老師讀給教師的建議心得體會900字（精選15篇）

老師讀給教師的建議心得體會900字 篇1

《給教師的建議》一書是蘇聯當代著名教育家瓦.阿.蘇霍姆林斯基為了解決中國小的實際問題，專門為中國小教師寫的教育經典叢書。書中的每條建議都與我們息息相關，不是講一些生硬的大道理，而是從教師的身邊出發，由一些常見的現象，普遍的觀點，以及頗具爭議的問題，找出問題的癥結所在，並提出了切實可行的方法，對我們教師有着很實用的指導和借鑑作用。其中給我影響最深的是下面這兩句話:

教師的時間從哪裏來

在讀到“教師的時間從哪裏來”一段時，確實讓我產生了很大的共鳴。作為一名教師，的確發現時間總是不夠用，每天總是備課、上課、訓練、寫反思等，仰望時鐘，一天時間卻又過去，可收穫卻不大。於是，我迫不及待地想要往下尋求答案。

作者給了我們一個很好的建議：那就是讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼。我們都知道，要教給學生一滴水，那麼自己就要有一桶水。看看一些優秀的教師的教育技巧的提高，正是由於他們持之以恆的讀書，不斷補充他們的知識的大海的營養，這樣數量就逐漸轉化為質量。是什麼促使他們在繁忙的工作之餘堅持讀書閲讀呢?愛學生，為了讓學生能夠得到更好的發展，許多教師都把自己的學習和生活中的許多內容與學生緊緊相連。正是這樣的情感，讓他們在24小時中做出了比別人多幾倍的事情，讓24小時孕育了無數新的想法，也出現了許多奇蹟。他還在書中舉了一個例子：一天，一位老教師上了一堂非常精彩的公開課，他的風采吸引了在場的所有老師。當別人問她：“你花了多少時間來準備這節課”時，這位老教師説：“對這節課，我準備了一輩子，而且，對每一節課，我都是用終生的時間來準備的!”感動之餘，我也豁然開朗。我們總在抱怨着時間的流逝如水似箭，可老天總是最公平的，它給我們每個人都是一天24小時，之所以有差距，問題出在態度上，往往是事情在後面追着自己而沒有主動去做事。

有時為了一節公開課，花了大量的時間在網上和雜誌上搜索着相關的圖片和知識;有時為了寫一片論文絞盡腦汁，趴在電腦前浪費時間。我想這就是平時不學習，急來“抱佛腳”的後果。書中提到：“讀書是節約老師時間有效的方法之一。讀書不是為了應付，而是出自內心的需要和對知識的渴求!”試問，從古到今，哪位成功者不是“讀萬卷書，行萬里路”呢?俗話説：“活到老，學到老”，作為一名新時期的教師，應當主動地去學習。因為只有不斷豐富自己的知識，才能學會創造性地使用教材，才能贏得自身的發展，才能提高自己的素質，這是作一個‘真正的教師’所不可缺的“精神底子”。蘇霍姆林斯基也説：“一個真正的人應當在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達旦地讀過一二百本書。”我又做到了多少?當然此書中的建議都是值得我在以後的教學中借鑑。

學高為師，身正為範

除了以上，還有“第三十五條：怎樣使學生注意力集中?”。“第五十二條：為什麼學生感到越學越難了呢?”等都書中的每條建議都闡明得生動明白，每一個案例都在指導我們的教育教學，每個觀點都帶給我們啟迪和收穫，讓我們從中汲取方法，品味建議，感悟教育，做一名不斷提高自己的老師，用理論的光芒照亮我們教育前進的道路!

在這個喧囂的社會，人性如果不定期洗滌就會變得浮躁，甚至忘了自己出發時的目的，只有書籍能讓人保持一顆孩童般純真的心，學校職工書屋給廣大師生提供了一個找回自己，做回真我的機會，其中的很多書都有很好的教育意義，不管是對教學還是對生活，感謝《給教師的建議》讓我找到了初為人師的方法，感謝職工書屋，讓我找到了心靈的棲息地。

老師讀給教師的建議心得體會900字 篇2

《給教師的推薦》一書是蘇聯當代著名教育家瓦阿.蘇霍姆林斯基為了解決中國小的實際問題，專門為中國小教師寫的教育經典叢書。

儘管今日的教育形勢與蘇霍姆林斯基寫書的年代相比已經有了很大的變化，但他那閃光的思想，精煉的語言，對我們這天的教育工作者來説絲毫不顯過時，它就像一場及時雨，滋潤着我們一顆顆乾渴的靈魂，它就像與教師應對面一樣，針對教師的苦惱與困惑娓娓道來，常讀常新，每次讀都有新的收穫和體驗。

翻開書，一百條推薦之首便是作者在反覆的教導我們“沒有也不可能有抽象的學生”。首先就要我們瞭解，每個孩子都是獨立不一樣的個體，在學校裏，教師不就應“一視同仁”，尤其是在學校生活的最主要領域――腦力勞動的領域裏，對兒童要個別對待。

作者打了一個最形象的比喻：讓所有剛剛入學的7歲兒童都完成同一種體力勞動，例如提水，有的孩子提了5桶就精疲力盡，有的孩子卻能提20多桶，可是如果你要強迫一個身體虛弱的孩子必須要提20桶，那麼這就會損害他的力氣，他到明天就什麼也幹不成。

兒童的腦力勞動所需要的力量，也是象這樣各不相同的。讀到這我不禁想到一個一向困繞我的問題：為什麼在我所教授的學生中會有明顯的優差生等級?

為什麼同時教授，有的學生能夠很容易很完美的掌握，而有的學生卻什麼也學不會，此刻我最終明白原先我沒有在備課中思考到孩子們的差異性，沒有周密的思考到每一個學生在上課時將要做什麼，沒有因人而異，為他們挑選適合他們學習的資料，使他們取得一點小小的成就。

原先就因為我這種欠缺思考的備課，使我的課堂中產生了很多的無效勞動，而無效勞動――這大概是學生和教師可能遇到的莫大的嚴重危險吧。正是蘇霍姆林斯基首條解決了我初為人師的困惑。

在讀到“教師的時間從哪裏來”一段時，確實讓我產生了很大的共鳴。作為一名教師，的'確發現時間總是不夠用，每一天總是備課、上課、訓練、寫反思等，仰望時鐘，一天時間卻又過去，可收穫卻不大。於是，我迫不及待地想要往下尋求答案.

