長頸鹿和小鳥課堂反思(通用3篇)
長頸鹿和小鳥課堂反思 篇1
《長頸鹿和小鳥》是北師大版國小數學二年級上冊第八單元的第一課時,是在學生已學過2-9的乘法口訣及其應用,除法意義,用2-5的乘法口訣求商及其應用的基礎上進行的學習。
根 據二年級學生的年齡特點,在本節課中,我以故事情境激發學生的學習興趣,使之樂學、要學。教學中把整節課串成了一個大的情境——小鳥們到長頸鹿賓館去住宿 以及在這其中發生的故事。一下子把孩子帶入到情境中,隨着情境一步一步深入學習、練習,學生已不是被動的學習而是主動的參與,激發了學生學數學的內心需 要,調動了學生的積極性。
長頸鹿和小鳥課堂反思 篇2
教師創造性地使用教材中的主題圖。在學生已能獨立解決主題圖中的第一個問題時,教師設置“又飛來一些”的情境,使學生感到計算真正成為解決問題的需要,領悟到計算的現實意義,從而激發起主動參與計算的興趣和願望。教學中,我尊重學生個性化的想法和算法,為學生提供一個充分交流的機會,同時注意使用恰當的評導語言,從學習方法上對學生引導,更是將學生的思維推到高潮。鼓勵不同的解題策略,切實瞭解不同學生的思維特點,恰到好處地促進他們個性化學習方式的形成。
當然,本節課也留有遺憾和不足:
1、本課中由於教師教育教學能力水平的限制,導致整節課學生的主體作用及動手能力被惡制。通過動手計算提高數學學習水平這一過程被忽視。作為新教師在教學設計,備課上忽略了孩子們的動手能力,沒有達到《新課標》對教師的要求。
2、教師專業知識,駕馭課堂能力有待提高。特別是在本節課中,教學語言的組織上存在許多問題,重複,羅嗦等。這會給89歲的孩子們帶來很不好的影響。短短的一節數學課當中提問也是一個環節,打亂順序的提問能提高學生理解能力和注意力。在這方面也是我沒有達到的,應該學習的知識。
長頸鹿和小鳥課堂反思 篇3
以問題情境貫穿教學始終,激發學生的學習興趣,使之樂學、要學,是北師大版數學教材的特點,也是我在低年級數學課教學中常用的一種教學方法。本節課教學中,通過多媒體課件為學生創設具體情境——解決長頸鹿大叔安排房間的問題。
這是一個既富有童話故事色彩,又是一個富有現實意義的數學問題,學生從內心產生了解決問題的興趣,閃現了許許多多不同的想法和不同的解題策略,我都給予了充分的肯定和鼓勵。我不否定學生自己的想法,而堅持正面引導和鼓勵。我覺得創設了這樣寬鬆和諧的學習氛圍,讓學生的思維“動起來”,對於激發孩子們對數學的興趣,樹立學習的信心都將起到積極的作用。
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