ieueer教學反思（精選13篇）

ieueer教學反思 篇1

關注每一個學生的發展，是新課程標準的基本理念。課堂上我時時關注每一個孩子的感受、儘可能地給予學生更多的、同等的機會，讓每一個學生都覺得自己受到了老師的注意，課堂上沒有被教師遺忘的角落。本節課採用大面積指名讀、開火車讀、同桌讀等多種方式，使每一個學生在課堂中都有展現自我的機會，都有和同學交流的時間。老師在每個學生的自我表現中，還能即時發現學習落後者，進行查漏補缺。還運用手勢、眼神、語言等方式鼓勵學生表達自己的觀點，讓他們充滿自信、充滿希望。

在今天的課堂上，我覺得自己在時間分配上還不夠合理，過多地將時間放在ie的教學上，而對於音節ue、er的教學則顯得過於簡單，使得教學重點突出不明顯。如果當時能及時收住話題(我在課堂上經常讓孩子選擇音節來練習説話，當説到中秋夜時孩子有很多話要説，剛過中秋節嘛，孩子還沉浸在節日的氣氛中。)就能節省許多時間。今後我要多鑽研教材，多嘗試新的教學方法，讓自己的課堂變得更形式多樣、生動有趣。

ieueer教學反思 篇2

在課堂上，學生是學習的主人，是課堂的主人，為了更好的體現這種理念，學習這一課時，基本上是在編兒歌，討論，自學中度過的，有效的激發了學生的學習興趣，學習積極性，訓練了學生的口頭表達能力和思維能力，有效地提高了教學效率。

教學時我把重點放在了指導學生仔細觀察，發現規律，運用規律進行學習的方法上。如在教學複韻母ie時，首先，引導學生看情境圖，自己説出含有ie、üe、er的讀音的字、詞，讀一讀，體會體會它們的發音方法。然後教師先範讀，讓學生認真聽，仔細觀察口型的變化、發音的變化，充分調動學生的積極性，從中發現規律，並運用規律學習其它的複韻母。在這一環節中，我交給了學生學習的方法，同時極大地激發了學生的求知慾，初步培養了學生自主學習的能力。再如：讓學生同桌互讀(互幫互助糾正錯誤的口型、發音)、把自己的發現講給同桌聽等多種學生活動的方式，等提高參與的密度和效率，滲透了合作學習的意識，交給了學生合作學習的方法。

ieueer教學反思 篇3

在課堂上，學生是學習的主人，是課堂的主人，為了更好的體現這種理念，學習這一課時，基本上是在編兒歌，討論，自學中度過的，有效的激發了學生的學習興趣，學習積極性，訓練了學生的口頭表達能力和思維能力，有效地提高了教學效率。

一、嘗試運用自主、合作的學習方式。

教學時我把重點放在了指導學生仔細觀察，發現規律，運用規律進行學習的方法上。如在教學複韻母ie時，首先，引導學生看情境圖，自己説出含有ie、üe、er的讀音的字、詞，讀一讀，體會體會它們的發音方法。然後教師先範讀，讓學生認真聽，仔細觀察口型的變化、發音的變化，充分調動學生的積極性，從中發現規律，並運用規律學習其它的複韻母。在這一環節中，我交給了學生學習的方法，同時極大地激發了學生的求知慾，初步培養了學生自主學習的能力。再如：讓學生同桌互讀(互幫互助糾正錯誤的口型、發音)、把自己的發現講給同桌聽等多種學生活動的方式，等提高參與的密度和效率，滲透了合作學習的意識，交給了學生合作學習的方法。

二、訓練思維，發展語言

學習的目的在於運用。課堂上鼓勵學生在實際生活中運用所學的漢語拼音，極大地激發學生學習的熱情。結合圖片讓學生用音節詞練習説句子，充分發揮學生的想象力，走出了為教拼音而教拼音，把拼音教學與語言學習割裂開來的誤區。進一步了訓練學生的思維，豐富了語言積累。

