除法教學反思案例（精選15篇）

除法教學反思案例 篇1

《認識除法》是二年級上冊課本中學生學習了平均分以後學習的知識，這節課的重難點之一是讓學生理解除法的意義，除法運算是一個比較抽象的模型，為了突破這個難點，我從與之聯繫緊密的數學知識入手，遵循學生以形象思維為主的特點，讓學生在動手操作中經歷一個吸納新知的一個過程，利用動手操作後的結果完善已有的認知結構，從而充分認識除法的意義。

首先，引發學生平均分的需要，讓學生自主尋求答案。我一個追問：“每輛車坐2人是什麼意思?”給了學生一個思考方向上的提示，這對中等往下的學生更有所幫助，他們可以藉助學具去分一分。對於中等往上的學生他們也可以直接在大腦裏想分的過程或者聯繫乘法的意義來尋找答案，平均分和幾個幾相加本質上就有相通的地方。

其次，暴露學生的思維，在爭辯中完善知識結構。出示例題後，我讓學生自主尋找答案，可以請身邊的圓片幫忙，也可以在大腦裏思考，這兩種方法都能夠找到答案，後者比前者的思維層次要高一些。在組織彙報交流時我溝通了這兩種方法相通的地方，“在這道題中是幾個幾相加是6人呢?”學生出現了意見的分歧，一方認為是3個2相加，一方認為是2個3相加，我讓學生舉手表決了一下，發現幾乎是半對半，隨後我説“有理走遍天下”，要説出自己的理由，此時有些學生根據平均分的意義來解釋，有些學生知道想乘法來找到答案，但意義解釋不清，我引導這部分學生去觀察平均分好的圓片，最終是心服口服了，為除法的意義的理解奠定了良好的基礎。

最後，抽象出除法運算，讓學生在説中進一步理解除法的意義。算式中的3個數分別表示什麼意思，整個算式表示什麼意思，經歷一個“深入淺出”的過程，加強理解。

其實，學生從平均分的角度用圓片去分一分去解釋難度不算大，而對於是“幾個幾人是6?”這是一個從直觀形象到完全抽象的一箇中間的初步抽象過程，這是突破難點的重要紐帶，需要暴露學生的思維，讓他們主動地去明晰、完善。

除法教學反思案例 篇2

三位數除以兩位數的除法已經教完考完，感覺除法豎式計算和四則遞等式運算教得比去年好些，大部分的學生已掌握，很少出現形式各異的錯誤，個別學習能力弱的學生試商仍感覺困難，我也感到力不從心了，只能慢慢來。

除法這一單元，由於計算都是死算，不像簡便運算那麼難，相關的解決問題也較為簡單，只是在三年級的三位數除以一位數的問題情境中把數字改為除數是兩位數而已，所以大部分學生容易接受理解其中的數量關係。

今年教除法的體會是，不再是示範，讓學生模仿。而是改變教學方法，讓學生因充滿疑惑而變得有興趣。我在教商不變的規律豎式計算時，採取和學生比賽的形式，學生都輸給我了，不服氣，進而對我的方法很感興趣。自行觀察發現簡便省時之處，就輕鬆學會了。我只需要強化下難點：如末尾有O：7800/30=　和有餘數的情況：7700/300= 還有不夠商要補0：7560/70= 的計算方法即可。另外利用商不變的規律進行簡便方法計算時也可用此種方法，效果不錯!

另外，充分利用好學生錯誤的生成資源，把錯誤全部暴露，讓學生多做“森林小醫生”找出計算毛病，集體分析糾正。這樣，學生犯的錯誤就慢慢少了，印象也比較深刻。

發現，計算教學的單元容易讓學生產生成就感，他們會發現只要自己細心計算就能拿A+，這樣，讓中等生和中下生都找回了一些學習數學的信心，有利於他們以後的數學學習。

除法教學反思案例 篇3

《口算除法》是一節計算課，本節課我本着“紮實、有效”的原則，力圖數學計算教學體現“算用結合”，且面向全體學生來進行教學。通過教學實踐，個人認為本節課有以下幾點成功之處：

1.關注數學與生活的聯繫，使“算”和“用”有機結合。

數學課程提倡向生活世界的迴歸，強調數學教學與生活的聯繫，計算教學更是不能只是簡單的計算，要把計算和生活應用緊密結合在一起，讓學生學有用的數學。本課從例題材料(分氣球)到練習設計購買方案，都充分利用生活素材，以用引算，以算為用。學生充分的感受到數學學習是有用的，它能幫助我們解決生活中的實際問題。

2.重視算理探究過程，提倡算法多樣化。

理解算理、掌握算法是計算教學的關鍵。教學時，我注意讓學生主動探索口算方法，組織學生進行交流，讓學生親身經歷探索過程，獲得新的口算方法。在説算理的過程中，圖式結合，讓學生更清晰思考的過程。説時引導學生把過程説完整，培養學生的數學表達能力。算法的選擇上尊重學生的想法，兩種算法各有優點，讓學生用自己喜歡的方法算。

