心做我們是無法深入的理解課題的主旨，更無法做到有質有效。

二、做課題的意義

一是評聘職稱的需要，二是教學的需要。通過這個課題研究活動，讓我對課題研究有了更深的理解。所謂“課題”，就是研究教學中探究的問題。課題工作的展開過程，實質上就是不斷進行問題聚焦的過程。作為一名一線教師，每天都要投身教育教學實踐中去，在平時的教學過程中我們可以發現許多問題，而這些問題我們也可以嘗試去分析，去摸索解決，積累一些教學的經驗，最終沉澱為自己的東西。殊不知，這個過程中我們便是在搞研究了，只不過在分析、摸索中我們便善於去提煉，總結，形成文字。因此，作為一線教師的我們很有必要通過課題研究來促進自己的專業成長，同時通過課題研究來提升自己的業務水平。

通過《國小數學優質生態課堂練習設計的研究》這個課題的研究，我真正認識到了練習的有效設計對於提高課堂效率的重要性，學習挖掘利於學習發展的練習設計策略，並通過實踐證明真正有效的練習設計會使我們的課堂教學達到優質生態的效果，使得教學效果事半功倍。

策略一：出讓練習作業設計權，激發作業自主性。

自主設計練習作業，即在一課時、一單元或者某一模塊知識學習完畢之後，學生自己根據知識的重難點、聯繫點、關鍵點、易錯點等進行作業題目的設計，再利用平台進行相互作答相互評價，以達到對知識技能的自主鞏固、融會貫通。

這種師生角色互換的學習活動方式，很好地激發了學生的新鮮感與挑戰感，帶動其學習的參與性。教師通過觀察能比較容易瞭解到學生喜歡的作業題目內容、形式等，甚至他們對知識理解的出錯點也能間接反映出來，教師可以從中積累今後的作業設計素材，找對設計方向。在作業題目設計的過程中，學生經歷對知識的重難點、關鍵點、易錯點等的排查與確定過程，有助於他們養成整理複習、查漏補缺的習慣與能力。

策略二：留出小小空白處，留住自主評價反思能力

學生的作業本上每頁都有一塊用線條隔離出的空白部分，這一小塊空白處是留給學生進行自主評價與反思的，如同作業隨筆一樣。如對錯題的即時分析，在錯題旁邊的空白處註釋錯誤原因、錯誤訂正、預防措施；同時也可標註自我提醒強調、自我勉勵的話語。蓋一個自我鼓勵孩子的符號，也可寫上自己在做題過程中額外的收穫等等。隨學生自身的需要對這塊空白處進行充分、個性化的利用。而教師隨時對這塊寶貴的“園地”進行跟蹤瞭解，以更好地把握學情。這一小小空白處看似不起眼，卻是我們經歷了諸多摸索幸得的“寶地”。

策略三：藉助學科整合，提高數學練習興趣

在日常教學工作中我們不難發現學生似乎對科學、美術等課程的活動更感興趣，一些經常在數學學科不能及時完成作業的學生能堅持去完成一個美術學科佈置的橡皮泥塑，對比中，我們也在反思，也希望着數學作業能充滿這樣的魅力。於是我們儘量使數學作業的設計也能朝着趣味性、實踐性、生活化等方向發展。比如，在學習了平移、旋轉、對稱等數學知識後，要求學生在美術學科的剪紙、摺紙活動中完成平移、旋轉、對稱等知識的實踐。學生也非常喜歡這樣的形式，興趣盎然。

策略四：將數學練習與生活實際有機結合

數學練習如果脱離實際，就成了“無本之木，無源之水”，更談不上學生有意義地學習數學和獲得有意義的數學知識的目的。《課程標準》也指出：數學學習應從學生已有的生活經驗和知識出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型並進行解釋與應用的過程。為了使學生的數學作業更富於生活化、趣味性，讓學生感受數學就在我們身邊，培養學生對生活數學的認識能力。我們引入了語文學科常用的練筆方式一一日記，進行了學科整合，嘗試改變練習形式，讓學生編寫數學小日記，寫下生活中發現的有趣的數學問題，讓孩子們在生活中找數。

三、科研能力提升了，同時教學能力也得到提高

進行課題研究的過程中，我受益良多。在前期的準備工作上，我閲讀了大量的關於練習作業設計的資料，豐富了自己的知識量。通過在實踐階段的理解和分析，我掌握了一定的科學方法。在整理資料過程中我學到了很多科研方法，如文獻研究法、問卷調查法、經驗總結法等等。同時在課題研究過程中，對學生有了更多的瞭解，這一點給我的教學提供了很多的幫助，也使得我更加樂於去深入瞭解學生。

進行課題研究是一個充滿艱辛與茫然的過程，我發現這恰是一個最優化的成長過程。我們的課題雖將結題，但探究無止境。一分耕耘一分收穫，我們付出辛勤的汗水，收穫的不僅僅是學生的成績，還有良好的學習習慣和端正的學習態度，我們得到的很多很多。

最新的2023課題研究心得體會 篇9

今天王小女老師與我們分享了她在日常教學中進行課題研究的點點滴滴，讓我對課題研究有了更深的理解，明白了課題研究的重要性，讓我知道課題研究就在我們身邊，就在我們的點滴教育教學過程中。深感作為一名教師，要有終生學習的態度，才能不斷提升自我。

通過王老師的講座，還使我更清楚地認識到，教育科研是教育事業的需要，是提高自身素質的需要，知道了教師如何做課題研究。

一、首先要選好課題。

課題研究的課題的選擇非常重要，選題作好了，應當説研究就成為可能。提出一個問題比解決一個問題更重要，所以課題要反映現有的理論和實踐的廣度與深度，也要反映科研前景的廣度與深度，需要創造力與想象力。

選題注意從實際出發，研究中實踐，實踐中研究，不能貪大求全。要注重平時積累，從小處着手。要做教育、教學的有心人，平時時時處處留心觀察，在工作中要多問幾個為什麼。善於發現工作中的問題，總結自己的教學經驗。