三、關注學生，面向全體

關注每一個學生的發展，是新課程標準的基本理念。課堂上我時時關注每一個孩子的感受、儘可能地給予學生更多的、同等的機會，讓每一個學生都覺得自己受到了老師的注意，課堂上沒有被教師遺忘的角落。本節課採用大面積指名讀、開火車讀、同桌讀等多種方式，使每一個學生在課堂中都有展現自我的機會，都有和同學交流的時間。老師在每個學生的自我表現中，還能即時發現學習落後者，進行查漏補缺。還運用手勢、眼神、語言等方式鼓勵學生表達自己的觀點，讓他們充滿自信、充滿希望。

在今天的課堂上，我覺得自己在時間分配上還不夠合理，過多地將時間放在ie的教學上，而對於音節ue、er的教學則顯得過於簡單，使得教學重點突出不明顯。如果當時能及時收住話題(我在課堂上經常讓孩子選擇音節來練習説話，當説到中秋夜時孩子有很多話要説，剛過中秋節嘛，孩子還沉浸在節日的氣氛中。)就能節省許多時間。今後我要多鑽研教材，多嘗試新的教學方法，讓自己的課堂變得更形式多樣、生動有趣。

ieueer教學反思 篇4

漢語拼音在國小語文教學中是相當重要的，它是學生識字、閲讀、説好普通話的工具。但因為拼音字母比較抽象、枯燥，對剛剛人學的兒童來説死記硬背效果並不理想，因此，精心設計教學過程，充分調動學生學習的積極性、主動性，讓學生在課堂上學得輕鬆，學得紮實，學得靈活是必不可少的。

我在《漢語拼音ieueer》一課的教學中，依據兒童的心理特點，創設了一個富有童趣的教學情境，把學生帶入了一個充滿幻想的世界。課堂上我充分利用媒體手段，編織了一個有拼音、有圖形、有聲、有色的教學場景。教學語言力求兒童化，具有親和力、感染力及鼓動性。孩子們在掌握拼音的發音、書寫和運用的環節時，我以多種教學媒體進行直觀教學，發揮小組團結、合作學習的功效。以形式活潑的發音練習、動手實踐及突破難關遊戲展開了教學活動，這一過程激發了孩子們的主體精神。同時，針對低年級拼音教學應本着以讀為主，以人為本，以學定教這一原則，兼顧多種方式的體驗。在教學形式上我插入了不同環節的設計，運用創新的精神、靈活的方法巧記拼音字母，使學生形成知識組塊，加快識記拼音字母的速度，提高拼音教學的效率的同時，培養了學生的學習興趣，發展學生的個性心理品質。

我在教學的設計上，首先利用多媒體創設情景──(以遊戲活動為課堂主線展開與小動物的學習競賽)，讓學生在明確本節課學習內容的基礎上與小動物展開第一輪的學習挑戰。讓孩子們在以自己為學習主導者的課堂上把知識落到實處,同時滲透團結互助的精神。讓孩子在成長中學習,在學習中成長!枯燥的字母符號毫無內涵和具體意義，機械識記對於六、七歲的孩子來説，雖記得快，但忘得也快。所以我在將字母的形狀和發音與插圖結合起來的基礎上，將抽象字母具體形象化，與過往學習的內容進行比較，變化。讓學生髮現新的學習方法，產生成就感，從而激發學生的情趣。

另外，多種遊戲形式貫穿課堂，導入自然，儘量避免了節外生枝的活動，使各環節間的銜接緊湊有效。直觀、形象的銜接和引導能激起學習的高潮。在這三個複韻母的學習過程中，自然流暢的過渡才能緊緊抓住學生的學習興趣。

ieueer教學反思 篇5

1.進入這一課的學習，掌握的讀法複韻母認識和掌握複韻母ieüeer的特點是本課的難點和重點。

學習這一課，首先我指導學生複習什麼是複韻母，以及aoou iu的讀法，再根據字母組合進行復韻母ieüeer發音的口型比較，老師做示範、學生模仿，大多數學生都掌握了他們的發音方法。學習，掌握的讀法複韻母ieüeer認識和掌握複韻母的特點是本課的難點和重點

例如：ie; 發音時，做 i的口型慢慢滑向e，最後尾音是e的音。

四聲標調標在e母上iē ié iěiè

üe; 發音時，做ü 的口型慢慢滑向e，最後尾音是e的音。

四聲標調標在e母上üē üé üě üè

er; 發音時，做 e的口型，最後把舌頭翹起來。

四聲標調標在e母上ēr ér ěr èr

2. 複韻母的標調是本課的難點。為了突破難點，我結合標調，設計了背標調歌的遊戲。先教學標調歌，讓孩子們自己説説標調歌的意思，在理解的基礎上比一比誰背下來了，誰背得最快、最好。

附：標調歌：看見a 母不放過，沒有a 母找o .e

i u並列標在後，i字標調點去掉。

這一課u本來在六個韻母裏排在i的後面，可是標調的時候要標在u上.