3.尊重學生主體，發揮學生的主動性。

本課教學中始終以學生為主體，把學生作為學習的主動探索者。首先放手讓學生自主嘗試解決80÷20，給學生充分的時間、空間展示自己的思維，使每一位想説的同學都有機會去説。允許學生有不同的思維方法，讓更多的學生體驗到成功的歡樂。接着，讓學生自主分120個氣球，有哪些不同的分法。到後面的練習卡片上的空白處理等，都發揮了學生的主動性。

4.構建和諧的課堂氛圍，激發學生的學習興趣。

課堂中師生平等的對話，對學生富有激勵的評價，讓學生享受到成功的喜悦，課堂氣氛活躍，學生的思維始終處在一種積極的狀態，激發了學生的學習興趣，收到了良好的教學效果。

5.注重學生良好習慣的培養，保證教學的有效性。

好習慣是一位良師益友，有些學生往往很聰明，內容掌握的也很好，可在簡單的計算中出錯誤。究其原因是做時只圖快，做後不檢查造成的。課堂上我經常表揚認真、仔細的同學，讓同學友情提示，促使學生在計算中良好習慣的養成，保證教學的有效性。

值得引起我再次思考的是：在學生碰到困難時，怎樣引導才能拓展學生的思維，使學生的思維從模糊走向清晰?怎樣把新知和學生的原有知識更緊密的聯繫、構通?一堂課下來，怎樣把情境串起來，讓環節間的過度自然?

總之，一堂課從設計到實施總會有收穫、有感悟，它將為我以後的課堂教學借鑑。

除法教學反思案例 篇4

在教學時候我注意以下幾點：

一、讀思議練重實踐。

“語文是實踐性很強的課程，應着重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。”一堂好的語文課應該是以簡單的教學環節貫穿起聽、説、讀、寫等語文實踐活動，這節課我基本上做到了這一點。課堂上，根據學習內容和任務的需要，引導學生用多種讀書方式。讓學生邊讀邊圈點勾畫，邊讀邊思考，邊讀邊討論、交流，鼓勵學生一次一次地與文本對話，讓學生從文本中獲得信息，提煉觀點，表達思考的所得。如：“自由讀第3段，想一想蝙蝠在夜裏是怎麼飛的?有什麼特點?”“默讀4——6自然段，思考科學家做了幾次試驗?怎麼做試驗?試驗的結果怎樣?邊讀邊勾畫，填寫試驗報告單。讀完後讓學生交流、討論，這每一步的教學步驟，把讀書的權力還給了學生，以生為本，以文為本，讓學生充分地閲讀，靜靜地思考，大膽地練説，在讀思議練的語文實踐活動中，發展了思維，訓練了語言，學生對課文內容的理解也得以深化。

二、依標扣本學語言。

《蝙蝠和雷達》是一篇科普知識短文，也是一篇傳統的“老”教材。這篇文章雖然沒有優美的詞句，但課文敍述思路清晰，邏輯性強，語言用詞準確。我抓住了文本這一語言上的特點，引導體會課文用詞的準確、精煉，如：抓住“無論……即使……也……”體會蝙蝠夜間飛行的靈巧;緊扣“一個也沒響，一根也沒碰着”感受蝙蝠飛行時的敏鋭;抓住“科學家經過反覆研究，終於揭開了蝙蝠能在夜間飛行的祕密。”一句中的“反覆、終於”體會科學家們做研究，有所發明、創造往往要付出艱辛的代價，甚至經過幾代人的努力。同時，在品詞析句之後，很自然地通過朗讀，讓學生把體會到的表達出來。既準確地把握了句意，又巧妙地進行了價值觀的引導，使科普文章的學習也散發出濃濃的語文味。

除法教學反思案例 篇5

《橋》這篇課文講的是一天黎明，一個工地突遭洪水侵襲，100多人無路可逃，都瘋了似的向一座木橋擁去，情況十分危急。而老漢——卻站在橋頭沉着冷靜地指揮人們有秩序地逃生，最後他和自己的兒子被洪水奪去了生命。故事非常感人。這篇文章的一個重要的情感教學目標是讓學生從老漢的語言、動作、神態中，感受到老漢在危險面前沉着冷靜、捨己為人、大公無私的高尚品質。

在第一課時，我讓學生從整體上感知課文。即：導入課文——自由讀課文——識字教學——書寫指導——默讀課文設置懸疑。這一課的教學也就為下一個課時埋下了伏筆。

整堂課來講，通過自讀自悟，一位普通的老共產黨員的光輝形象已經深深地留在學生的心理。面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩、高風亮節、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀築起了一座不朽的橋樑。這座橋樑是我們黨以老支書為代表的優秀共產黨員密切聯繫羣眾的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內含。所以到最後，學生也説出了這其實是一座“生命橋”、“希望橋”、“救命橋”、“感人橋”。

但是也有遺憾：第一課時識記生字方法可以省略，書寫指導時在教師範寫後剩下的幾個生字可由學生在課堂上書寫教師不範寫而教師巡視指導，另外學生在概括課文時不必讓學生複述課文而應該概括課文，出現複述時讓學生即可停止;第二課時開始時沒有講描寫洪水和雨水的句子進行教學，而是我進行了概括。

