校長教育心得:信賴,可以創造美好的境界
常有老師跟我抱怨:為什麼我苦口婆心地講了那麼多道理,講得口乾舌燥,總也沒有效果啊?你看,孩子們在我面前俯首帖耳,一副言聽計從的樣子,可一扭臉兒怎麼就把我的話全都丟了呢?
我經常反問這樣的老師:你能否覺察出學生是否用心在“聆聽”?你覺得學生是否心服口服地想聽到並接收你的那些“道理”?或者説,你是否丟失了學生對你的“信任”?
很多時候,學生聽不進老師的話,並非老師講得沒有道理,而是學生不相信你的話。信任是教育的起點,不信,則所有的教育行為都會失效。很多老師就在這個問題上栽了跟頭。
老師努力讓自己的學生“信”自己是非常重要的。
如何博得學生的“信賴”?
“信”來源於教師的以身作則。對學生提出的要求,教師首先要做到。譬如,我們要求學生書寫要工整,作業寫得潦草,就要受到教師的懲罰,可一個老師在黑板上、在學生作業本上寫下的文字卻是龍飛鳳舞,類似天書;譬如不讓學生帶手機,一個老師大講特講帶手機的種種危害,提出嚴格的懲罰措施,可一轉眼,老師的手機在課堂上肆無忌憚地響起來,然後就無所顧忌地接通了電話;譬如遲到要罰站,要反省,可老師遲到了卻絲毫沒有愧疚,甚至不給學生一個解釋……如此説一套、做一套,“雙重標準”,讓學生如何接納你?這種情況下,一個老師還在裝模作樣、一本正經地給學生講授人生的大道理,自然只會被學生嗤之以鼻。
“信”來源於教師的一碗水端平。教師失去信任的一個重要原因是不公平。這種情況並不鮮見,教師在與學生相處過程中,往往是帶着有色眼鏡的。學生成績差,行為習慣不好,自然在老師的心頭就刻上了“差生”的烙印,這會直接左右着教師的態度。譬如,幾個學生同時遲到了,教師很可能會根據學生平時的表現迅速將學生“歸類”:那些平時成績好,相對乖巧的,教師可能輕描淡寫,一帶而過,而對另一類學生,境遇則大不相同,教師好不容易抓住了“小辮子”,那是註定要死死不放的。優等生如果説“堵車”,教師深表理解,而差生如果説“堵車”,對不起,很可能換來的就是老師的質疑和冷嘲熱諷。同一件事,採取截然不同的處罰標準,最容易引起學生的反感、牴觸,甚至叛逆,信任也就無從談起了。
如果僅僅是因為教師不滿意學生的表現而給學生分了“三六九等”,似乎還情有可原,但事實上,教師的一碗水端不平往往還有更深層次的含義。每個孩子的家庭背景不同,父母的社會地位不一樣,經濟狀況也有差異,這些往往左右着教師對待學生的態度。對一個官二代和一個農民的孩子,也許在某些老師的眼裏已經先入為主地有了差異。如此情形下,教師的一言一行,一舉一動,甚至一個眼神,一個表情,都會有了微妙的差別。這種差別,看似不起眼,卻極易被異常敏感的孩子們捕捉到,時間久了,信任也就喪失了。因此,任何以“物”、“名”、“利”、“權”為出發點的教育都會導致信任度的下降。
“信”還來源於有要求就有檢查,有承諾就有兑現。我們不難看到如下的場景:同學們,這篇課文寫得很美,課下大家再讀兩遍;同學們,這個問題來不及學了,請大家課下自己查閲資料,下節課我們繼續討論;同學們,大家好好努力,期末考好了,我陪大家一起去郊遊……結果呢?課下書讀沒讀老師再不過問;隨口説出的“繼續討論”在第二天上課時早就丟到脖子後頭了,讓那些精心準備的同學説不出的鬱悶;期末過去了,學生滿心的期待變成失望,如果有“不知趣”的學生非要問起當時老師的承諾,老師總是含混其詞:真不能去郊遊啊,太不安全了,校長也不同意啊!佈置了沒檢查,承諾了不兑現,學生就不會再拿着你的話當回事,就會對你的説法將信將疑,那信任還從何談起?
記得看過這樣一個經典的故事:美國加州佛雷斯諾市佛裏蒙特國小的女校長賴斯達特,為了激勵學生讀書,別出心裁地承諾如果同學們在4個多月內閲讀7000本書,她便會親吻一隻小肥豬。結果學生沒有令校長失望,在8月至聖誕節前完成了閲讀量。賴斯達特校長信守承諾,從當地一所大學的農業系借來一頭肥胖的小豬,在校內安排了一個別開生面的“吻豬儀式”,650多名學生雀躍萬分地觀看校長如何履行諾言,興奮得不斷尖叫,如一羣開心的小豬。
校長賴斯達特這一吻,吻得動人,吻得可愛,吻得活色生香,吻出了一個教育者的真誠和智慧,也吻出了學生的信賴和支持!試想,如果她羞於面子,違背承諾,事情又會走向何方?
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