作者給了我們一個很好的推薦：那就是讀書，每一天不間斷的讀書，不是為了應付明天的課，而是出自內心的需要和對知識的渴求，他鼓勵剛參加工作的年輕教師在熱烈而緊張的勞動中抽出時間來逐漸地，一步步的積累精神財富，智力財富和教育的明智。

他教育我們每一個教育工作者要學習教育同行們的優秀經驗，取得他們的優秀信念，深入思考優秀教師的經驗，將有助於我們看到：在自我的實際工作中，要取得某種結果，都取決於哪些因素。

讀到這些推薦，突然很懊惱自我的消極，一向抱怨工作太忙，時間太少，而忽略了學習，忽略了讀書，忽略了我所教給學生的教科書裏那點基礎知識，只是滄海一粟這一簡單的道理。以前雄心壯志的想過，要完善自我，可是現實的工作卻成了我頹廢最好的理由。

為什麼不能在閒暇之餘讀讀手邊的書，為什麼不能在沒有課的時候多去聽聽同行們的經驗，為什麼不能在晚上清閒的時候寫寫一天的教學日記，想想，時間真如流水就這樣荒廢了。

書是知識的源泉，聰明的殿堂!它會給人氣力，讀書能夠改變人生。讀完了《給教師的推薦》，我不時地反思自我，提醒自我要把這些寶貴的經驗轉化成自我的工作方法，應用在自我的教學實踐中。

俗話説：“活到老，學到老”，作為一名新時期的教師，應當主動地去學習。

因為僅有不斷豐富自我的知識，才能學會創造性地使用教材，才能贏得自身的發展，才能提高自我的素質，這是作為一個‘真正的教師’所不可缺的“精神底子”。

老師讀給教師的建議心得體會900字 篇3

蘇霍姆林斯基是蘇聯當代著名教育家，《給教師的提議》是一部專為中國小教師而寫的經典書集。書中每一條提議談一個問題，有生動的實際事例，也有精闢的理論分析。雖是不一樣的年代、不一樣的國度，但他閃光的思想、精練的語言，對今日的教育工作者來説，絲毫不顯過時，它仍像一場及時雨，滋潤着一顆顆乾渴的靈魂。異常值得注意的是，它的一些提議竟與我們此刻正在進行的第八次課程改革有那麼多相似的地方，有那麼多的契合點。能夠看出，蘇霍姆林斯基早在用自我的思考和行動在實踐着新課改的理念了。

在書中第六十四、六十五條的提議中提出:“教師要把學生的腦力勞動放在注意的中心”和“讓學生進行獨立的腦力勞動”。在這兩個章節中告訴我們“課”是什麼，它首先是具體的兒童。“如果教師不瞭解他的學生的情景，不瞭解聽他們講課的是些什麼樣的人，那麼他是無法備好這節課的。”聯繫我們的教學，由於應試教育在教師心中根深蒂固，所以有幾人在備課時能充分地想到了我們的工作對象——學生。即使是新課改的公開課，很多教師也是按事先精心設計地一步一步“套”在學生身上。他們惟恐在規定的時間裏完不成教學任務，乃至在課堂上遇到學生精彩的話語、獨特的見解也讓它石沉大海。試問這樣的課堂，學生還有真正的一席之地嗎

蘇霍姆林斯基書中説到:“在絕大多數下，數學教師和語文教師在一節課上所講的時間，不應超過5至7分鐘。而讓學生經過自我的努力去理解的東西，才能成為他自我的東西，才是他真正地掌握的東西”。這是多麼深刻的表述啊!新課標同樣也指出學生是學習的主人，教師是學習的組織者、引導者與合作者。學生經過課前質疑、讀中釋疑、學後小結，這樣全程參與，學生主動性、進取性怎能不高呢。我認為，要實現學生學習方式的根本轉變，做為教師，就必須學會“放棄”。常説放棄是一種美麗，而教師如果放棄的是一向以來主宰的地位，我想這也是一種美麗。

那教師的任務是什麼呢?還是傳道、授業、解惑?不，不是。蘇霍姆林斯基在書中這樣指出:教師的任務就是不斷地堅持學生對學習、活動的熱愛，點燃創造性的火星，設法使它們熊熊地燃燒起來。這與在新課程改革中提到的創新、個性發展不是同樣的道理嗎?我想只要教師主動從“首席指揮”退居到“幕後策劃”，把發展的空間全部留給學生，將心比心，以情換情，那我們的課堂內外就將永遠如沐春風，充滿歡笑了。

又如他在提議中多次提倡的“閲讀”，都是我們當今新課程改革中提的最多的資料。在他的例子中生動地告訴我們“書籍對於少年來説，並不是真理的倉庫，而是內心體驗的源泉。”告訴我們“一個現代的人，如果沒有經常與書籍的精神交往，如果沒一種想經過讀書來提高自我的尊嚴的自豪願望，那麼他的生活就是不可思議的。”是的，讀書能打開智慧背囊。一個愚昧的孤陋寡聞的人不可能有智慧，僅有用源源不斷的知識清泉去滋潤才能茁壯成長。就像我們縣裏組織的“以讀為主”的課改實驗、“書香潤學校”，還有今日的讀書心得交流等等這些讀書活動，不僅僅促使學生啟迪智慧，開闊視野，也使教師提高自我的修養學識。

另外如果我們認真讀蘇霍姆林斯基的著作，就會發現他的有些理念比新課程改革的一些理念還要全面還要深刻。所以當大家遇到困難，無從下手時，那不妨拿起這本書來讀讀，領會領會其中的真諦。或許他經驗和思想能夠幫忙我們解決課改中遇到而無法解決的難題。

所以，我真誠地邀請工作在一線上的同行們，一齊來讀，一齊來實踐!因為它就是一位教師，會與你應對面的交流，會給你豁然開朗的感覺;因為它就是一面鏡子，會讓你找到真正的答案，會使你變得更加完美。

老師讀給教師的建議心得體會900字 篇4

最近讀了《給教師的建議》一書，我收穫頗豐:讀這本書，不僅是在讀那一條條獨立成文的建議，更是在讀蘇霍姆林斯基完整的教育思想體系。書中眾多理論對我影響很大，也引起了我的許多思考。作為一名老師，只有敞開心懷，展露內心真實的自我，孩子オ會慢慢釋放自己，才會讓你更好的觀察到他真實的行為。