除法教學反思案例 篇6

《趵突泉》一課是一篇寫景的文章，而且是本單元的起始課，學好這篇文章可為今後寫景的文章做好鋪墊。本文通過讓學生了解濟南名勝趵突泉的特點，學習和體會作者細緻觀察和具體形象的描寫景物特點的方法，培養學生觀察、想象的能力，激發學生熱愛大自然的思想感情和審美的情趣。本課的教學中體現以欣賞趵突泉的美為線索，結合重點詞句朗讀品味文本的美，視頻短片衝擊視覺感官的美，引導參與、自主探究進行教學方法的美。

一、抓住線索，質疑美

教學本課，我主要抓住了趵突泉的水、大泉的景色、小泉的美麗這三個重點進行教學，課的開始我直入主題，一問激起千層浪，“本文是從哪幾個方面介紹趵突泉的美麗的?”教學中始終抓一條線索:以“假如沒有趵突泉泉,濟南會丟失去它一半的嫵媚”為線索展開,並貫穿整個教學,形成一唱三歎、步步深入的效果。我抓住能夠貫穿全文的重點句“假如沒有這泉，濟南定會丟失一半的嫵媚。層層深入學習挖掘文章內涵。從文章開頭質疑為什麼三大名勝趵突泉卻佔據一全文筆墨進入課文學習。在整體感知課文後，引到老舍爺爺遊覽了趵突泉後，怪不得發出這樣的感歎：“假如沒有趵突泉泉，濟南會丟失它一半兒的嫵媚。”欣賞完大泉的氣勢美，小泉的姿態美后，再次誦讀“假如沒有趵突泉，濟南定會丟失它一半兒的嫵媚。”時加深對此句話的理解、感悟。而在學完小泉的有趣之後，又迴歸到：“假如沒有趵突泉泉，濟南會失去它一半兒的嫵媚。”一次次的迴歸，讓學生逐漸地明白這句話的意思。，更體會到趵突泉在濟南的重要位置。

二、品讀課文，感受美

引導學生走進文本，與文本對話，理解趵突泉的特色是本課的教學重點。讀懂內容就必須品讀全文，從字裏行間去感受趵突泉的美。從而促進學生充分接觸文本，教學中我教給學生抓詞語意思理解句子，體會句子從而理解課文，最終是感悟趵突泉美的 。在學生學習泉水一部分時，引導學生找出自己喜歡的句子，從句子中提煉出重點詞語，反覆閲讀，細細品味，從文章的字裏行間去尋找，去感悟。如學習理解“清淺、鮮潔”這兩個詞語時，首先學生説意思，然後引導學生體會趵突泉總的特點。在理解趵突泉冬天時的美時，我引導學生理解“仙境”的意思，再想像出畫面，做到如見其形、如聞其聲。最後我採用感情朗讀的方式夯實對文本的感悟，感受美。在品讀課文時，我採用師範讀、學生小組讀、個人讀、配樂朗讀的方式品讀課文，去感受大泉和小泉的特點，從而感受美。

三、品味語言,創造美;

為了突破教學難點，我在教學中一是緊緊抓住大泉的晝夜翻滾、生生不息的特點進行重鼓敲擊，二是抓住小泉活潑可愛、善變有趣的特點,進行感悟積累。課堂上通過對語言文字的反覆品讀、欣賞,對個別詞語的反覆推敲、評析,讓學生有所感悟、有所積累。同時讓學生憑藉語言文字展開豐富的聯想,來理解文中所描繪的趵突泉的特點以及感受它的美,記得引導學生學習小泉特點時，我放手讓學生自學理解，通過讀、畫、議的方式體會小泉的特點，班上有位同學在品味作者語言精準的同時，想象畫面，採用畫的方法把小泉氣泡的美麗躍然紙上，更形象的創造了美。

四、觀看錄像，昇華美

這麼美的文章，語句精美吸引讀者，對於國小生來説，文圖結合會超越文本的美，我精心製作了課件，有圖片，有實景視頻，在視覺上給學生強烈衝擊昇華了文本之美。教給學生把觀察圖片、視頻錄像和理解課文有機地結合起來的方法。要求學生先仔細觀察多媒體課件，再讀讀課文，通過看圖片和視頻錄像，加深對描寫大泉和小泉的重點句子的理解，並體會作者是怎樣用準確的語言把事物的特點寫清楚的。這樣，不僅激發學生的學習情趣，也培養了他們的想像能力，把所見的景色和自己的聯想、感受結合在一起，仔細體會寫這些句子的意思。同時，在教學“泉水”這一節中，通過朗讀後看錄像使學生感受到彷彿在濟南美麗的山光水色之中。在教學“大泉的景色”這—環節中，我要求學生—邊描繪泉景，—邊想像，最後播放錄像，由此讚歎大自然的神奇與偉大，給人以一種神祕的感覺，使學生打開想像的閘門，產生種.種遐想。教學“小泉的美麗”這一節，則具體描繪它的多姿多態和有趣活潑。引導學生充分地想像，拓展他們的思維，在想象課文所描寫的小泉的基礎上，通過引導學生就課文中的省略號展開想象：還有很多小泉作者沒有寫出來，你能想象出它們的樣子嗎?學生在説一説、畫一畫、讀一讀的語文活動中，紮實有效的理解，學生在民主、平等、開放的教育氛圍下鼓勵學生敢想、敢説，最後播放錄像增強學生對小泉特點的理解。對於大泉充滿力量的陽剛之美與小泉的陰柔秀美之間的區別，由於學生的生活體驗還比較貧乏，所以體會不深，感受不夠，所以在課件製作上我頗下一番功夫，學生在圖片及美文的感染下，理解並體會泉的美麗特點，引導學生學習事物特點的方法，培養學生觀察事物的能力、理解能力和表達能力。