二、其次有做好課題研究實施方案。

一個詳盡的課題方案，是課題研究成功的保障。用心去做好方案，就是向課題成功邁進了一大步。

最後就是用心去研究，做好案例分、反思、總結等等了。

總之，作為一名一線教師，我想只要在教育教學、課題研究過程中，認真去做、用心積累，一定有所收穫。

最新的2023課題研究心得體會 篇10

在20xx年春季學期集體備課中，有幸參與微型課題“農村國小語文高年段聯繫上下文理解詞語意思”。在集體備課中，研究該課題我真是感慨頗多。

首先感受到來自集體的智慧是無懈可擊的。我們國小高年段語文組共9位老師，一接到微型課題研究的通知，我們馬上九九歸一：9位老師針對當前五六年級學生的課堂教學情況，以往學期的考試情況，最讓老師遺憾的是學生在”聯繫上下文理解詞語意思”這一環節丟分嚴重.課堂上理解詞語意思這一環節的教學也舉步維艱。

於是我們提出了研究主題“農村國小語文高年段聯繫上下文理解詞語意思”.大家一致認為這一主題值得我們研究。

其次是深深地認識到當前課堂形勢的要求，在科技飛速發展的時代，我們的教育技能也要與時俱進。當前形勢逼迫我們必須在有限時間裏做出有效之事。在課堂上，特別在聯繫上下文理解詞語意思的短短時間裏，怎樣引導學生理解詞語意思，是非常值得我們研究的。

再次是感受到學生方面的需要，學生在聽課的時候，遇到不理解的詞語，他們藉助字典來幫助理解本來無可厚非，但影響了聽課，也給以後的作業和考試帶來了依賴。對於這種種現象，我們教師研究這一主題有所必要性，能在這一環節輕鬆授課，讓學生愉快學習，真令我深思。

再就是體會到教師自身發展的需要，今天的教師已不再是上課上得怎樣的神采飛揚了，而是怎樣讓學生去神采飛揚了。要做到“以小見大”，“高效低耗”是我每節課都要思考的。

更深地體會到備課的重要性，在這一研究活動中，我有幸集備課組教師的備課智慧上了一節課，從課堂的的得失中我深感備課力度需加強。

最新的2023課題研究心得體會 篇11

去年，我校申請了泰州市中國小教學研究課題——《農村特殊家庭子女的教育研究》，我有幸參與其中，可以説是受益匪淺。一年以來，理論學習、培訓及課題研究工作的開展，使我更深地理解了課題研究的意義及思路，也使我對特殊家庭學生有了新的認識，給予更多的關注，促使我在教育教學工作中盡力去關愛這些學生，分析他們的學習現狀，尋找相應的對策。下面就談一談一年多來我個人的一些心得體會：

一、開題會議令我豁然開朗

開題會議上由課題負責人作課題開題報告後，市級、縣級各位專家提出了一些精準的問題給我們討論，而後又提出很有指導意義的研究思路及方法建議。我清晰明確了我們課題研究的方向及策略，感覺心中有底了。

在我們的學生中有這樣一個羣體：特殊家庭學生，他們中的大多數常常是我們工作中遇到的“問題學生”，總是被單獨教育的對象。到底他們的學習現狀如何？思想、生活、家庭情況怎樣？我們很需要去多加關注這些問題。可是我們注意到也有個別特殊家庭學生各方面表現非常優秀，令老師也暗暗欽佩。這些表現優秀的特殊家庭學生是如何做到的呢?能否借鑑他們的優點去幫助那些學習困惑的特殊家庭學生呢？我想這就是我們課題研究的意義所在，也是我們努力的目標。

二、加強理論學習，提高自身理論水平

課題組定期召開會議，組織理論學習。 經常性閲讀各類教育教學雜誌，認真做好讀書摘記。充分利用網絡拓展理論學習，及時瞭解當今社會發展趨勢，關注特殊家庭學生的概況，學習他人好的經驗。開展課題研究過程中結合教育教學實踐撰寫特殊家庭學生教育個案。我每一次在總結自己的教育案例時，都得到一次較深的反思，其中有一些令人欣慰，但也不乏感到遺憾。每每過後，我都會不斷督促自己在以後的工作中努力做得更好。

三、農村特殊家庭中學生的教育任重道遠

當我越深入瞭解這些學生，我的心情越複雜。他們的境遇令人擔憂,他們是社會上最孤獨無助的羣體,他們的心中渴望理解和關愛。有些特殊家庭學生因為愛的缺失,成績下降；有些學生由於教育不當而缺乏自理能力；有些學生由於沒有正確的父母導向而成為問題學生。這些特殊家庭的學生，大多數時間是在學校

度過，作為學校老師，我們應給予這些學生更多的愛。關心一下特殊家庭學生一日三餐是否吃飽；天氣寒冷了,他們有沒有添加衣物。他們學習上有困難時,多給予幫助和支持,遇到挫折時多與他們談心溝通。還可以教育其他同學多幫助他們。讓這些中學生感覺到雖然遠離父母親,卻沒有遠離父母般的愛,從而對學習充滿信心和渴望。

教育是一項偉大的事業，農村特殊家庭學生的教育更是任重道遠。需要學校、家長和社會共同關注，給予他們更多的關愛，讓他們笑對人生，健康成長！

二0一*年六月二十日

最新的2023課題研究心得體會 篇12

20xx年4月20日-21日在我校張校長的帶領下，我和我校其他幾位教師有幸參加了省教科所組織的全省教師關於課題研究方面為期2天的培訓，我感覺受益匪淺。

首先由南京市教育教學研究室書記劉永和教授就《如何把教研、科研成果積極轉化成教育行為》和《“教師教科研”的光榮與夢想》兩個主題做了精彩的演講。其中劉教授提到基層教師需要個人課題、微型課題，課題要有“小、巧、實、新”的特點；並對課題申報的一般方法進行了較為詳細具體的指導和培訓。最