“爭取學生熱愛你的學科＂一條，帶給我極大啟發。文中這樣説:“有些學生很長時間都沒有對任何事情表現出特別的興趣，如果學校裏沒有一種各科教師都來爭取學生的思想和心靈的氣氛，那麼許多學生的興趣就永遠得不到開發，學校裏這種對學習無動於衷沒有為自己找到感興趣的學生越多，那麼，教師們就不可能有自己的學生，那很難把酷愛知識的火花從自己心裏移植到學生心裏。在學生對待知識的態度上，最令人苦惱和感到擔憂的，就是這種無動於衷的精神狀態。學生在某一門學科上學業落後，考不及格，這倒並不可怕，而可怕的是他冷淡的態度。＂是啊，我們每一位老師工作中都會遇到這樣的學生，對於這樣的學生，每個老師都非常頭痛。書中提到，對待這樣的學生，教師要做到孔子説的“因材施教”。要做到這一點就必須對這樣的孩子進行細緻地瞭解。我們的孩子來自不同家庭，具有不同的性格、不同的智力水平、不同的身體狀況、不同的興趣愛好。教師面對這樣的孩子，首先要對他們的性格脾氣、家庭背景、學習方式、思維特點等了解清楚，這樣在課堂上才能＂使每個孩子的力量和可能性發揮出來，使他享受到腦力勞動中的成功的樂趣＂。可反思一下我們以往的教育、教學工作，是否真正全面考慮到這些因素了?仔細想來，在很多時候，我們大多是按照教師用書上的學習目標，對學生提出同一個學習要求、要求他們完成同樣的作業，自然也會用同一個標準去衡量他們。對此一些基礎差、智力水平又一般的學生，他們很難體會到學習的樂趣，久而久之，他們對學習也就失去了興趣，同時，也會影響到他人格的形成。為此，因材施教多麼重要。

當讀到“請遲到的學生安靜地走進教室”這條時，我深深懂得了寬容比懲罰更有力量。“報告＂聲打擾正在講課的教師，影響正在集中注意力聽課的學生，接着可能還會發生一系列不應該發生的事情。為何不讓學生安靜地走進教室?遲到的學生有他們的原因，很少有故意想攪亂課堂的。退到的學生也是個別人，在上課時間內，為了問清一個人的遲到原因而耽誤全體學生的學習，實在得不償

失。課上詢問後無論是老師、還是沒遲到的學生，精神都無法馬上集中到課堂教學中。如果課下提醒，其教育效果不比課上詢問差。如果凡是上課遲到的，不管什麼原因都不用喊＂報告＂自己直接推開門悄悄地回到自己的座位上，也許會收到意想不到的效果。

在讀此書前，我一直認為:做好一名老師，只要有深厚的文化底藴即可。讀了此書，我オ知道，一名深受學生喜愛的老師，不僅要不斷學習，而且要善於寬容學生錯誤，善於讚美學生。讓我努力成為學生喜歡的老師吧!每一次與孩子們相遇，我都有一種農夫面對良種般的喜悦，一個個孩子是那一顆顆飽滿且不同品種的種子，等待我將土地鬆弛，輔助他們陽光和養分，給予成長的一份空間，靜靜地等待這些藴含生命的種子最終成長為的自己。愛學生就要了解學生，瞭解了他們的愛好和才能瞭解了他們的個性特徵，瞭解他們的精神世界.蘇霍姆林斯基説得好:不瞭解孩子，不瞭解他的智力發展，他的思想興趣，愛好，才能天賦傾向就談不上教育。

老師讀給教師的建議心得體會900字 篇5

看了蘇霍姆林斯基的《給老師的建議》，我從中受益匪淺，要想做一個好老師，不但但是知識上的給予，更是要付出更多的熱情，來感化每一個學生，挖掘他們的巨大潛能。

首先，我要樹立一個信念——天下沒有笨的學生，學生的心靈都是美好的、善良的。我要發自內心地熱愛我的學生，不管這個學生是誰，不管這個學生成績如何，不管這個學生長相如何、性格如何，我都要公平地，全心全意地愛他們。我深知這種愛的力量對一個學生來説是多麼的重要。每一個學生都不願意自己被老師忽視、遺忘，希望自己在班上、在老師面前表現一下自己，證明給大家看，自己是多麼的優秀。其實這種需要是每個學生的正常的心理需要，作為老師，是不能忽視這一點的。

我要毫不猶豫地愛我的工作，愛我的教學，如何去愛，這還是一個很值得我去思索探究學習的一個問題。當我是學生的時候，我常常會有討厭上課的經歷，這往往是因為我討厭這個老師。為什麼會討厭呢？——上課枯燥呆板，佈置大量作業、知識含量低、知識範圍窄、知識老化、不懂裝懂、架子大、單純的知識灌輸、教學方法單一、學生學習積極性低等，往往是這一類老師的共同特徵。現代的老師，顯然不能這樣下去，作為受過現代教育的新一代老師，我要有現代的教學。首先，我要學會研究教學——怎樣讓自己在課堂內最有效的發揮——我的學生能有最大的收穫——不僅僅是知識的接受，還要有學習的熱情、有主動學習的渴望、有探究學習的能力以及有提升內心世界的願望。

課堂之前，我應該怎樣做呢？我需要認真思考以下這些問題——“這節課我要教給學生什麼？最重要的是什麼？最難教的是什麼？學生最易接受的是什麼？最難接受的是什？”“我應該如何最大限度地調動學生的積極性、主動性？最大限度地激起學生求知的渴望？”“我的數學設計是否合理、完善，還有沒有更好的設計方案呢？其他老師又是怎樣設計的呢？哪一點是值得借鑑的呢？別人的為什麼好呢？好在哪裏？”“在課堂上如何有效地滲透積極的情感態度價值觀，讓學生有一個美味的精神享受？”“如果發生突發事件，我有什麼應變措施呢？”……我都應該認有效地真對待，作好充分的思考與準備，顯然這一步要花費大量的時間和努力，但是這一步做的如何也直接關係到我的教學質量、教學效果。作好這一步，是至關重要的，好的開始是成功的一半。