教學永遠是一門遺憾的藝術，我感到在教授本課時學生讀的時間還不算很充分，打算進行仿寫也沒有時間進行，語文課堂上的課外延伸力度還不夠，這都將成為我今後語文教學新的使命。

除法教學反思案例 篇7

新課標對文言文教學提出瞭如下要求:“要重視繼承和弘揚中華民族優秀文化，理解和尊重多元文化，要有助於學生增強民族自尊心和愛國熱情，有助於學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。”這對於提高學生閲讀文言文的能力、增加學生的傳統文化積澱有很大的作用。在這樣一種新的形勢之下，如何有效地開展文言文教學成為一個急需解決的問題。

對於文言文教學，我曾經以教師講解為主，不重視學生誦讀，因為文言文有講頭，其中的實詞、虛詞、句式、情感、理趣等等，都可以講出很多“東西”來。這種教學方法並不是不受學生歡迎，不少學生還很愛聽老師“侃”，但這種做法卻不能使學生真正喜歡文言文本身，他們喜歡的只是其中的所謂文化。發現這個問題後，我在教學中感到了一種“捨本逐末”的尷尬。

於是我參照新課標精神嘗試改變文言文教學思路，從由教師講解變成讓學生誦讀，從重視翻譯到重視感悟。我把自己的思考設計為“文言文四步誦讀法”:一讀，讀準字音，二讀，讀懂句意，三讀，讀出情感，四讀，品味評價。《蘭亭集序》的教學，基本上就是按照這一思路進行的。

《蘭亭集序》是一篇文言散文。文章寫景語言簡潔，議論語言深刻。作者藉助富於韻味的文言語言，極富魅力地表達了當時人們的生存體驗。

在教學過程中讓學生帶着任務去讀書，每一遍誦讀都有目的，每一遍誦讀都有任務。通過誦讀，使學生身臨歷史的情境，直入文本深處，切身體驗“此景此情”，與作者進行面對面地溝通與交流，產生心靈之間的感染與共鳴，從而在更深的層次上感悟文本、感悟人生。

採取誦讀的教學方法後，我發現，許多過去需要講解的知識在誦讀中就解決了。比如實詞的意思，這節課中，有學生不懂“俯察品類之盛”的“俯察”的意思，就另有學生告訴了她自己總結的規律:文言文句式整齊，通過和上文“仰觀宇宙之大”中“仰觀”二字對比，就可以很容易地理解“俯察”的意思。再比如虛詞的用法，如果讓教師來講解“也、哉、夫”表達不同語氣的知識，哪裏比得上在誦讀中感受“信可樂也!”“豈不痛哉!”“悲夫!”三句話中的情感更自然呢?

可以説，誦讀是學習文言文的一把鑰匙，一把重要的鑰匙，一把不可替代的鑰匙。學生在誦讀中就能夠有所感知，就能夠增加積累，就能夠形成語感。當然，這節課還有很多缺憾，而我感到最大的缺憾，就是因為時間原因沒有展開更充分的誦讀活動。

在以後的文言文教學中，應該還嘗試新的教學方法，最終的目的在於讓學生學會如何學習文言文。

除法教學反思案例 篇8

通過這幾天《升和毫升》單元的教學，更深刻體會到動手操作是孩子掌握知識最有效的手段。就我們學校目前而言，現代化教育教學設備已經得到比較充分 的利用，課堂上運用先進的設備輔助教學，也已經成為大部分教師的自覺行為。但課件的演示絕不能取代孩子的動手實踐。感受升、毫升容量單位的大小以及升、毫 升單位之位的進率等知識點，教師可以藉助多媒體的直觀演示幫助學生去掌握，但這種稍顯簡單的視、聽覺刺激對學生的學習過程來講，還遠遠不夠。學生動手活動 在一定程度上顯得費時、費力，沒有直接利用課件省事，但動手活動更能激發學生的興趣，畢竟愛活動是孩子的天性。當然課件對孩子來講也是很有吸引力的，但很 容易讓孩子感到麻木，失去興趣。而動手的感覺就完全不同了，每一次的活動，可能都會讓學生以嶄新的狀態投入到活動中。

比如，用滴管測量1 毫升可以滴多少滴水，大傢伙一齊對着屏幕數水滴，得出一致的答案，口和腦子處於一種比較機械的運動狀態，沒有能真正參與其中。而讓學生用自己收集的土滴管 (眼藥水瓶)往土量筒(注射器)裏滴水來測量，學習的氛圍的學習的積極性、主動性是課件所達不到的，答案雖然不統一，但孩子通過自己的活動，真正感受到了 一毫升水到底有多少。另外，利用自己的土學具來研究升和毫升之間的坦率時，雖然最後會出現不精確的結果，但通過孩子自己眼、耳、手、腦的協同作戰得出的結 論，會讓學生記得更深、更牢。