後劉教授還就如何從別人的優秀課題中學到對我們自己有用的東西進行了解析和示範。通過劉教授的培訓，使我真正從思想上願意認識到課題研究的必要性和重要性。我通過培訓學習到了一些進行課題研究的具體的、實用的方法，對以前自己做過的一些課題也有了新的認識，我更加堅定了今後要認真做課題研究的信心。

然後由西北師範大學教育學院劉旭東教授主要對以下三個主題做了培訓：1、教育研究的特點和要素；2、教育科學研究的常規方法介紹；3、課題的科學實施流程與方法。其中劉教授提到的“教育研究必須為學校工作和教師自身的發展服務”、“要從學校和教師工作實際提出課題，開展研究”、“教育研究的目的是改善我們的教育行為”“教育研究要使教師成為研究者，感受到教育生活的幸福”等觀點使 我茅塞頓開，獲益良多。緊接着由甘肅省第九屆教育實踐成果獲獎者王俊莉校長用她自己的課題研究實踐經驗向我們説明了學會選題的重要性。

同時讓我體會出當一個人真正從工作中體驗到到樂趣時，工作就是一種享受，是一種幸福！而且只有當人享受工作的時候才更有創造性。所以我們既然已經選擇了做教師，就應該做快樂的教師，做幸福的教師，做自己喜歡的教師。要用積極的心態感染學生，要用我們充滿愛的心和眼睛去發現教育生活中微小的、閃光的、感動我們的東西。並把它及時捕捉下來，細加分析。 最後由蘭州市教科所教研員朱武蘭老師跟大家分享她進行課題研究的一些體會。朱老師對教研課題如何選題，選題中應該注意的問題進行了詳盡的解讀，讓我對課題有了一個新的認識，從懼怕研究課題到覺得研究課題是非常有意義的，從剛開始對課題的迷惑到現在對課題已經形成了一定的脈絡認識，使我對課題研究方面有了個更深層次的認識，對今後我們進行教研課題的研究、選題等有了很大的幫助，為我們以後研究課題提供了一個方向。

總之，通過本次培訓使我在課題研究的認識方面有了極大的提高和改變。同時我還具體學習到了很多在今後做課題研究時有用的很多方法，如：教育科研的選題與論證、如何進行文獻資料的查閲與綜述、研究過程的設計與展開、教育 研究的方法等。所以這次培訓對我們今後的工作是一次極好的促進和指導。我希望今後能有更多這樣的學習機會，以方便更多的一線老師更快地成長和進步！

20xx年4月26日

最新的2023課題研究心得體會 篇13

20xx年12月11日，我校召開了課題研修，助推高效課堂學術交流研討會。全學區領導老師聆聽了報告，縣教研室苗佔清主任對此研討會做了專題報告。就關於實施課題研究對後戰略提出使我校教師隊伍打造成為學習型、研究型、專家型教師隊伍，同時對我們的兩導四學模式提出了八個重要問題，並對此提出了期望。就小班化教學方面，從複式教學等提供了很好的方向。劉老師也做了深刻的講話，麻校就此會議也提出了希望。

一、不能做到完全放手學生

總存在這樣那樣的擔心，擔心學生不能充分挖掘各知識點，擔心學生不能將學習方法概括總結到一定的高度，擔心學生講解展示時浪費時間，講不到點兒上，擔心學生做題時偷懶、取巧，擔心學生自學時知識脈絡歸納不全，專題設置偏離中招。高效課堂的靈魂是相信學生，解放學生，利用學生和發展學生，而我卻是連第一步相信學生都沒有做好，在這方面我應當象李炳亭教授説的那樣完全放手學生，相信學生。

二、評價手段形式單一，多采用直接加減分的方式，並且對評價結果關注不夠。

激情要靠讚賞、主動取決認同，如果説沒有評價的課堂，就像沒有施肥的莊稼一樣，那麼單一的評價方式就會像只施撒一種化肥的莊稼一樣，剛開始能看到明顯的化肥作用，但經過一段時間後，無論我們再施撒多少這種單一的化肥，效果都不顯著，甚至會傷害到我們精心培育的莊稼。因此我要在今後的課堂中，不斷嘗試使用新的評價方式，通過自己的不斷思考，上網查閲等途徑使自己的評價方式常換常新。

三、沒能充分點燃學生學習的激情，還有一部分學生對歷史沒有興趣，甚至不喜歡上歷史課

興趣才是最好的老師，所以這部分學生的歷史成績也不好。針對這一點，我準備聽從李炳亭教授的建議，將趣味元素帶進課堂，並讓學生體會到成功的快樂，不斷激勵學生，從而使學生對歷史學習感興趣。

四、通過本次學習還對展示有了新的認識，小展示展對，大展示展錯。

如果能做到，既能達到節省時間的目的，又能增加學生參與的機會，提高課堂參與率，還能做到有的放矢，針對性更強。因此，我準備增加小展示的預設時間，進一步明確小展示時的要求和評價，並做好學生培訓，正確引導學生正視小展示的意義，並積極投入到小展示中。在充分進行小展示之後，再將課堂上小展示中暴露出來的共性問題進行大展，儘量避免出現由原來一個老師在講僅僅改變為由一個學生在講的情況。

五、學生在課堂上要積極參與。

在高效課堂的教學中，必須做到讓每個學生都全身心的全程參與，即參與自學，參與研討，參與展示。學生髮表自己的見解、談自己的看法，特別是小組合作學習當中要互教互學，學生不僅在學，而且在教，整個過程是互動的。

六、學生要做到傾聽。

課堂上，部分學生缺乏傾聽的品質和習慣。而合作學習的前提就是要學會傾聽。如果不培養學生這種傾聽習慣，合作學習就很難有成效，提出的問題就不會中要害，不會有廣度，不會有創造性思考和個性化的見解，這將會使展示環節成為無效環節