3.零聲母音節的學習：上節課我們學了零聲母的音節，今天我們又學一個特殊韻母：er , er可以不加聲母表示一個意思，ér：兒童，而且，女兒;ěr：耳朵、爾後、木耳;èr：二月，二十。

ieueer教學反思 篇6

年級的國小生好動、注意力無法持久，喜歡聽故事、做遊戲。而傳統的拼音教學是十分枯燥的，難以吸引的學生的注意力。因此，我根據學生的特點，嘗試以生動有趣的故事貫穿其中，猜謎、遊戲穿插其間，取得了事半功倍的效果。

教學過程：

一、情趣複習

1、師：孩子們，咱們在拼音王國裏已經認識了不少拼音朋友，猜一猜他是誰(師説一扇小門等，生猜出)

2、師：昨天剛認識的複韻母朋友想念你們了。出示：ai ei ui ao ou iu 認讀

3、師：有幾個整體認讀音節家族的朋友好久不見了。出示：yu wu yi

二、故事貫穿教學ie ue

1.學習ie

師：今天我們繼續到拼音王國裏找朋友，小n和小l也要跟我們去。出發了，哦，那邊有一棵椰子樹，是誰在爬樹呢，只見他爬上去又滑下來，爬上去又滑下來。那不是小ei 嗎，小n興奮地大喊：嗨!小ei !沒想到他轉過頭奇怪地説：你認錯人了吧。那他是誰呢

出示ie 師：原來是ie ,哪位小朋友認識他，來介紹一下。指名讀，範讀，開火車讀，齊讀。師：原來他跟ei 是雙胞胎，你有什麼好辦法記住他們嗎?指名説，區別讀。

2.學習ue

師：送走了小ie ，小n繼續在拼音樂園裏玩，不知不覺天漸漸黑了，太陽公公回家了月亮姐姐上來了，咱們跟月亮姐姐打個招呼吧。生齊説：月亮姐姐，你好!

師：月亮姐姐特別喜歡上課專心聽的小朋友，瞧，她看着小朋友呢。(組織教學)

就在這時小n突然聽到有人在哭，會是誰呢?

出示ue ,師：哪位小朋友認識她。指名讀，範讀，齊讀。

師：你能編個順口溜記住她嗎。指名説。

3.學習yue.

師繼續編故事：你們知道小ue 剛才為什麼哭嗎?原來她因為貪玩，忘了回家的路了。怎麼辦呢。大y走過來對她説：我帶你回家去，但有個條件就是把你的眼淚擦去。小ue 一聽連忙擦去眼淚。

出示yue。師：大y帶小ue 還讀ue 只是成了整體認讀家族的成員了。來，跟她交個朋友。指名讀，開火車讀。齊讀。

師：帶上帽子後，你還能認出她嗎。帶調讀，並選擇一個説話或找朋友。

4.學習ye

師：剛才大y 送小ue 回家的時候，發現隔壁的小ie 正在發脾氣呢，原來他還想出去玩，可是媽媽説，天黑了，他那麼小不能出去了。沒想到他卻有辦法，原來他曾經跟孫悟空學過幾招，只見他説了聲“變”，小I就變成了大y。

出示ye 師：你還認識他嗎，還是讀ie 。但已經變成整體認讀家族的成員了，跟他打個招呼吧。指名讀，齊讀，分組讀。帶調讀，並選擇其一聯繫生活説話。

ieueer教學反思 篇7

拼音教學已經劃上圓滿的句號,我發現，自己近期複韻母的教學中，頗有收益，同時也讓我看到了自己的優點和缺點，對此，我就對本次教學進行了一個反思，以幫助自己的教學成長。