除法教學反思案例 篇9

《小貓刮鬍子》是一篇有趣的童話故事。主要講的是小貓學着主人的樣子，把鬍子颳得乾乾淨淨，結果晚上在追捕老鼠時撞得鼻青臉腫，貓媽媽的一席話使小貓再也不刮鬍子了。課文內容淺顯易懂，語言生動形象。第一課時我重點放在讀的訓練上，讓學生在讀的過程中感悟文中所藴含的道理。

在教學時我先從插圖入手，讓學生找出文中有關第一幅插圖的段落，引導學生圖文對照，邊看讀課文邊看插圖，注重讀的訓練。例如：(1)“小貓在一旁仰着腦袋，碧綠碧綠的大眼睛，一眨不眨地看着主人刮鬍子。”這一句中“仰着腦袋”“碧綠碧綠的”“一眨不眨地”要重讀，從語氣上感覺出這是一隻調皮的、好奇的貓。(2)“小花貓覺得自己的鬍子老長老長的，太難看了，就學着主人的樣子，也把鬍子颳得乾乾淨淨的。”其中“老長老長的”“也”“乾乾淨淨”這三個詞在朗讀時語調要拉長一些。讓學生在讀的過程中感悟小貓的調皮可愛。 在貓媽媽耐心教育小花貓時説：“你的鬍子好比一把尺子。你能不能從小牆洞裏鑽進去，先要要用尺子量一量。你把尺子刮掉了，當然會碰得頭破血流!”這段話字的行間飽含了貓媽媽對小花貓的關心。這句話不僅借貓媽媽之口告訴了我們“貓的鬍子有何作用”，更重要的是展示了一個深刻的道理：不能見到什麼學什麼，要考慮一下自己的實際情況，然後再作決定。在朗讀時語速應放慢一些，讀出貓媽媽對孩子的關心和疼愛之情。

在教學過程中，我反覆對學生進行讀的訓練和指導，使孩子們從讀中體會到：做任何事情都要考慮自己的實際情況，三思而後行的道理。一節課下來同學們都能聲情並茂的讀出自己的感受，效果十分理想。

除法教學反思案例 篇10

一、注重操作體驗，感知認識。

“兒童的智慧在他的手指尖上”。學生們通過自己的操作體驗，能直觀形象地感受到知識產生的全過程，進而將這種知識掌握得最牢固。在認識線段這一比較抽象的概念時，教師放手讓學生多次操作，深切體驗。先讓學生在“拉直曲線”的操作中，感受線段的特徵，後又讓學生“找一找”、“指一指”、“摸一摸”生活中的線段，最後是讓學生利用一些工具嘗試着畫線段，進一步形成對線段的表象。學生們也在這“再創造”知識的過程中體驗到了成功的樂趣，樹立了自主學習的信心。

二、注重練習開放，拓展思維。

練習形式多樣有趣，富於開放性，是幫助學生及時鞏固新知識的有效途徑。教師精心設計了“數線段──折線段──連線段”等練習來加深學生對線段特徵的認識，拓展學生對線段的認識，使學生在練習中充分感悟數學學習的價值之所在，但在本節課的實際教學中，拓展的深度還不夠。

三、注重知識學習，數學思想滲透不足。

學生對於本節課的知識學習效果明顯，但對於學生在點與點之間畫線段的數學思想滲透不夠，比如：五點的畫法，可以從一點出發，逐一畫出，也可以用從外到內的方法進行畫線段。

除法教學反思案例 篇11

《故鄉的小路》是一首兩段體的抒情歌曲。4/4 3/4拍，D宮調式，全曲共分為兩樂段。第一樂段音區低而深沉，以弱起開始，曲調平穩，在以六度跳進到第二樂段之後，情緒逐漸得以抒發。這首歌曲要向我們表達的是一種對故鄉淡淡的回憶和深深的眷戀之情。歌曲的第一樂段，似乎是在用傾訴的口吻向我們描述着一段童年往事，清幽流淌着的旋律彷彿像這條童年走過的蜿蜒小路一般沁入人們的心裏;第二樂段則是在第一樂段的鋪墊下，旋律上有了一些起伏，情緒逐漸在回憶的夢中升温，將一種憶往事、思故鄉的情感傾訴出來。《故鄉的小路》所要向我們表達的並非是噴湧而出的濃烈情感，而是像一眼淡淡的清泉，逐漸將那種內斂而深沉的愛送達心底，令人回味無窮。

依據對教材的分析，本課設計思路的主線以“濃濃故鄉情”為情感基墊，在音樂情境中抒發故鄉情，表達故鄉愛。主要設計了以下3個教學環節：

1、故鄉小路上的回憶——導入新課。

2、演唱《故鄉的小路》——學習歌曲。

3、縱向挖掘不同藝術作品，歸“情”於“故鄉

音樂是聽覺的藝術，是情感的藝術。這節課，將課堂創設成一種具有音樂性和情感色彩的音樂情境，幫助孩子投入音樂活動，使音樂審美教學始終帶有濃郁的情感色彩，做到真正的情景交融。依據此，我確立了本課的三個關鍵處，分別是：