總之，在此次高效課堂改革中，我的教學工作還存在着許多亟待改進之處，還需要不斷學習，不斷探索，才能使自己的課堂距離知識的超市，生命的狂歡越來越近。教育就是儘可能讓學生學會飛翔，並且越飛越高。可讓孩子躺在牀上，是無法令其學會飛翔的。要想讓學生學會飛，前提首先是准許他飛。可教師在課堂上灌呀灌、講呀講，時間就在這樣的“灌講”中被無情地佔去了、流失了，我們剝奪了學生“自已動手”的權利，自然無法培養出會飛的人，今天中國教育的可悲之處就在於，真正的“飛人”不是學生，也不是教師！

這是一場由非“著名專家”、來自一線教師主持的學術報告會，也是探索“教師放手巧妙點撥，生本課堂學生做主，有效教學師生相長”的教學經驗交流會，對於進一步激發我們廣大教師貫徹“激發學生探究表達慾望、激活學習潛能”的生本理念，潛心探究高效課堂之路，培養學生獨立思考、學習能力，進而促進教師自身專業化成長，具有十分重要的現實意義。通過開展此次學術交流研討活動，加強了對我校教師的業務培訓，進一步推動了優質教育均衡發展，為下一步我校“生命課堂”課改的全面推開，提高教學教學質量打下了堅實的基礎。

最新的2023課題研究心得體會 篇14

忙忙碌碌一年的小課題研究工作就要結束了，在這一年的時間裏我們收穫過、困惑過、欣喜過、苦惱過……在整個研究過程中所有課題組老師在成績面前相互鼓勵，在挫折面前從不氣餒，一年的研究和實踐，使我們得到了很多。

首先，我們堅持歷史單元主題的教學原則，歷史單元主題教學就是從歷史學科的實際出發，根據歷史知識的系統性原則，對教材內容進行整合，使教學按知識系統進行，真正達到高效課堂的要求的主題教學。是從更為寬泛、更為廣闊的角度來重新審視與定位的歷史教學。腳踏實地的學習研究，真正的貫徹單元主題教學理論。而新課程歷史教科書的一個單元就是一個歷史階段，是這一時期歷史發展的基本線索。因此，在教學中我們可以以課程標準為依據，在研究課標、鑽研教材的基礎上，改變以往備課時只着眼於某一節課的思維模式，而從單元組織的角度出發，進行單元教學的整體設計，從而將某一節課的準備納入單元教學的序列之中，從整體上構思單元學習主題的教與學，以單元主題為主線來進行教學設計。在課程上我們大膽嘗試，立足課堂。

其次，在實施新課程改革的今天，依據新教材主題教學的特點及教育教學因素進行主題單元教學設計，既符合新課程的創新理念，又適應了學生的學習規律，既可以突出歷史重點和主幹知識，減輕學生課業負擔，又可以提高教師教學和學生學習效率，符合新課程理念和教育教學的新趨勢。從教學實踐上看，學生有一種全新的感覺，他們投入很大的興趣和老師一起進入探討，並且改變了以往教學中上課不用聽看書則可以的不良學習品質，真正調動了學生的積極性。

另外，在課題的研究過程中，我們還驚奇的發現，學生對單元主題的整合興趣非常大，他們主動進行總結，歸類，將歷史縱向聯繫，達到了歷史的時序性。同時也體現了新課改的理論。

通過這個活動，課題組的老師教學態度和風貌也發生了改變，大家積極探索、學習研究，是教師的團隊意識空前加強，聽課、評課共同進步。對老師的個人教學能力、教師素養等各方面都有提高，新的教學理念也開始滲透，開闊了眼界，。學生對歷史課也表示出了重視了，歷史教學不再是照本宣科，而是新意不斷。雖説以前的教學活動中也有類似的環節，可是沒有做系統的收集和研究，因而沒有這樣強烈感悟。當然，一分耕耘一分收穫，我們付出辛勤的汗水，收穫的不僅僅是學生的成績，還有良好的學習習慣和端正的學習態度，我們得到的很多很多……。

最後，我們要感謝西安市教育科學研究室，西安市基礎教育科研領導小組辦公室，西安市未央區教育局教研室，以及西安市東元路學校所給予我們的幫助和支持，還要感謝指導老師的指點，謝謝！

小課題研究工作就要結束了，在這大半年的時間裏，我腳踏實地的學習研究，在課程上我立足課堂，大膽嘗試。我收穫過、困惑過、欣喜過、苦惱過……這次小課題的研究和實踐，讓我受益匪淺，有了更深刻的體會：

一、瞭解了小課題是什麼？

所謂小課題，指的是教師以教學過程中發現的具體問題為研究對象，以問題的解決為研究目標的課題。小課題研究屬於校本教研的範疇，研究的目的是解決教師個人教育教學中出現的問題、困惑，並總結經驗。

小課題的特點是小、近、實、真。 小就是從小事、小現象、小問題入手，以小見大；近就是貼近教學，貼近現實，不好高騖遠；實就是實實在在的關注；真就是要真研究、真討論、真實踐。

小課題研究既是一種綜合性的實踐活動，也是一種特殊的學習活動。它有利於解決實際問題，有利於積累研究經驗，有助於逐步提高科研能力。

二、自己變得勤勉了

以前自己在教學中很隨意，對學生的心裏、行為不探索，現在由於要研究，要自己動腦，自己動手，把自己的所作所想、學生的進步隨時記錄下來，並能採用一定的教育方法對學生嚴謹施教。改掉了以前當一天和尚撞一天鐘、得過且過的工作態度，通過學習實踐使自己變得更充實了。現在我一有時間就把這一天當中的教學回憶一番，把值得當成經驗為自己保留的及時記錄下來，把需要改進的問題列出來，通過查閲資料等及時改進，使自己業務水平每天改變一點點、每天進步一點點。

三、自己的個人能力、素質各方面都有提高

小課題研究的目的是解決教學中存在的各種具體問題，小課題的研究首先要發現和提出問題，再學習理論，查找資料，分析問題，提出解決問題的方法，最後結合實際和實踐，得到解決問題的有效方法，這時我就必須要注意原始資料的收集與整理，做過的事情，要隨時注意記錄、反思和總結，同時我還結合自己的興趣，對自己教學經驗進行系統梳理和理性分析，發現自己的教育教學的亮點、成功之處，並且取他人之長出，來彌補自己的不足，促進個性化發展，形成自我教育特色。這對自己的個人能力是一次極大的提升，教學理念也有提升，也開闊了眼界，站的角度也會更高，對教學活動有很大幫助。