一、我在處理教材上自主擴展學習內容。如教材在編排上只是呈現出聲母與 üe 的拼讀，我就把 ie 的拼讀也加了進去。在學習每一個韻母的過程中，我以邊新授邊鞏固的教學環節進行教學。如在拼讀環節中，我就形成了2個層次的訓練：

1.結合課件，練習不帶調的簡單拼讀。

2.開展遊戲，鞏固強化聲母與 ie üe 的帶調拼讀。

3.書寫ieüe er，加深孩子對它們的認識。

4.教學整體認讀音節yeyue 以及讓孩子自己拼讀我穿插的幾個鞏固yeyue聲調的音節詞語，再出示詞語，同桌之間交流所認識的字，這對書上30頁的音節學習打下了堅實的基礎。

可以説，孩子們通過這樣的拼讀訓練，即學得紮實,又覺得生動有趣。另外，對於這節課的難點er的發音我採用了藉助手勢輔助發音的方法，並通過淺顯的語言告訴學生er是一個特殊韻母。

二、對學生的反饋及時。

課堂上，我不可能預設所有孩子的回答，所以只能看自己的高度集中來對孩子的回答進行及時的反饋。比如對ieüe er的教學中，我會對那些還沒叫就會讀的孩子進行表揚和鼓勵，讚賞他的學習方法(爸爸媽媽教的、學前班學的、)，對那種能從複韻母的發音方法過渡過來的孩子更加要表揚。同時，我也很注意引導，我愛用“你發現了沒有?”“小朋友們自己去看，去發現，想想這些複韻母該怎麼讀?”去問孩子，這樣孩子學起來很自主，也很有成就感。又如：我在複習導入的時候就設計了j q x和ü相拼，並讓孩子觀察説出她們見面的小訣竅：小ü碰見j q x，要去掉兩點。這樣，在教學üe與j q x 相拼時，孩子們就會很快記住同樣的訣竅。課標上提出的轉變師生角色、變革學生的學習方式這兩個理念，我都在努力地實踐着，我驚喜地看到學生巨大的學習潛能，感受着自己在開發這種潛能時的創造力和幸福感。

在教學上，我也強調孩子是學習的主人，是課堂是主人，所以，我還是安排了個別讀、開火車讀、同桌互讀等多種學生活動的方式，提高參與的密度和效率。但在我的遊戲設計環節上，我就忽略了可能還有很多孩子並沒會拼讀。這樣，那些還沒讀好的孩子可能就失去了一個拼讀的機會，我在以後的教學中會注意的，這樣，也避免出現“差生”的情況。

ieueer教學反思 篇8

《二泉映月》是一篇很讓人感動的文章，還沒有上的時候，有幾個學生就對我説：“老師，這篇文章真感人啊!”學生的話給了我壓力，在學生眼裏，文章是如此的令人感動，萬一我上的讓他們感覺不到感動怎麼辦呀?我一遍又一遍的讀，文章的確很感人，生動記錄了阿炳熱愛音樂，為了追求自己的理想，敢於同命運抗爭的故事，音樂記載了他苦難坎坷的一生。但是對於缺乏生活經驗的學生，他們很難領悟文章的中心——音樂要告訴我們的情感，因此，我在課堂中兩次用了音樂，一處放在開課處，想借此烘托氣氛，讓學生儘快進入情境，一處放在結課處，力求通過全文的感悟，讓學生在樂曲聲中得到更深的領悟。

我的設計是這樣的：用音樂渲染激情，上課出示課題後，我立刻播放《二泉映月》，讓優美悽苦的樂聲把學生的深思凝聚起來，帶入一個優美的意境中，接着引入主題：告訴老師，這悠揚的琴聲，讓你聽到了什麼?接着對學生質疑：阿炳這位民間藝人為什麼能夠創作出這樣動人的音樂呢?隨着問題的提出，讓他們帶着問題自讀課文，疏通生字詞。隨後通過讓學生找帶有“聽“字的句子，將教學引入第2自然段。用第2自然段中小阿炳什麼聲音也沒有聽到與4、5自然段中長大後的阿炳聽到了歎息、哭泣、傾訴、吶喊作對比。引導學生找出阿炳聽到歎息、哭泣、傾訴、吶喊聲的關鍵詞(雙目失明、賣藝度日)，其中穿插了情境説話練習及感情朗讀訓練，進一步體會阿炳的苦難人生，激發對阿炳的無限同情。緊接着，情感激昂地連用4句“有人傾聽嗎?”將學生的情感激發出來，引入高潮。學生有了情感的積澱，對描寫阿炳創作《二泉映月》及《二泉映月》旋律的語句理解、體會得比較到位，此時趁熱打鐵，強化感情朗讀訓練收到了很好效果，教師的適機範讀，更是博得了學生的陣陣掌聲。

