正常與非正常——我們究竟需要什麼樣的語文課堂
正常與非正常
——我們究竟需要什麼樣的語文課堂
題記:這個世界的很多事情,總是由正常與不正常所組成的。很多事件,貌似正常,卻又藴含着很多不正常的東西;有很多事件,貌似不正常,卻又有着很多必然的正常。於是乎,我認為,很多正常,其實就是非正常狀態下的正常。
12月6日,我們走進了成都市白果林國小,先後觀摩了鄧偲娟、萬力和劉曉君三位名師的課堂。鄧老師的課,瀟灑飄逸,讓學生在源自生活經驗的自由境界中,體驗到了識字的快樂,靈動的思想充盈課堂;萬力老師的課堂結構嚴謹,循序漸進,在充分的課文朗讀中激揚文字、激發情感,“於無聲處滲透”,識字教學變得自然而生動。劉曉君老師,則關注於生命本真的需求,給孩子搭建了一個張揚個性的平台,讓孩子們在平等和諧的氛圍中享受習作的快樂。但所謂:“仁者見仁,智者見智”。這幾位老師的課固然給了我們很多卓有價值的啟迪,然而,這些課堂真正適合我們的每一個孩子嗎?於是,筆者開始有了這種正常與不正常的思考。
縱觀我們當前的很多語文課堂,名師的課堂大多是正常的。每每名師上課,總能找到很多理論的支持,“以人為本”、“關注學生”等等口號,xx專家説、xx學者説,諸如此類的辭令成了這些課堂非正常不可的有力證明。而我們回過頭來,理性的分析這些名師的課程,真的就達到了所謂的這些理論要求嗎?我冒昧的認為,不是的。越是名師,其實就在課堂中越強勢,這樣的課堂,對那些知識豐富,具有良好語文素養的孩子來説,固然是快樂的、幸福的,而對於那些學習跟不上節奏的孩子,或許,恰恰是一段非常痛苦的生命旅程。如果這樣,這堂課也就存在了很多不正常的成分了。
迴歸我們的一線常態課堂,很多老師用最質樸的方式,引領着孩子們在字裏行間遊走,進行着聽、説、讀、寫、思的訓練,沒有多少華麗的辭藻,沒有絢麗的幻燈片,甚至沒有標準的普通話。可孩子們能自由的表達,自由的放飛思維的翅膀,不會存在一部分孩子總在表演,而大多數孩子默默無聞的現象。在這樣的課堂中,孩子們的個體生命充滿了最質樸的快樂。也許,這樣的課堂看來是不正常的,甚至找不到一條很合適的理論來為他粉飾和褒獎,你又能説這樣的課就沒有價值嗎?在這種不正常的背後,其實就有着很多必然的正常。
行文至此,忽覺狂妄而魯莽。其實,筆者無意否定名師和專家。名師的最大優點,在於給了我們可供借鑑的教學方式和手段,而專家的最大優點,則在於他們能從最理性的角度分析我們的課堂,避免了我們犯下些“只緣身在此山中”而“不識廬山真面目”的錯誤。或許,我們的語文課堂,更應該在名師和專家的引領下,充分與自身實際相結合,不刻意去追求所謂的正常與不正常,而是在正常與不正常之家,去尋找一個最適合自己的、最適合孩子的節點,創造一種最真實有效的課堂!
為不讓自己背上一個淺薄和狂妄的罵名,就此打住!
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