四、學生學習能力得到培養

通過這次課題研究，激發了學生的閲讀興趣，讓學生樂於主動閲讀自己感興趣的文章書籍，同時也掌握了一些基本的讀書方法。這次課題研究，將讀與寫緊密地結合地一起，讓學生在讀的過程中摘抄好詞佳句，在文中做批註，寫出自己的感悟見解，哪怕是一句話都行，只要認真了，用心了就行。在學生讀通讀透，有所感悟和體會的基礎上，寫出自己的感悟，為“寫”做了進一步的訓練，

在具體的教學中，教師通過語言激勵、通過情境創設、通過美文品讀、通過活動開展等手段，激發學生的閲讀興趣。找到讓學生易於接受和樂於接受的自主的去閲讀。通過閲讀開闊了學生視野，拓寬了學生的思路，為學生把讀應用到寫作中打好了基礎。

通過這個活動，老師積極探索、學習研究，對老師的個人教學能力、教師素養等各方面都有提高，新的教學理念也開始滲透，開闊了眼界。當然，人要活到老學到老，讓自己的知識得到更新，思維變得敏鋭，生活變得充實。我們付出辛勤的汗水，收穫的不僅僅是學生的成績，還有良好的學習習慣和端正的學習態度，我們得到的很多很多……

最新的2023課題研究心得體會 篇15

尊敬的各位領導、各位老師：

大家上午好，今天很榮幸坐在這裏跟大家交流有關課題的研究問題，十分感謝山東省教研室的宋老師和王老師，還有曲師大的李新鄉教授給我提供了這次與大家一塊交流的機會，課題研究的初研感悟。對於課題研究，我也算是比較陌生的，更談不上有豐富的經驗，通過這十幾年來的教育教學工作，我深深地體會到，作為一名教師，時常對自己的教學工作進行深刻的反思，並及時地將自己的點滴感悟寫出來，多讀一些關於教育教學方面的書籍，並將理論與實踐相結合，這對一位教師的成長將起着十分重要的作用。

今天，我結合自己在申報課題中所做的一些工作，闡述自己的一點兒微不足道的做法，不當之處，敬請各位領導和專家批評指正。

今天，我想跟大家交流的有以下幾個問題：

一、教育科研的概念

教育科學研究是利用科學理論對教育現象、教育規律進行研究並用來指導教育實踐的活動。教育科學課題研究是進行教育科研中普遍採用的一種方式，近10年來，它普及到了農村中國小。通過進行課題研究工作，使得中國小的教育科研得到了很大程度的提升，從而也促進了教師的專業化發展，提高了教育教學質量。

1、教育科研的涵義

以教育現象和教育問題為對象，運用科學研究的原則和方法，遵循一定的研究程序，探尋教育規律的一種科學實踐活動。

2、中國小教師教育科研的涵義

是以中國小教師為主體，通過學習、運用教育教學理論，將教育教學實踐和教育管理實踐過程中已出現的或可能存在的問題作為課題，進行有意識的反思，設計出解決方案並加以實施，從而提高教育教學質量，更好地促進學生的發展和自身專業素質提高的一種實踐活動。

注：中國小教學給教師進行教育科研提供了很好的實驗場所，增長了教師進行教育科研的'生機與活力。雖然，中國小教師進行教育科研具有得天獨厚的條件，但目前中國小教師進行教育科研中也存在這樣或那樣的問題。

3、當前中國小教育科研中存在以下幾種情況：

(1)一些教師認為教育研究是教育理論工作者的事，自己的工作是教書，與教育研究無緣;

——這只是一種誤解，其實在中國小中，教學是非常重要的，但掌握了規律的教學效果可能要比單純的教學效果要好得多。

(2)一些教師雖有從事教育研究的願望，但往往陷於教學事務中，沒有時間和精力進行教育研究;

——這種情況是比較常見的，中國小老師在平時的教學工作中，確實是工作比較繁瑣，有時儘管有一點點思想火花，但可能也苦於沒有時間進行梳理、歸納，並將自己的感想記錄下來，範文《課題研究的初研感悟》。但是，我覺得只要是想寫，還是能夠擠時間做到的，關鍵在於教師自己。

(3)一些教師既有從事教育研究的願望，也有時間和精力，但卻苦於無處發現和尋找教育課題，不瞭解教育研究的過程與方法，因此望而卻步;

(4)一些教師通過自己的努力，取得了一定的教育研究成果，但往往明顯帶有經驗性和平面性的特徵，理論抽象水平不高，缺乏縱向和橫向的分析比較，對問題的分析不深不透。

這樣，教育研究與教育實踐猶如處於兩條平行線上的馬車，似乎永遠難以相通或難以融合，教育理論與教育實踐之間存在着一條深深的“鴻溝”。要跨越這鴻溝，需要教育理論工作者與教育實踐工作者雙方的努力。對教育理論工作者而言，需要樹立教育研究為教育實踐服務的意識，進一步深入教育實踐第一線，瞭解教育實際，協助教育實踐工作者，解決一些亟待予以澄清的理論問題。對教育實踐工作者而言，則需要樹立勤於探索、珍視自己的思想火花，善於積累課題的主動意識。

二、一線教師為什麼要做課題研究

1、教師專業成長的需要

教師參與課題研究，是提高自己素質的有效途徑，教師通過進行課題研究，經常反思自己的教學工作，積累豐富的教學經驗，使得教師在反思中成長，在成長中反思。廣大一線教師要有勇於實踐創新的能力，為了實現素質教育新要求，教育教學工作的模式應該由經驗型向科研型轉變。通過課題研究，提高教師科研素養，促進教師專業發展，從而使教師的教學素養得到了提升。