教學的另一個亮點在通過世界著名指揮家小澤征爾對聽《二泉映月》的態度，領會阿炳對命運抗爭、對光明嚮往的抗爭精神，極巧妙地突出了中心。此後，再次感受《二泉映月》那動人心絃的樂曲，師生共同沉浸在樂曲的意境、人生的思索之中。

其實不然：

由於此次教學任務較緊，教學前準備欠充分，加之教學設計中借鑑了他人的設計理念，教案記得不熟，影響了情感的表達、宣泄。在今後的教學中，應更多地發揮個人的聰明才智更好地鑽研教材，設計出新穎、獨特的教學方案。

ieueer教學反思 篇9

線段垂直平分線在幾何作圖、證明、計算中有着十分重要的作用.線段的垂直平分線的性質定理是推證線段相等的重要途經，它的逆定理常常用來推證一條直線是一條線段的的垂線或一點是一條線段的中點.

在設計教案時，我結合教材內容，對如何導入新課，引出定理以及證明進行了探索.在導入新課這一環節上我先讓學生做一條線段AB的垂直平分線MN，在MN上取一點P，讓學生量出PA、PB的長度，引導學生觀察、討論每個人量得的這兩個長度之間有什麼關係：得到什麼結論?學生回答：PA=PB.然後再讓學生取一點試一試，這兩個長度也相等，由此引導學生猜想到線段垂直平分線的性質定理.在這一過程中讓學生主動積極的參與到教學中來，使學生通過作圖、觀察、量一量再得 出結論.從而把知識的形成過程轉化為學生親自參與、發現、探索的過程.在教學時，引導學生分析性質定理的題設與結論，畫圖寫出已知、求證，通過分析由學生得出證明性質定理的方法，這個過程既是探索過程也是調動學生動腦思考的過程，只有學生動腦思考了，才能真正理解線段垂直平分線的性質定理，以及證明方法.在此基礎上再提出如果有兩點到線段的兩端點的距離相等，這樣的點應在什麼樣的直線上?由條件得出這樣的點在線段的垂直平分線上，從而引出性質定理的逆定理，由上述兩個定理使學生再進一步知道線段的垂直平分線可以看作是到線段兩端點距離的所有點的集合.這樣可以幫助學生認識理論來源於實踐又服務於實踐的道理，也能提高他們學習的積極性，加深對所學知識的理解.在講解例題時引導學生用所學的線段垂直平分線的性質定理以及逆定理來證，避免用三角形全等來證.為了使學生當堂掌握兩個定理的靈活運用，讓學生完成兩個例題，以達到鞏固知識的目的.最後總結點O是三角形三邊垂直平分線的交點，這個點到三個頂點的距離相等.

ieueer教學反思 篇10

陳嘉庚----第2963號小行星的名字，更是一個人的名字，他就是被主席稱讚為“華僑旗幟，民族光輝”的傑出愛國華僑領袖和著名的大實業家。本文講的是他回到故鄉，發現家鄉由於貧窮，連私塾都辦不下去了。一句“孩子們是祖國的未來，要是上不了學，那怎麼行呢?”讓他幾十年如一日地為家鄉出資辦學，而他自己卻一直過着儉樸的生活，表現了一名華僑深切的愛國之情。

教學本課，我從課題入手，首先讓學生讀題後發散思維，自己提問題。(陳嘉庚是個什麼人?他為什麼要辦學?他當時是怎樣想的?他是怎樣説的?他又是怎樣做的?)然後讓學生圍繞這些問題讀課文，瞭解課文講述的主要內容。