老師讀給教師的建議心得體會900字 篇6

這幾天看了美國教育界知名作家安奈特·L·布魯肖的《給教師的101條建議》，深有感觸，結合自己的實際教學，此書給我的感覺無論你是一位剛剛加入教師隊伍的新手，還是一位久經沙場的老將，都能在書中得到啟發。既然我們都已經選擇了世界上最偉大的一種職業，那麼就需要耐心細緻、身心投入、勇於奉獻，擁有無私的愛心、自信且超羣的能力。

首先，《給教師的101條建議》一書中的建議簡單易學、易於實踐。書中的言語和比喻幽默、風趣。書中給教師提出了101條建議,每一條建議談一個問題,有生動的實際事例,也有精闢的理論分析。在這本書裏，安奈特用樸素的語言將自己教育教學中的案例向我們娓娓道來，讓你覺察不出教育專著的乾澀和乏味，理論與案例有機結合，讀了讓你回味無窮，意猶未盡。

其次，《給教師的101條建議》裏針對具體問題提供的解決辦法非常好。例如：如何進行課堂管理；如何掌握課堂紀律；如何與“刺頭”學生相對；如何與同事相處等。本書沒有高深的科學理論，有的只是應對複雜挑戰時給大家的簡單回答，幫助新教師成為優秀老師以及普通指導教師升級為優秀指導教師。而且此書中的策略不僅對國小教師、國中教師有裨益，甚至對高中教師都不無裨益。

再次，《給教師的101條建議》這本書中沒有華麗的詞藻，也沒有最新的教育改革理論，更沒有泛泛而談的純理論。它通過實際的例子

來闡述解決問題的技巧和建議。本書的101條建議體現出作者注重教學的實用性和人性化，注重在與學生的接觸中融入他們的情感世界裏，並強調情感教學與創造性教學手段的結合的教學理念。書中的建議簡單易學、易於實踐；書中的言語和比喻幽默、風趣，看了以後使人受益匪淺。

總之，學習《給教師的101條建議》讓我收穫很多，它給我的教育工作提供了很多幫助，讓我的心靈滋養，心胸開闊，讓我更加明白教師的一言一行時刻影響着幼兒，有積極的也有消極的，因此，需要在以後的教學工作中，更加積極的讀書學習，充實自己，要時刻注意自己的言行對學生的影響，給學生樹立榜樣，用最平凡和最有效的方式來關愛幼兒，使自己成為能影響他人，改變他人的老師，並在教育事業上取得成功。

書中錦句

1、優秀的老師從來都不會和學生比試誰的力量更大。

2、懲罰學生的根據是他們所犯錯誤的嚴重程度，而不是你個人的精神狀態。

3、很多時候，學生們之所以被不公正地對待，就是因為還沒有見到他們，老師就已經受到了“警告”而對他們抱有偏見。

4、每一個錯誤都是學習和提高的良機。教學中不可避免地會出錯，但更重要的是，你能夠以此為鑑，變被動為主動，不斷學到有利於自身提高的東西。

5、教師並不是一門精密科學，所有的老師都應該保持一種勤學好問的狀態。

6、學生們不會永遠都聽你的話，可是卻會一直模仿你所做的一切。所以，請確定你的言談舉止能為他們起到一個積極地、良好的模範表率作用。

7、每個學生都是一個獨立的個體，擁有獨特的天賦、技巧、有點和夢想。但是我們卻常常讓他們變成別人。

8、微笑是獲得學生信任的最快的途徑。微笑具有感染性。

9、老師的影響力是永久的，他永遠都不知道自己的影響力會在什麼時候消散。你要記住，你的點點滴滴都將決定學生會受到怎樣的影響，不僅一時，更是一生。

10、平庸的老師，説教；好的老師，解説；更好的老師，示範；偉大的老師，啟發。

老師讀給教師的建議心得體會900字 篇7

讀了蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》，感觸頗深。學習外國教育史時曾經瞭解了這位前蘇聯著名的教育家，但沒有系統深入的學習領會其教育思想和精神實質。這一次滿懷敬意認真讀了他的這篇名著，為他在教育實踐中艱苦卓絕的工作、無私無畏的付出所感動，真的是受益匪淺。

我在師範大學和十幾年的教學工作中也學習了很多教育家的教育理論、教育實踐和教育事蹟，但沒有哪一位教育家給我如此大的心靈觸動。育人是一項複雜的工程，一個好的教育工作者，最重要的是用心，在日常教學中投入我們的全部身心，身體力行。教育就又是這麼單純、愉悦和美好的事。教學確實是辛苦的工作，當我們選擇從事教師這一光輝職業的那一天起，我們就應該有這樣的心理準備和美好願望，願意承受日復一日、年復一年的身心勞累，希望通過自己的辛勤勞動使全體學生得到全面和諧發展，為國家培養更多優秀人才，使祖國明天更美好。

縱觀蘇霍姆林斯基的教育思想，其精髓是：提高教師素養，關注學生健康，給學生自由學習時間，走向大自然。結合我們高校體育教學，我的感受是：

第一，提高教師素養。教師首先要熱愛教育事業，品德高尚，用心愛每一個學生，才能做到以身作則、為人師表;其次，要具備教育能力(體育知識技能、教育規律、教學方法及個性魅力)，才能勝任教學工作。科技進步，時代發展，知識更新，教師要與時俱進，提高學習的意識，豐富教學理念、加強知識儲備、增強教學能力，以更好地完成教學任務。

第二，關注學生健康。通過課堂教學和課外輔導使每一個學生掌握鍛鍊身體、促進健康的方法和手段，養成健康生活方式。十幾年應試教育造就的身體素質水平較低的當代大學生，需要我們在大學補課，給我們的高校體育帶來很多挑戰。面對困難，我們一定要全力以赴，抓住這最後時機，為促進大學生身心健康而努力。

第三，給學生自由學習時間。應試教育培養出來的大學生自主學習意識差，興趣不足，主動性不夠。我們的目的是通過高校體育使其提高體育意識，養成體育習慣，達到主動鍛鍊，終身堅持的目的。這就要求體育教師在教會學生體育技能的同時給學生自由學習的空間，着重培養學生體育興趣和意識，鼓勵學生主動學習，逐步提高身體素質和體育能力。