1、視唱旋律——感受旋律特點。

2、學習掌握升記號——體會其在歌曲中的表現作用。

3、激發對歌曲豐富的情感體驗。

我在課堂教學實踐中，始終感覺識譜教學是一個很難把握又必需抓牢的難點。學生具有一定的識譜能力，有利於進行音樂表演和創作等教學活動的開展。

《音樂課程標準》中對五六年級識讀樂譜做出了這樣的要求：能夠識讀簡單樂譜，並且能夠結合所學歌曲認識音名、音符等常用記號

作為情感延伸的另外一種表現手段，我牢牢把握住“思鄉”這一條主線，分別選擇了描寫故鄉的不同藝術作品，在聆聽中感受不同作品的情感表達，拓寬了學生的認知廣度和深度。使孩子們瞭解到：對家鄉的記憶，不僅僅在那條通往故鄉的幽靜小路上，一枚小小的郵票，無不寄託着一個遊子對家鄉的深深離愁別緒，故鄉的雲，更是另一種激情澎湃的表達。這也正是我努力想向大家傳達的一個重要思想情感：“長長來時路，依依寸草心”。“歸情於故鄉”是整堂課的最終情感歸依。

總之：這節課最終能按照預想的目標得以實現。也收到良好的效果。在音樂的學習裏，我只希望學生的情感世界能夠受到感染和薰陶，在潛移默化中建立起對親人、對他人、對一切美好事物的摯愛之情，而需要我們做的，便是通過各種有效的途徑和方式引導他們走進音樂，在親身參與音樂活動的過程中喜愛音樂，使他們在真善美的音樂世界裏受到高尚情操的薰陶。

除法教學反思案例 篇12

學前班的孩子，上課的注意力是非常容易分散的，而且相對來説，學習漢語拼音又是相對抽象枯燥的。因此要提高漢語拼音的教學效率，首先要激發學生學習拼音的興趣。所以在教學漢語拼音的過程中，我始終將提高學生課堂的學習興趣，讓每個孩子都興趣盎然地，自主地，快樂地學習拼音，從而高效地完成教學目標作為教學的主要任務。在教學中，我注重針對學前班孩子的學習，把枯燥的拼音教學貫穿在有趣的故事情境中，而且在教學中採取了多種學習方法，使學生時時感到新鮮，有趣。

一、聯繫生活，識記字母。

學前班學生的認知能力決定了教師應該把學習同孩子們的生活實際聯繫起來，把所學的知識用具體的形象展示出來。所以學習聲母yw時的導入我從問題情境入手，並加入了情景圖，這樣既能激發學生學習的熱情與興趣又容易讓學生把將學的聲母同現實聯繫起來，便於記憶。同時又複習了學過的聲母。y、w是兩個比較特殊的聲母，他們同韻母i、u讀音相似而且與i、u聯合組成整體認讀音節。所以在學習新的課文前先複習了六個單韻母。強調發音的特點也有利於講課過程中與聲母y、w的發音區別開來。

在講解字母字形時，啟發誘導學生聯想，今天所學字母與我們日常生活中的那些東西相像，這樣即訓練了學生思維的能力，也加深了學生對新學字母的印象。

二、在聽故事、講故事中學習拼音。

孩子們對故事充滿了興趣，在教學中將教學內容滲透在故事情節中可以激發學生積極探求知識的興趣。如在教學 整體認讀音節yu時，由於ü與y組成整體認讀音節時要去掉ü上的兩點。這對於學生來説是一個難點。於是我設計了這樣一個故事：拼音王國的舞會開始了，大y帶着他的寶寶小i一起跳舞(組成整體音節yi)，大w帶着他的寶寶小u一起跳舞(組成整體音節wu)，於是ü就哭了，因為他沒有大人帶。大y來和小ü一起跳 她擦乾眼淚，(組成整體音節yu)。在故事的語言環境中，學生不知不覺地掌握了yu這個整體認讀音節。同時也訓練了學生的語言表達能力和聽話能力。

三、 在體驗當老師的過程中學習拼音

孩子們對當老師的興趣是非常濃厚的，在拼讀整體認讀音節的時候，讓幼兒上來當小老師，讓其他幼兒跟讀，並説X老師 請上來。孩子們自信滿滿地上來那樣子可愛極了!