2、解決實踐問題的需要

廣大教師工作在教學的第一線，教師的教學過程就是教師將所學的教學理論知識應用到教學實踐中的過程，在實踐中深化自己所學的教學理論。這將有利於養成嚴謹的工作作風，促進教師在教學工作中不斷科學化、系統化。

教師參與教育研究的主要特點：(1)為自己而研究，在研究自己;(2)在行動中研究，在行動中學習;(3)用自己的語言敍述自己的實踐。(4)帶着問題去教學，貫穿教學活動的全過程;(5)帶着問題去實驗，貫穿課題實驗的全過程;(6)帶着問題去反思，貫穿自身成長的全過程。

3、有助於養成科研教學意識

做課題時要查閲大量資料，有利於形成自己的教學理念，教科研實踐活動、教學觀念，用新教育改進教學手段和方法，並進行教學反思。

4、提高教育教學質量，促進學生的發展

教師將所學到的教育教學理論應用到教學實踐中，遵循了在實踐中接受檢驗的過程，有效地提高了教育教學的質量，促進了學生的發展。

綜上所述，教育科研應該看作是當代教師工作的基本方式之一，是當代教師進行學習的方式之一，課題驅動、行動研究，是教師自我發展的方法，教師職業化要求我們必須研究教育，必須向科研型教師轉變。

三、選擇課題的策略

1、選題的原則

A、科學性原則：選題要有明確的指導思想和研究目的，選題的立論要充分、合理。研究者要在全面佔有資料的基礎上形成課題。所選的課題要以事實和教育科學基本理論為依據。沒有科學理論為基礎的課題盲目性很大，研究成果也經不起推敲。

教育課題研究必須建立在科學規範的基礎上，理論支撐要科學，研究方法要科學，研究過程要科學，數據處理的方法也必須科學合理，方能使教育課題研究的成果可信、可靠，有推廣價值。

B、價值性原則：理論價值(學術價值)：是指課題對檢驗、修正和發展教育理論，建立科學教育理論體系的作用。應用價值：指選定的研究課題及其成果可直接運用於教學實踐，具有指導教學實踐的意義。

我認為，中學教師的教育科研，應以推進實踐、解決問題、提升教育教學質量為主旨，以教師在學校現實場景中從事教育實踐問題為特徵，以研究成果直接運用於實踐為目的，才能收到實效。而中學教師開展教育研究與專業科研人員相比，首先在選題上更容易找到自己要研究的問題。因為教師就生活在科研的本源之中。而對教育實踐中大量現實問題的感受體驗，也使教師能夠直覺地感到哪些課題更有價值。

C、明確性原則：要求選題能準確反映各研究要素的內涵和外延，並且表述準確。研究者要將所研究的課題限定在一定的範圍內。選定的課題要具體，不能過於籠統，不着邊際。要小題大做。尤其是中國小的一線教師更應該選定明確而具體的課題，避免課題過大難以駕馭，無法達到教育研究應有的深度。

D、創新性原則：好的課題應該具有獨創性，選定的課題是前人沒有解決的，或是未被完全解決的，也可以是從一個不同的角度重新審視對一些問題的定論。研究者要清楚一個課題在國內外的研究水平和已取得的研究成果。在此基礎上，重新確定研究的切入點，在既有的研究基礎上加以創新，即選題要體現創新性。包括研究方法上的創新性、研究視角上的創新性、研究內容上的創新性或研究結果上的創新性等。

E、前瞻性原則：有創見、有新意，屬科研前沿、學術空白。所選課題及研究成果能為今後很長一段時間的教育教學服務。

F、可行性原則：所選課題要與主客觀條件相符，有實現的可能性。研究者的知識、能力、經驗、專長、所掌握的與課題相關的資料、時間、經費、設備、技術支持等主客觀條件都是選擇課題時要考慮的因素。

可行性原則是指課題必須是可以研究並具有一定的實施條件。因為制約課題研究水平的因素有很多：一是客觀條件，如資料、設備、人力、物力、財力、理論準備、時間等;二是主觀(自身)條件，如研究者本人的文化素養、專業素養、教學技能以及思維習慣等。有的研究不是沒有價值，但如果遠遠超出研究者所能把握的尺度，其結果可想而知。因此，選題一定要從實際出發，貪大求全、好高騖遠、脱離實際或者主觀臆斷都是不可取的。

最新的2023課題研究心得體會 篇16

社會的進步和發展帶來了物質財富的極大豐富，但物質財富的增加和人們的思想道德水平、心理素養的提高並不是同步的。

相反，在物質文明高度發達的今天，人們的心理問題卻日顯突出。面臨着青少年犯罪問題已成為世界公害，特別是隨着獨生子女羣體數量的增大，家庭問題的複雜化，現代觀念更新的加快，心理健康教育就成為學校教育的一個新課題，它是幫助學生正確處理學習、生活、擇業和人際關係，培養健全人格的手段和有效途徑。

為切實增強學生的心理素質，實現學生全面發展、落實心理健康教育目標，在名的20xx年展開了《心理健康教育研究》課題研究，並建立了心理輔導中心，設置了心理諮詢室，創設了心靈環保信箱。

在領導的關懷，專家的指導，班主任的支持和配合下，本課題得以順利展開和圓滿完成。在本課題的開展過程中，主要做了以下工作：

一、培訓教師

一方面通過購買、借閲、查找等辦法收集資料發放給相關老師學習，以提高理論水平和諮詢技能；另一方面，請有關專家和資深教師對我校教師進行培訓。針對班主任老師與學生聯繫最緊密，加大對班主任的培訓。

二、建立心理諮詢室

心理諮詢室的主要任務是接待來訪的學生，與來訪學生進行思想交流，引導學生合理宣泄，找出學生的心結，在幫助他們分析問題的基礎上找到解決問題的方法。

為了保護學生利益，我中心規定了嚴格的規章制度，如坐班制度，保密制度等，力求分析科學化、準確化。其中，輔助運用了心理測量量表，包括人際關係量表，氣質量表及卡特爾16PF量表等。對來訪的學生我中心都設置了個人檔案，現建有個人檔案100餘份。