第四，鼓勵學生走向大自然。大學生體育鍛煉的最大障礙是懶惰、怕苦怕累。我們的目標是在大學促使學生走出去、走到陽光下，參與體育鍛煉，提高健康水平。這就需要體育教師發揮能力和水平，通過課內和課外雙向引導，引領學生克服惰性，培養學生勤勞勇敢堅強的優秀品質，達到身心全面發展。

教無定法，卻有一個共同目標：一切為了學生。讀了蘇霍姆林斯基的文章，我細細思索，慢慢回味，對自己前面的教學工作做了一個總結，也對今後教學提出更高目標要求，蘇霍姆林斯基的教育理念必將一直影響並指導我以後的教學工作，使我在前進道路上有了動力和方向。用心感悟身體力行。

老師讀給教師的建議心得體會900字 篇8

讀書可以使人心明眼亮。懷着對大師敬仰，我又一次在燈下細讀了《給教師的建議》這本書。讀完後，不禁感歎蘇霍姆林斯基就好像一位智者， 讓我豁然開朗。

書中有個是十分精彩的比喻。他説：“教師要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護學生的心靈。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛的，卻又是十分脆弱，一不小心露珠滾落，就會破碎不復存在。”

我的理解是：只有愛，才能贏得愛，你愛教育事業，教育事業也會愛你，你才能獲得事業上的樂趣。你愛學生，學生也才會愛你。

王宇，三年級時轉入我班。父母都有殘疾。二年級時只上了一個月的課.到六年級時由於基礎非常的差，無法跟上教學進度，學習態度也很不端正，我始終堅持給予學習上的指導,多次鼓勵.請同學們對他進行幫助.在班會上表揚他是一個孝順的孩子，在爸爸生病時，能做飯照顧爸爸，是其他同學學習的榜樣。另外,他的家庭困難,每天只帶一點乾糧在學校吃。我又給他進行申請,學校給他免去每月伙食費.這樣,免去了他的後顧之憂。到第二次月考時他已經能達到80分了。他從進步中也體會到了成功的喜悦,對於班級工作也積極了許多。還有個女孩叫孟雪，家庭特別貧困，我就悄悄地把女兒穿小的衣服送給她。有好吃的也當做獎品給她，漸漸地她變了，願意和同學一起玩，也能抬頭聽講了……

這些就是我與學生相處的一些點滴、一些剪影。每每回想起來都會有很多的感慨。每到過節時都會收到不少學生的短信賀卡。我想，教師的幸福就在這裏：和工人相比，面對的不是冷冰冰的產品，而是活生生的人;教師的工作不是生產勞作，而是和學生一起過有滋有味的生活。所謂師愛，就是孩子的心加上愛心。在愛的路上我已邁出了第一步，我會更加堅定地走下去!

我們在面對這些受傷的天使時，怎能不頓生憐愛之情呢?要關注他們，並給他們更多的愛，甚至更多的偏愛。作為教師要善於與學生一起學習，做學生們的大朋友。在課堂上，還是在生活中，都要充分尊重學生的個性，儘可能地讓他們感到老師的關愛。這樣的次數多了，學生心裏自然對教師積存着一份親近，自然感受到了教師的一份關愛。

當學生們體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得如此可愛，他們的潛力是巨大的，無窮的!

老師讀給教師的建議心得體會900字 篇9

半年的忙碌，半年的辛勤耕耘，即將迎來的快樂的暑假，在這個假期當中，我讀了蘇霍姆林斯基專為中國小教師而寫的《給教師的一百條建議》。從蘇霍姆林斯基清新的筆調中讀懂了很多的東西，他摒除了較為空洞的理論，而是以提“建議”的形式，將他對教育的認識和體驗娓娓道來。讓人讀了感受良多，受益匪淺。

書中的第2條建議是“教師的時間從哪裏來？一晝夜只有24小時”，這條建議吸引了我的眼球。在平時的工作中我總感覺時間不夠用，每天總是備課、上課、批改作業、參加教研活動等，一天過得非常緊張，總是覺得沒有其他的時間來充實自己，教師這個行業好似一架永遠幹不完的機器，甚至有時還感覺某些工作沒做好，讓人心力交瘁。

蘇霍姆林斯基在這本書給了我很好的建議，他認為：讀書是節約老師時間有效的方法之一。讀書不是為了應付，而是出自內心的需要和對知識的渴求！是呀，只有多讀書，充實了自己，也讓我們的課堂變得更有趣味，教起書來才能遊刃有餘，才可以真正做到因材施教。他還在書中舉了一個例子：一位老教師上了一堂非常精彩的公開課，她講課的風采吸引了在場的所有老師。當別人問她：“你花了多少時間來準備這節課”時，這位老教師説：“對這節課，我準備了一輩子，而且，對每一節課，我都是用終生的時間來準備的！不過，對這個課題的直接準備，或者説現場準備，只用了大約15分鐘。”由蘇霍姆林斯基舉的這個例子，我明白了：這位教師的成功之處就在於他用了自己畢生的時間在擴大自己的知識儲備，一直堅持不懈，最終做到講課遊刃有餘，其實，上天給我們每個人的時間都是每天24小時，我們不應該總是抱怨時間太少、事情太多。而應該抓住一切可利用的時間來豐富自己的知識，比如寒暑假及節假日，應制定合理的計劃，保證學習時間，不斷為大腦補充營養，增強知識儲備，到教學用到時就不必再去現學了，這就節省了一部分時間，正如那位上課的教師，對課題直接準備，只用了15分鐘，其實課題的內容早已存在他的腦海裏。我一定接受蘇霍姆林斯基的建議，節約時間，利用一切可以利用的時間來不斷地學習，不斷豐富自己的知識，到上課時就應如“探囊取物”般的容易了，再也不會感到天天忙忙碌碌了。

《給教師的一百條建議》書中的許多經驗都值得我學習和反思，讓我在今後的教學上會受益無窮。

老師讀給教師的建議心得體會900字 篇10

《給老師的建議》是蘇霍姆林斯基寫的一本教育專著，我受益匪淺，書中每一條建議都充滿教育智慧。雖然這本書的背景是在前蘇聯，但對於我們現在的教育，依然具有重要的指導性意義。

