高二《思想道德修養和科學文化修養》評課稿
1.例子與所要論證的知識點之間脱節,分析例子時只是就例子講例子,沒有能夠做到與所要論證的知識點密切結合起來。
比如在讓學生探究“先做一個成績好的學生還是先做一個有道德的學生”時,當學生説“我成績不好,那就去做有道德的學生”時,雖然點出了這兩者不矛盾,但沒有更進一步得點出“思想道德修養提高了,增強了學習的自覺性,是能夠進一步提高自身的科學文化修養的(成績)”,同時有同學説“成績好重要,因為大學聯考重要”,我也沒有進一步引導學生:“成績好(科學文化修養高是能夠促進思想道德修養的,所以他們不矛盾,是能夠相互促進的)”。
比如,在用“老人跌倒了,扶不扶的”事例導入之後,在講存在道德衝突的原因時,沒有藉助這個事例進而去分析,生活方式的變化(與以往不同)導致人們的價值多元化,即有人認為要扶,有人認為不要扶,出現了多種聲音(多元價值)。
存在這個問題的原因:一是備課之前沒有做好充分的預設,比如:學生會有怎樣的回答?我要如何引導他的回答?例子是如何體現所要論證的知識點的,例子不能只是純粹的引出知識點等問題;二是在設計教學環節時,沒有認真篩選素材,使素材的針對性不強,導致例子氾濫卻與知識點相關不大,容易導致上課缺乏深度,只是浮於表面。
2.面對學生純粹搗蛋的學生的一些扯淡回答,教師可以不加以理會,因為教師會被他帶飛,這樣既浪費了時間,也對課堂教學沒有意義(只是讓大家樂一下),容易使課堂缺乏正式感,走向隨意性的弊端。
3.小結太過簡單,同時也缺乏系統的方法。
比如這節課小結時應該這樣:這節課主要圍繞”思想道德修養和學科文化修養“講了三個大的問題”是什麼(含義、關係)為什麼(原因)怎麼做(具體要求)“,難點是二者之間的關係,重點是具體措施。 或者也可以這樣小結,讓學生來回答這節課學習了什麼。
4.沒有時間講練習!!!!無法就本課 的重難點檢測出學生的掌握情況。所以,時間把握上一直是硬傷。
5.上次跟PZ探討“以問題的形式讓學生回答,進而避免學生睡覺或者遊離課堂”這個問題時,他説“問題是你問他們問題,特別是課本的知識點,他們並不想回答啊。”這句話讓我對自己的教學風格有了一點思考,喜歡問問題固然是好,但是如果問題引不起學生的興趣,他們也回答不上來,那就變成了自問自答,反而更尷尬!所以還不如不問!這節課我就發現了,每次問課本的知識點時,學生就不説話了,或者真的回答不上來。也許是我問得太深了,反而就成了無效提問。以後的教學中還是要主要這個問題。
6.語言表達上的不順暢。
-
一次函數評課稿(精選4篇)
一次函數評課稿篇1我們小組的觀察點是教師是否關注學生,是否根據學生的認知基礎引導學生自主構建知識體系。觀察維度是教學環節設計如何提高學生的數形結合能力和解決實際問題的能力。總的來説,這節課教學環節時間分配較合理,教師引導及時恰當。教師教學思路清晰,...
-
藝考播音主持稿件(通用13篇)
藝考播音主持稿件篇1梔子花開,潔白的花瓣悄悄地展出來,展出一種潔淨到令人憂鬱的白。我不想驚擾你的寧靜,輕輕的吹過來的香氣,又總讓我忍不住想深呼吸。曾經的殷殷期待,都已化為清清細流,流淌的剎那,也是心靈獲得寧靜的開始。當我堅持不懈的澆灌開出花朵,純淨得淡雅高...
-
國小語文優秀評課稿範文(通用3篇)
國小語文優秀評課稿範文篇1今天,聽了董老師一節《扮亮語言》的作文指導課,這是一節紮實有效且有特色的課,深感從中受益多多,下面僅從三個方面談自己的粗淺看法。一、本節課“以學定教”的理念得到了很充分的體現。老師以學生的閲讀積累:《老王》《背影》《又是一年...
-
二年級數學《乘除法和加減法混合計算》的評課稿(精選6篇)
二年級數學《乘除法和加減法混合計算》的評課稿篇1錢老師執教的《混合運算練習》一課,課前準備充分,教學思路清晰,在複習的過程中,引導學生自己去思考去整理,複習練習設計有層次,整堂課中,師生之間始終保着寬鬆、和諧的氛圍,交流親切,教師教得輕鬆,學生學得愉快。我認為...