四、學之受用

圖片永遠是經典，永遠是激起興趣的好方法，利用圖片請幼兒將圖上的內容用學過的音節讀一讀，並且動腦找一找音節並將它放入圖片上。現學現用，更有效地讓幼兒記住所學內容。

不足之處

整堂課的學習氣氛很好，而我卻在流程上範了個小錯誤。希望以後能更好地把流程掌握好，即使錯了也要將錯就錯，有豐富的語言組織，能不露痕跡的遮蓋錯誤。

以上幾點是我執教本課後所反思總結出的一些方法。反思之後，我認為在這節課中還存在許多的不足：比如，對學生回答的問題，期望值過高，因而，當學生説得不夠完善時，應該要有更有效的激勵性的語言，鼓勵學生對學習的積極性。 整堂課的學習氣氛很好，而我卻在流程上範了個小錯誤。希望以後能更好地把流程掌握好，即使錯了也要將錯就錯，有豐富的語言組織，能不露痕跡的遮蓋錯誤。除了以上幾點，我還深深感受到了漢語拼音教學的難度。對於識記拼音字母，學生掌握得還可以，但是對於聲調和音節的拼讀始終是整個漢語拼音教學的難點，雖然拼讀方法已講了無數遍，教讀也是一遍又一遍，但是仍有部分學生不能掌握。究竟怎樣讓學生把聲調讀準，怎樣讓學生儘快學會拼讀音節是我今後拼音教學努力的方向。

除法教學反思案例 篇13

在講授課文的時候，我從課文講了一件什麼事入手，引出盲童安靜用她神奇的靈性伸出雙手攏住了一隻在月季花上停留的蝴蝶，做到了明眼人所做到的一切，用文中的一個詞來説那就是----安靜創造了一個奇蹟。

整堂課，我緊扣“奇蹟”讓學生通過抓重點詞句，指導他們有感情的朗讀，聯繫生活實際，發揮想象，引導他們不忘使用肢體語言來表演，理解重點的詞句(穿梭，悄然合攏，張望，以及在音樂的渲染下，老師閲讀，共同跟隨作者體驗攏住蝴蝶這樣一個全新的經歷，深刻感受安靜創造的這個奇蹟，體會安靜內心的感受，她對生活，對大自然，對生命的熱愛。課堂收穫了預約的精彩，學生的情感得到了浸潤：

接下來大家就跟隨作者吳玉樓的腳步，一道走進文字的心靈深處,和安靜一起去觸摸春天吧!出示課題後，我讓學生先理解課題意思，然後讓他們説説看到《觸摸春天》這個題目後最想知道什麼?同學們的好奇心充分顯露，是誰在觸摸春天?她為什麼要觸摸春天?她是怎樣觸摸春天的?我突然覺得，其實孩子們很會學習，他們有自己好奇的問題，然而只有自己好奇的問題，才有認識它和解決它的強烈慾望啊!可在教學中，老師們往往不給他們這樣的機會。總是提出問題，讓學生解決，這樣帶有任務性質的被動學習，效果自然不如主動求知。在初讀課文，解決重點詞語後，我鼓勵學生向大家展示一下自己的朗讀水平?為學生創設了輕鬆、愉悦的學習氛圍，激發他們學習的慾望。而在學生展示自己朗讀水平時鼓勵大家讀文中另自己身受感動的句段，這樣既讓學生提高了朗讀能力，又把握了全文的主要內容。接着請每一位學生選擇其中感動自己的一處，認真地讀一讀描寫這幅畫面的文字，想一想從這些文字中自己感受到什麼，鼓勵大家把自己的感受到讀出來。學生找，讀,感悟,旁註，老師巡視並個別指點;然後然大家在小組內交流後全班在進行交流。

除法教學反思案例 篇14

《去年的樹》是人教版義務教育第七冊第三組中的一篇課文。是日本作家新美南吉的一篇童話故事。文章講述了這樣一個故事：鳥兒和樹是好朋友，它們分別後的第二年春天，小鳥回來只找到了由樹做成的火柴點燃的燈火，朋友不在了友情還在，諾言還在，於是，它心裏充滿了憂傷和惆悵，帶着些許傷感色彩，讚美了高尚的，令人蕩氣迴腸的友情。這篇童話內容雖然較其他童話簡短，作者也沒有用過多華麗的詞藻來修飾它，但是它所藴含的道理卻是深刻的。

基於這樣的解讀，根據本文特點，為了簡化教學，所以作如上設計：

1、在本文的設計和教學中，遵循作者的思路，以“小鳥與樹的友情”為出發點，也以它為課眼，葉老曾經説道：“作者思有路，道路識斯真。”“看整篇文章要看作者的思路。”抓住了文章的思路，就打開了窺視作品奧妙的門户。這堂課都以“小鳥與樹的友情”為線索，在上課的過程中牢牢抓住小鳥與樹的珍貴友情表現在哪些地方，在不斷地與文本對話的過程中，又一步步地感受鳥兒和樹的珍貴友情，這樣情感的昇華就水到渠成了，而不是單單給學生一個蕩氣迴腸的友情。這樣就極大地尊重了學生的主體，真實地做到了讓學生自主探究。

2、抓住情感交流的方式——對話。這篇童話主要通過對話展開故事情節，推動故事的發展。文章一共有四處對話，分別是鳥和樹的對話，鳥和樹根的對話，鳥和門先生的對話和鳥和小姑娘的對話，這四次對話構成了一個完整的故事，課文所要説明的道理也是從這四次對話中逐步地顯現出來。所以學生每談到一處對話，我都牢牢地把它抓住，進行指導，力求在理解的基礎上朗讀，學生的朗讀也一次次地到位。讓學生在學習過程中扮演多個角色，感受不同角色的不同心理。比如在剛開始鳥與樹的對話中，請學生找自己的好朋友讀一讀，演一演，充分展示出一對好朋友之間的依依惜別之情，面對自己的好朋友，學生的情感也較容易出來，這樣也給了學生充分展示自己的間。打破了以往都是教師點名朗讀的慣例。下面其他的角色也是如此，文章略去了鳥兒在尋找朋友過程中以及面對燈火時的心理描寫，從而給師生留下了較大的想象空間。只有讓學生充分地去朗讀，去感受，去體驗，才能真正走進主人公的內心世界。