一、要用更多的愛感化學生

要想做一個好老師，不但是知識上的給予，更是要付出更多的熱情，來感化每一個學生，挖掘他們的巨大潛能。天下沒有笨的學生，學生的心靈都是美好的、善良的。我要毫不猶豫地愛我的學生，不管這個學生是誰，不管這個學生成績如何，不管這個學生長相如何、性格如何，我都要公平地，全心全意地愛他們。為什麼呢?當我自己是一個學生的時候，我深知這種愛的力量對一個學生來説是多麼的重要。我總是不願意自己被老師忽視、遺忘，希望自己在班上、在老師面前表現一下自己，證明給大家看，我是多麼的優秀。其實這種需要是每個學生的正常的心理需要，作為老師，是不能忽視這一點的。

二、要毫不猶豫地愛我的工作，

愛我的教學，如何去愛，這還是一個很值得我去思索探究學習的一個問題。當我是學生的時候，我常常會有討厭上課的經歷，這往往是因為我討厭這個老師。為什麼會討厭呢?--上課枯燥呆板，佈置大量作業、知識含量低、知識範圍窄、教學方法單一、學生學習積極性低等，往往是這一類老師的共同特徵。現代的老師，顯然不能這樣下去，作為受過現代教育的新一代老師，我要有現代的教學。

三、要使學生集中注意力

蘇霍姆林斯基在談到教師怎樣使學生注意力集中時，很形象地把學生的注意力比作一根絲線。他在帶領孩子們上完一堂有趣的植物課後這樣寫道:“要讓所有的孩子都圍攏來看這些植物，我就得用注意力這根很細的絲線把孩子們都拴在我的身邊來，這就好比是一根無形的韁繩，只要一個兒童的注意力轉到一件有趣的事物上，那根絲線就斷了，於是我給他講的和所指給他要看的東西，他就再也不看，不聽了--思想開了小差。”從中我深刻地體會到教師要教書育人、提高教育質量，不僅要抓住這根“絲線”，更要牽好這根“絲線”，不讓這根線斷了。並通過這根絲線來教育學生，培養和尊重學生的人格，發展學生的個性。把這些孩子逐步培養成德、智、體全面發展的社會主義接班人。

《給教師的建議》，每一條建議都有益於教師開闊眼界，提高水平，它可以作為一面如何做人的鏡子，給人以啟迪，它更是一部全面培養人的教科書，給人以借鑑。那些關於教育的真知灼見，值得我們一遍又一遍地閲讀、品味、反思。其中教師要有靜氣，感觸特深。

教師乾的工作需要紮紮實實，點點滴滴，一本本作業，一句句話語。所以，教師要的是靜氣，就是要靜下心來備每一堂課，靜下心來批改每一本作業，靜下心來與每個孩子對話;靜氣就是要靜下心來研究學問，靜下心來讀幾本書，靜下心來總結規律，靜下心來反思自己的言行和方式，以便地超越自己;靜氣就是要靜得下來細細地品味與學生在一起的分分秒秒，樂趣自然在其中，生活的意義也在其中，靜氣才能平心，心一平，生活會是另外一番景緻，工作也會是另外一番景緻。靜下心來，受益的是學生，受益的是你身邊的每一個人，而最終受益的是你自己。是呀，作為教師，有的是滿腔的熱情和把事情做好的信念，但是要把工作做好，做精，的確需要靜。需要靜下心來備好每一堂課，批改每一本作業，讀幾本好書，總結一下自己的不足，細細品位與學生在一起的每分每秒，品嚐作為老師的樂趣。何樂而不為呢?

從這本書中，我們可以讀出人生哲理，教育智慧;而讀出的更多是心靈的共鳴、靈魂的迴音。作為一名平凡的教師，此書讓我感動，更讓我深思。但願在其新鋭思想的指引下，做一名幸福的教師。來，讓我們一起放飛心情吧！

老師讀給教師的建議心得體會900字 篇11

教師這一職業似乎是十分淺顯的，幾乎什麼人都可以對此評頭品足，什麼人都想躍躍欲試，但它又彷彿是十分神祕的，多少的仁人志士花費畢生的精力都沒能把它研究透徹，以至於每一次的教育教學改革都要進行一次又一次的動員，進行一番又一番的“洗腦”。然而，當我讀了《給教師的建議》之後，就會給我們一種豁然開朗感覺。書中每條談一個問題，既有生動的實際事例，又有精闢的理論分析。而讓我感觸最深的是“閲讀”和“教學和教育的技巧和藝術”。

我們可以看出，在他的這麼多的建議裏，不止一次提到閲讀，他將閲讀放在了非常重要的地位上，他説，閲讀應當成為吸引學生學好的重要發源地。他還説，你應當記住，無論哪一種愛好，如果它不能觸動學生的思想和打動他的心，那就不會帶來益處。讀書足以移情，足以博彩，足以長才。使人開茅塞，除鄙見，得新知，養性靈。因為書中有着廣闊的世界，書中有着永世不朽的精神。雖然滄海桑田，物換星移，但書籍永遠是新的。因此蘇霍姆林斯基也特別注重閲讀與教學之間的關係。他認為唯有閲讀才能不斷豐富我們教師的知識底藴，提高我們教師的教學水平。

對於教師來説閲讀就象是一天也不斷流的潺潺小溪，它充實着思想的江河。現代社會生活節奏如此之快，沒有不斷的學習就沒有紮實的知識和開闊的思維，在信息飛速發展的今天孩子們的視野越來越寬闊，知識面越來越豐富，求知慾也越來越強烈，不學習只能是“坐吃山空”，僅僅靠課前準備幾個小時已經不足以自如地駕馭課堂。我們説教師是文化的傳播者，我們的閲讀也不僅僅是為了上好一節課，更重要的是要把人類幾千年積累的生活經驗和思想精髓傳播下去，讀書不僅是教師的一種喜好，更是一種責任。

我們應如蘇霍姆林斯基所言去讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼。我們只有通過不斷的讀書，使自己所從事的這種工作所需要的知識成為你所具備的知識海洋的滄海之一粟，這樣在教學生活才能應付面對一切而左右逢源，遊刃有餘，不會將工作當成一種負擔。