另外，心理諮詢中心運用卡特爾16PF量表對全校學生進行了抽樣測量，科學地分類整理，對特殊個案進行了分類存檔，獲取了大量的第一手資料。

在接待來訪者的過程中，我們發現了當前學生中確實存在着不同程度的心理問題，基於中心條件有限，我們採取的更多辦法是與學生交流，給他們以鼓勵和信心，有的還要與其班主任、家長聯繫，共同來關心、幫助這個同學。

三、及時進行課題小結

參加該課題的老師，每一學期要進行一次課題小結，小結包括理論學習、學習心得、撰寫論文、個案分析，以加強理論與實踐的結合。

四、其他活動

針對國中學生生理和心理特點，我校每一學年都要舉行一次“男女生青春期衞生講座”，讓他們更加了解自己和人本身，防止一些不道德和違法犯罪現象的發生。

學科滲透。在思想品德課程中，結合教材內容，有意識地對學生進行思想道德教育、心理健康教育，培養他們堅強的意志、強烈的自尊心、自信心，培養樂觀的性格，陶冶高尚的情操。

環境薰陶。我校利用牆報、板報、專刊、電影、多媒體等方式，優化校園環境，潛移默化感染、薰陶、淨化學生們的心靈。

利用每週一次的班會活動，班主任老師結合班上的事情，進行有目的的教育。針對個別學生的情況，與之進行思想交流，並加以教育。

此次課題雖然結束了，但中學生心理健康教育這個任務卻任重而道遠。我們仍然要以飽滿的熱情繼續關注中學生的心理健康，耐心地幫助他們，使他們健康成長，使心理健康教育真正發揮其實際的意義。

最新的2023課題研究心得體會 篇17

目前社會特殊家庭多，在學生羣體中，特殊家庭學生往往生活缺温暖，情感少溝通，心理有壓抑，性格趨偏執，成長易走彎路。針對這種現狀，我們在學校領導的指導下，在課題組長郎老師的帶領下，開始有關《農村特殊家庭子女的教育研究》這一課題的研究。從剛開始的去向模糊，經過不斷的深入調查研究，多次的交流探討，我們的思路漸漸清晰，並在實踐中不斷地修正我們的方案。這是一個充滿艱辛與茫然的過程，我發現這恰是一個最優化的成長過程。下面我將從兩個方面談談自己做課題的一些體會：

一、團隊合作、交流討論

如果沒有一個齊心協力的團隊，很難開展工作。從一開始便千頭萬緒的課題研究過程中，我真實感受到了團隊的力量，在組長的精心安排下，我們各自負責自己的分工，但又互相配合，互相溝通與交流，在組內討論時，組員的觀點經常會被否定甚至是被推翻，一次討論下來，工作還是原地踏步甚至倒退的現象時常發生，所以我們經常覺得很受挫折，也很茫然，但值得慶幸的是，我們這個團隊並沒有因此而放棄，我們正是靠在這樣的研究氛圍中不斷地修正觀點與思路，最終得以進步。

二、實踐出真知。

進行課題研究的過程中，我受益良多。在前期的準備工作上，我查閲了一些關於特殊家庭子女教育的資料，豐富了我的知識量，通過在實踐階段的理解和分析，我掌握了一些的`科學方法，在整理資料過程中學到了很多科研方法。如文獻研究法、實證研究法、數量研究法等等。同時在課題研究過程中，完成特殊家庭子女情況彙總表、幫扶記錄以及教學案例的研究，使我對學生有了更多的瞭解，這一點給我的教學提供了很多的幫助，改善了我在教學上的能力，也使得我更加樂於去深入瞭解學生。

今天我們的課題還在探索之中，今後的工作還很艱鉅，但我堅信只要共同努力，紮實工作，不斷探索，不斷進步，我們的課題研究一定會取得成績。

最新的2023課題研究心得體會 篇18

一、課題提出的背景

這一課題的提出源於對目前國小作文教學現狀的反思。一方面“作文難教”已是一個不可辯駁的事實。多年來，作文課的程序一般是都是老師佈置作文題目，提出寫作要點，向同學介紹寫作技巧，寫作格局，提供優秀範文，學生開始自己作文，最後教師批改，講評作文。作文的方式大多為命題作文。從形式看，這樣的作文課的重點過程是“寫作技巧”，目的是“展示優秀習作”。可現實中常常是老師講的口乾舌燥，作文上硃砂點點，可是學生卻“啟而不發”。另一方面，學生也總是覺得“作文難寫”，一寫作文就“頭疼”。教師佈置作文題目，學生就感到無從下手，這樣，教與學都陷入了僵局。其實中高年級的習作“癥結”如果從低年級下手“治療”，往往會達到“事半功倍”的效果。所以我提出“低年級情境寫話教學的研究”這一課題。

1、課題概念的界定

情境教學：情境是指在一定時間內各種情況的相對的或結合的境況。情境教學是指在教學過程中，教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態度體驗，使學生的心理機能得到

1 / 7發展的教學方法。情境教學法的核心在於激發學生的情感。

寫話教學：義務教育語文課程標準（20xx年版）中“學段目標與內容”從“識字與寫字”、“閲讀”、“寫作”、“口語交際”四個方面提出要求。其中關於“寫作”這個方面的提法又略有不同。第一學段（1—2年級）中的“寫作”又被稱為“寫話”。

本課題“低年級情境寫話教學的研究”聚焦於課堂，主要通過教師精心設計情境寫話教學，促進低年級學生由口語表達過渡到書面語表達，從而培養學生樂説，樂寫，敢寫，會寫的能力。

2、課題的理論價值和實踐意義（1）理論價值

①馬克思主義人的全面發展學説

馬克思主義科學實踐觀認為，人的認識活動不僅僅是接受和再現知識的過程，而且也是主體變革客體的現實的實踐活動。寫話教學必須以馬克思主義關於人的全面發展的學説為指導，激發學生想要表達的慾望，加強語文實踐，培養創新精神，提高審美情趣，在培養學生聽説讀寫能力的.過程中，發展學生健康個性，逐步形成健全人格。