3、運用多種方法，引導學生主動參與語文學習的過程。讀是閲讀教學最基本的方法，這節課我也是非常重視讀的，除此之外，我還運用了多種方法。在文章結尾處安排小練筆，讓學生寫下要對小鳥説的話，一開始我還擔心學生會無話可寫，沒想到學生滔滔不絕，寫了很多，有安慰小鳥的，有讚美小鳥的……學生各有各的想法，效果挺不錯。

整堂課下來，失敗的地方也有很多，最突出的一點就是一部分與一部分之間的連接不夠緊密，內容之間的轉換有時感覺有些突兀，也許是我上課時過多地考慮了自己，而較少地去考慮學生，從而使課堂上師與生的交流、互動不夠完善。三尺講台，我涉足的時間還不長，相信隨着時間的推移和經驗的積累，教學各方面的水平都會得到提高。

除法教學反思案例 篇15

這是一節“造型.表現”領域中的中國國畫課。針對五年級的國小生對中國畫中的墨色、用彩、運筆都有了初步的掌握，對宣紙的特性也有了認識。在此基礎上，本課主要引導學生根據各種動物不同的臉部特徵進行造型表現的，從而運用中國畫特有的表現方法，引發學生用國畫的形式進行創作的興趣。

本課設為兩大頁面。第一頁面中展示了畫家黃永玉的作品《貓頭鷹》和一張6歲學生畫的貓頭鷹進行對比，主要是讓學生在欣賞的過程中，認識到藝術作品與生活的關係。並且能夠讓學生們通過欣賞書中的作品，仔細觀察、體會、並發現畫中表現貓頭鷹臉部特徵的生動，是以濃、淡、幹、濕、焦的幾種運筆相結合的表現，在此還展出了畫貓臉的分佈圖，更進一步讓學生們能夠在仔細觀察、對比的過程中發現其臉部的不同，掌握如何抓住特徵來進行繪畫。第二頁面，展示了5張學生的作品和四種動物頭像圖片，這是為了讓學生們先通過欣賞同齡學生的優秀作品，發現他們是如何表現動物的臉部特點，並用明快而活潑的墨色效果展示有趣的畫面，以書中提供的動物圖片作為素材，給予進一步參考、引發創作的情趣。

教學動物的臉教師反思範文二

《動物的臉》是一節集欣賞、創作於一體的五年級美術課,屬於中國畫教學。是“造型·表現”領域的課。學生通過欣賞中國畫畫家的繪畫作品，認識中國畫表現的特殊效果，理解畫家是怎樣用概括的筆墨表現各種動物的臉的，感悟藝術來源於生活又高於生活的道理。通過本課學習,可以學習和了解中國畫的一些基礎知識和基本技法,初步感受和體會中國畫特有的魅力。培養學生使用中國的傳統繪畫工具，進行表現創作的能力，通過對中國畫的用筆用墨方法的講解和練習，使學生了解中國畫的筆墨技法，能用中國畫的表現方法大膽地表現動物的臉。

一般的國畫教學都以講解技法，臨摹寫生為主, 程式化的教學再加上技法難以掌握，學生在學習過程中往往 會興趣漸失,創作的作品也很少有有創意和韻味。為了能將這節課上成學生喜歡，讓他們感到快樂的課，我在教學中特別注意強調突出趣味性和實踐性，併力求體現以學生為本的思想，着眼於學生的主動發展。 首先借助多媒體課件播放《動物世界》的片頭視頻吸引學生的注意力，激發學習興趣。然後利用猜謎遊戲，使學生有意瞭解不同動物的臉部特徵……通過種種手段，變枯燥的技法教學為形式多樣的趣味活動，培養了學生學習中國畫的興趣。

經過討論和觀察，學生對一般動物的臉部特徵有了較全面的認識，並總結出了用筆、用色的規律。考慮到學生對技法步驟不甚瞭解的情況，我在黑板上進行了演示，為了防止學生看不清楚的現象發生，示範環節我特意用比學生用的畫紙大一倍的宣紙演示了畫動物的臉的過程。經過幾個環節的教學，學生掌握了重點，突破了難點。

回顧全課，學生們在欣賞、觀察，動手、動腦中體驗了學畫中國畫的樂趣，享受了自主探究，自我表現的快樂，提高了學生的審美情趣，受到了中國傳統文化的薰陶。不足之處：若是能再多給學生創造些動手實踐的機會，畫出更多動物的臉，學生對中國畫的技法認識就會更深刻一些;如果再為學生多創設一些自主探究與互助學習的教學氛圍，對學生自主學習和合作學習能力的培養將更有益處。