老師讀給教師的建議心得體會900字 篇12

20xx-20xx學年上學期，我認真學習了南京師範大學出版的由尹剛和陳靜波老師主編的教學專著《給英語教師的101條建議》。這本教學專著是由一批南京市英語骨幹教師結合赴澳洲學習、培訓所得和豐富教改經驗，對中學老師的英語教學理念、課程觀、教學觀、資源觀等提出的切實的、可操作的建議。書中的建議主要圍繞新的英語課程標準的要求，對教學的理念與策略，知識與技能的教學，評價方式，外語課堂教師與學生的關係，學法與教法等方面指出英語教學的新視野。《給英語教師的101條建議》立足於英語教學的實踐，結合國內外英語教學的理論與方法同中國外語教學課堂教學；建議涉及交際教學法、教師的態度與行為對學生學習的影響、英語課堂教學中糾錯等。學習了《給英語教師的101條建議》這本書，我的體會很深，主要從以下幾個方面談談感受。

《給英語教師的101條建議》第17條建議是：新課標背景下教案設計的新思路；第40條建議是：不要“為語法而語法”。這兩條建議讓我明白了：新課標背景下的語法教學教案設計要有新思路，高中英語教師必須從思想上加於認識，在教學中切實領悟好正確進行語法教學的重要性；決不能為語法而語法而造成教學的不良傾向。筆者在參與實施龍巖市曾放珍英語名師工作室的課題《創新高中英語課堂教學的研究》之子課題《高中英語語法課堂教學創新研究》的過程中，堅持把語法教學與語境結合起來，設計有新思路的語法教學教案，指導學生學習系統紮實的語法知識，熟練地運用所掌握的語法基礎知識；指導學生學會判斷、識別簡單句、並列句、複合句、動詞非謂語形式、倒裝、省略、一詞多義等現象；教育學生堅持正確的閲讀方法、廣泛閲讀、積累語法知識與詞彙，對文章中的長句進行快速分解，並理出句子的主幹；培養學生在閲讀中運用語法知識理解分析長句、複雜句的良好習慣，促進學生提高閲讀理解的速度，有效地提高了學生閲讀理解的能力。

《給英語教師的101條建議》第78條建議是：努力成為一個批判反思型教師。教育的真正目的就是讓人不斷提出問題和思索問題。這條建議更新了我的教育教學觀念，我深刻領悟到：教學需要有新思路，作為教師，應以“思考”的目光審視教學，以“探究”的姿態從事教學，以“反思”的襟懷走進教室。我將不斷思考探究反思自己的高三複習教學，提高高三英語複習教學的有效性，為高三畢業班的英語教學工作奉獻力量。

教育本身是一種智慧，而教師作為教育者，更需要擁有教育智慧。學習了《給英語教師的101條建議》這本書，我還深刻地明白了：優秀的教師是智慧的教師。孔子説過：“三人行，必有吾師”。作為一名教師，我願做一名有智慧的教師，我將反覆學習《給英語教師的101條建議》，借鑑其中的優秀教學經驗來指導自己的教學實踐，到達教育的較高境界。

老師讀給教師的建議心得體會900字 篇13

作為一名教師，最重要的任務就是使自己的教育教學質量有所提高。我讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》這本書，受益匪淺，從中選出這幾個“建議”談談我的想法。

一、教師，珍惜兒童對你的信任

“教師面對的是兒童極易受到傷害的，極其脆弱的心靈，學校裏的學習不是毫無熱情地把知識從一個頭腦裏裝進另一個頭腦裏，而是師生之間每時每刻都在進行的心靈的接觸。”其實，師生之間的關係應該是平等的，融洽的，教師應該學會蹲下來看學生，使他們感覺到你對他是公平的，信任的。每個孩子都有他的可貴之處，在教師的眼裏學生沒有好壞之分。在學生做得好的時候，我們應該給他們更多的鼓勵；在學生做得不好的時候，我們更要關心和指導他們向正確的方向前進，使他們在認識的道路上更進一步。不要加以指責，在每個人的心靈深處都有很脆弱的地方，孩子也是一樣。其實他們也很痛苦，作為教師就是要時刻給他們啟發和鼓舞，使他們看到自己的進步，使他們有自豪感和尊嚴感。

二、教學相長，取長補短

“如果你發現絕大多數兒童練習本的字跡端正秀麗，錯別字很少，那麼這就是個明顯的徵兆：在這個班級裏學生可以學到許多東西。”

想一想，我這幾個月的教學其實真是這樣的，“練習本”就是學生習慣養成的一面鏡子，也反映着一名教師的教學效果。對於新教師而言，學生習慣的養成是今後有良好教學效果的基礎，我所缺乏的也就是這一點，要時刻培養他們良好的學習習慣，真正得到適合自己的學習方法，使得他們在今後的學習中能更省力更有效。

要對同事們的經驗加以研究和觀察，並進行自我觀察，自我分析，自我進修和自我教育。在此基礎上逐步形成自己的教育思想。

“學習優秀經驗，並不是把個別的方法和方式機械地搬用到自己的工作中去，而是要移植其中的思想。向優秀教師學習應當取得某種信念.”

三、教師的教育素養

“關於學校教學大綱的知識對於教師來説，應當只是他的知識的事業中的起碼常識。只有當教師的知識視野比學校教學大綱寬廣得無可比擬的時候，教師才可能成為教育過程的真正能手、藝術家和詩人。”其實，要想達到這樣的境界，我想，最重要的一點就是不斷地充實自己，完善自己。“讀書，讀書，再讀書，——教師的教育素養的這個方面正是取決於此。”想想自己，在這方面做得確實不好，每天不停地忙於備課、上課、批改，管理班級，總是抱怨沒有時間讀書，但閒暇時又懶得動，而那些教育書籍卻安安靜靜地躺在書架上，早已落滿了灰塵。只有在需要的時候，才想起找一點書來，看看有沒有可以借鑑的文章，有沒有可以參考的教案，此時，想一想實在是可悲！可憐！現在覺得自己還年輕，自己所掌握的知識還足以能“應付”小孩子，然而面對飛速發展的今天，可以説孩子們的視野更加開闊了，我們不得不時刻要求自己要走在前面，那麼惟有讀書才能武裝我們的頭腦，才能讓我們擺脱“坐吃山空”的尷尬境地。而讀書的這種意識更應該是發自內心的需要和對知識的渴望。