②現代語文教學論

國小語文學習必須樹立以學生為本的思想觀。課堂上教授學生需要的，感興趣的，學生才會樂於參與，主動地參加到活動中並且吸收內化，這樣的教學才是生機勃勃，充滿活力的。低年級的寫話教學只有在情境中進行，才能從根本上

2 / 7培養學生寫話的興趣，提高學生的寫話能力。

（2）實踐意義

課題的研究有助於學生寫作能力的成長。促進低年級學生由口語表達過渡到書面語表達，培養學生寫話的興趣，訓練學生的邏輯思維。

課題的研究有助於教師個人教學方面的增長。教師在課題的實施中不斷地總結經驗，反思得失，積累教學案例，從而不斷進步。

3、課題在國內外的研究及文獻綜述。

在國外情境教學的教學模式在教學實踐中的運用可以追溯到西方古希臘羅馬時期的教育思想裏。柏拉圖的“對話模式”被認為是情境教學的萌芽。捷克教育家誇美紐斯的著作《大教學論》裏也有情境教學的思想。書中提出“一切知識都是從感官開始的。”情境教學使學生身臨其境，通過給學生展示鮮明具體的形象，使學生從形象的感知達到抽象的理性頓悟，同時激發學生的學習情緒和學習興趣，使學習活動成為學生主動的，自覺的活動。在蘇霍姆林斯基的教學中，更是十分重視自然情境的教育作用。他經常帶領孩子們到大自然中，去觀察，去發現，從而使學生在輕鬆愉快的氛圍中學習。

在國內，提到情境教學首先想到的就是李吉林老師。她的情境教學開創了我國情境教學的先河，對於國小語文教學

3 / 7改革有着積極地推動作用。李老師的情境教學通過具體的形象，使學生運用感官感知形象，獲取表象，在教學中積極調動學生的知、理、情、趣、志等認知因素和非認知因素全過程，尤其表現出對於情感因素的重視。

以上國內國外的研究對我做好本課題的研究提供了很多參考和借鑑。

二、研究依據和假設1、研究依據

①兒童發展心理學告訴我們，國小階段學生學習的思維活動水平從直觀向抽象發展：低年級時，思維活動的水平基本上處在具體形象思維階段，因此，國小生是通過對實物、模型及形象性言語的直接感知、對學習材料的直接操作來獲取知識和技能的。同時，這時學生的模仿性強，有些知識是他們通過對教師和同伴的學習活動的模仿來獲取的。在此階段如果大量的創設情境就會培養學生的形象，直觀思維，為向抽象思維的發展奠定基礎。

②《國小語文課程標準》中非常重視低年級學生寫話能力的培養。總目標中提出：“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。”在具體建議中提到“寫作能力是語文素養的綜合體現。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易於動筆，樂於表達。第一學段可從寫話入手，以降低起始階段的難度，重在培養學生的寫作興趣和自信心。”

2、研究假設

①、通過本課題的研究，使學生對寫話有興趣，會寫自

4 / 7己想説的話。

②、通過本課題的研究，使學生在寫話中樂於運用閲讀和生活中學到的詞語。

③、通過本課題的研究，培養學生的觀察能力，審美能力和想象能力，養成良好的意志品格和寫話習慣。

④、通過本課題的研究，提高教師低年級情境寫話教學的水平。

三、研究對象和方法1、研究對象

該課題研究對象為徐州市少華街國小現在二（2）班50名同學

2、研究方法

①、文獻資料法：對國內外相關研究材料進行學習，結合本班學生的實際制定研究方案，指導課題研究；

②、行動研究法：在教學中有意識的進行本課題的研究。通過活動，反思、總結教師情境寫話教學的組織策略，從而不斷改進教師的指導能力，提高學生寫話的能力。

③、經驗總結法：在研究過程中，不斷分析、歸納並整理低年級寫話教學的有益經驗，為課題研究提供典型的範例。

④、個案研究法：對班級學困生進行跟蹤分析，作出全面、深入的考察，透過現象看本質，得出結論，找出解決問題的辦法。

5 / 7四、研究的主要內容

1、潛心學習有關教育理論，閲讀相關文獻，上網檢索國內外相關研究動態，編輯研究資料，並制定研究計劃。

（本階段研究時間：20xx年8月—20xx年9月）

2、根據現有的學生書面表達能力，開展具體研究操作。（本階段研究時間：20xx年10月—20xx年7月）

（1）從教師、學生兩個主體層面，通過調查問卷、訪談、聽課調研等形式多角度收集資料，分析寫話教學中學生的現有能力狀況，找準突破口。

（2）在行動中反思，在反思中行動，逐步完善情境寫話教學的參照標準和實施策略。

（3）通過撰寫專題案例分析和科研論文的形式,總結課題實驗過程中的成果，為今後課題研究成果的鑑定與推廣作好準備。

3、收集整理課題研究的過程性資料，進行分析、歸納、提煉、總結，撰寫研究報告，申請成果鑑定。

（本階段研究時間：20xx年8月—20xx年9月）六、研究步驟

（1）準備階段：（20xx年8月—20xx年9月）申報課題，撰寫研究方案，查閲國內外相關資料。

（2）研究階段：（20xx年10月—20xx年7月）系統研究課題，記錄研究資料。進一步完善課題方案，及時分析，總結，撰寫階段性研究報告。

6 / 7（3）結題階段：（20xx年8月—20xx年9月）深刻反思課題研究過程，整理過程資料，撰寫結題報告，書面申請結題。

五、保證措施

我校科研氛圍濃厚，各級領導都大力支持科研課題的研究，為我研究課題提供了濃郁的研究氛圍。作為課題主持人，我將一直擔任作為研究對象的語文老師兼班主任，能及時得到詳實的課題資料。

六、成果形成

《低年級情境寫話教學的研究》課題研究論文《低年級情境寫話教學的研究》課題結題報告《低年級情境寫話教學的研究》課題案例