年輕的我對於教師這個行業還存在着比較稚嫩的想法，而學習對於我來説是補充自己，使自己成熟的一個最好的方法，我要不斷地學習，積累經驗，使自己能成為一名稱職的教師。

老師讀給教師的建議心得體會900字 篇14

寒假裏我有幸拜讀了蘇聯當代教育家瓦.阿.蘇霍姆林斯基《給教師的建議》一書。讀完後猶如給我閉塞的心靈打開了一扇窗户。

尤其是在讀到“教師的時間從哪裏來”一段時，確實讓我產生了很大的共鳴。書中寫道：“一位有30年教齡的歷史教師上了一節公開課……課上得非常出色。聽課的教師們和視導員……聽得入了迷，竟連做記錄也忘記了。他們坐在那裏，屏息靜氣地聽，完全被講課吸引住了，就跟自己也變成了學生一樣。課後……那位歷史教師説：“對這節課，我準備了一輩子。而且，總的來説，對每一節課，我都是用終生的時間來備課的。不過，對這個課題的直接準備，或者説現場準備，只用了大約15分鐘。”……怎樣進行這種準備呢?這就是讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書不是為了應付明天的課，而是出自內心的需要和對知識的渴求。如果你想有更多的空閒時間，不至於把備課變成單調乏味的死摳教科書，那你就要讀學術著作。應當在你所教的那門科學領域裏，使學校教科書裏包含的那點科學基礎知識，對你來説只不過是入門的常識。在你的科學知識的大海里，你所教給學生的教科書裏的那點基礎知識，應當只是滄海之一粟。”

讀及此處，我在感動之餘，豁然開朗。我們總在抱怨着時間的流逝如水似箭，可老天總是最公平的，它給我們每個人都是一天24小時，之所以有差距，問題出在態度上，往往是事情在後面追着自己而沒有主動去做事。一個成功的老師應該是一個會讀書會思考的人,我想今後我要從繁重的教學中抬起頭來,多看,多想,多實踐。這樣,才能有更大的進步。只有當老師的知識視野比教材寬廣得無可比擬的時候，教師才能成為教育過程的真正的能手。只有讀書，才能從知識的海洋裏汲取營養，才能充實我們的頭腦，提升我們的思想，才能讓我們擺脱“坐吃山空”、“無物可教”的尷尬境地！蘇霍姆林斯基説過：“一個真正的人應當在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達旦地讀過一二百本書。”儘管我也明白“讀書足以怡情，足以博彩，足以長才”的道理，但是我從事教育事業也將近四分之一世紀，在這漫長的時間裏，我也曾很愛讀書，但我卻只喜歡讀自己喜歡的文學書籍，而對於那些其他的書籍我只是很被動的讀。沒有紮實的心理學、教育學基礎，就談不上教育素養，所以收穫甚微。讀了蘇霍姆林斯基的《建議》，啟迪着我重拾書本，重温那股墨香！

蘇霍姆林斯基的建議還有很多，書中每一篇文章都深深地震撼着我，看了後，我由衷地感歎：“蘇霍姆林斯基的書不愧被稱為‘活的教育學’、‘學校生活的百科全書’。”

老師讀給教師的建議心得體會900字 篇15

《給教師的建議》是前蘇聯當代教育家蘇霍姆林斯基的教育專著，這本書帶給我極大的啟發和深深的感觸，書中每條談一個問題,既有生動的實際事例,又有精闢的理論分析,很多都是蘇霍姆林斯基教育教學中的實例，娓娓道來。捧讀此書，不由自主有一種感覺：一位慈祥、睿智的長者，坐在你的對面與你聊天，他的豐厚學養、他的思想、他的智慧正慢慢地滋養着你的心靈，提升着你的智慧。這時候，大師的形象依然模糊，但大師的指引卻是那麼具體。

這裏的每一篇文章都振撼着我，作者蘇霍姆林斯基如道家常般的每一句話是那麼實在又那麼在理，列舉的每個事例是那麼熟悉，就好像是自己曾經碰到過的許許多多的問題，他的思維方式和工作態度不得不讓人欽佩。

最先吸引我的是《教師的時間從哪裏來》、《談談對後進生的工作》，因為這是我迫切希望解決的幾個問題，看了後真的對我幫助很大，主要是在思想上、觀念上有了轉變，我也經常抱怨沒有時間，忙；對後進生我更是一直認為這是智力問題和一個人的質地問題，無論是誰，無論用什麼方法教育都是無濟於事的，很多道理只能從理論上行得通，而實踐中要想讓一個智力有問題的人有進步有發展是不可能的，要讓一個品質不好的人真正棄惡從善也是不可能的，也就是所謂的“秉性難移”，對現在很流行的一句話“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”嗤之以鼻。但看了蘇霍姆林斯基的話後，觀念轉變了，從心底裏認可了這個道理，只是認為操作起來還是會很困難很困難。

那個“費加”是蘇霍姆林斯基難忘的，也是我印象特別深刻的。蘇霍姆林斯基是這樣描述費加的，她“簡直是來不及記住應用題的條件，在她的意識裏，來不及形成關於作為條件的依據的那些事物和現象的表象：當她的思想曲折要轉向另一件事物的時候，去又忘記了前一件事物。和我常認定的笨的學生非常相似，那我們平時對這樣的學生往往採用補課的方式，使他們掌握該掌握的知識，傍晚留下來反覆地給他講解、背誦直到他“懂了、會背”為止。而蘇霍姆林斯基卻不這樣做，他給她編了一本特別的習題集——《給思想不集中的兒童的習題集》，給她蒐集了一套供她閲讀的書籍，都是關於智力訓練的。蘇霍姆林斯基也從來沒有給她補過課。就這樣，費加到了五年級，學業成績趕上來了，七年級畢業後，費加進了中午技術學校，後來成了一名高度熟練的機牀調整技師。真的是不可思議啊，費加碰到了蘇霍姆林斯基這樣的老師真是她的幸運，這樣的教育為她今後的一生打下了紮實的基礎。我想，我們雖然不能像蘇霍姆林斯基那樣地去對侍一個後進生，但至少我們可以從中得到啟發，不要讓像費加這樣的孩子在短時間裏一下子記住要背的課文，一下子理解這道應用題，不要把他們看得和優秀學生一樣的能幹，這樣只會越學越死，越學越笨。而要更注重鍛鍊他們的思維，發展智力，為他們今後的不斷學習，不斷髮展打磨“腦機器”。