接着引導學生深入理解課文內容，體會陳嘉庚崇高的愛國精神。教學中，首先抓住關鍵詞“積蓄”，積蓄是什麼意思?這些積蓄是怎麼來的?辛辛苦苦掙來的錢，你們捨得花嗎?陳嘉庚拿出自己的血汗錢，來為家鄉人民辦學，你認為他是一個什麼樣的人?來體驗陳嘉庚的愛國情懷。然後讓學生觀察圖片---陳嘉庚在學校總要站一會兒，靜靜地聆聽，彷彿在欣賞美妙的音樂……這些語句都體現出陳嘉庚的愛國情感，因此要領悟人物的內心，進行有感情地朗讀訓練。

最後，通過第六自然段的“拼命工作”“源源不斷”這些詞進一步來體會陳嘉庚的愛國精神，並讓學生受到薰陶感染，迸發出愛國熱情。

另外，我還根據課文的內容，製作了多媒體課件，創設情境，將抽象的文字轉化成為具體生動的圖片資料，使學生圖文結合地學習課文。在“假如你是這所學校的一名學生，此時此刻你想對陳嘉庚説點什麼呢?”這一教學環節中，學生表現特別活躍。

我不知道對於十來歲的孩子(也就是這些零零後們)來説，他們是否真的懂得這種深刻的愛國情感。所以本節課我説的過多，但是，我想哪怕他們中間只有少數人懂;或者孩子們都懂，但只有三分鐘熱度，那我也要把文章表達的情感，以及我自己領悟到的思想，傳授給他們……

ieueer教學反思 篇11

地圖的基本要素的教學目標是知道比例尺的三種表現形式，學會換算和判斷大小，學會在地圖上量算距離並換算成實地距離，學會運用地圖辨別方向的三種方法，記住基本的圖例。在教學中講解辨別方向的方法很容易，但是運用方法辨別方向卻不容易，為此我給學生設計了一個座標定向法，學生在地圖上先按照老師講解的三種方法即“一般定向法：上北下南，左西右東;經緯網定向法：經線指示南北方向，緯線指示東西方向;指向標定向法：指向標指向北方。”確定一個基本的方向，然後在指定的點上畫一個一個座標，標上東南西北，那麼，再判斷它和另外一點的相對位置就輕而易舉了。事實上，在教學的過程中這個方法屢試不爽，起到了化難為易的效果，聽課的教師們都認為這個方法行之有效。

成功之處

①體現了新課程理念。

一是在教學過程中，創設的問題都是面向每一個學生，關注每一個學生的發展。

二是通過閲讀資料、觀察圖片、小遊戲、多媒體手段等方法充分調動起了學生積極性，學生參與的情緒高昂。

三是關注了學生地理學習能力的培養。如讀圖、識圖、析圖。

②正確把握教材內容，重視了教師、學生、教材三者之間的互動。

③培養了學生研究問題與協作學習的能力。通過分組討論學習，改變了應試教育模式下“灌輸——接受”式的傳統學習方式，在合作中感受與他人討論、探究的樂趣，體會協作習帶來的成功，激勵了一部分學生自主學習的意識，我看到了學生的變化是意想不到的，因為每一個學生都朝着共同的目標努力。

不足之處

一是學生討論學習的自由度不夠寬鬆，由於老師引導的太過到位，反而遏制了一部分學生思維，好像一切都水到渠成。二是由於害怕課堂組織教學不能收放自如，對於部分學生的質疑不敢放開討論，學生們顯得意猶未盡。如在經緯網上確定方向，老師生怕學生找不對，方向領着學生分析，而沒有發揮出學生主動性。等等。在今後的教學工作中要充分調動學生的學習積極性，讓學生學有所得。

ieueer教學反思 篇12

本節課緊緊圍繞課前設計的三個活動展開教學，其中又以哺乳動物的主要特徵、哺乳動物與人類的關係為重點。利用學生已掌握的爬行動物、鳥類的生殖特點引出哺乳動物與之生殖的不同——胎生哺乳，再讓學生説出一些常見的哺乳動物都是為下一個環節——哺乳動物的主要特徵打下伏筆。在哺乳動物的主要特徵及與人類的關係教學內容中，我的教學方法是利用學生已有經驗發揮學生主體性，通過觀察、對比，由外而內、由整體到局部探究出哺乳動物的主要特徵、哺乳動物與人類的關係。這一環節中還注重到知識的進一步整合，緊密結合教材內容，通過觀察、提問、閲讀教材、教師小結讓學生理解哺乳動物的這些主要特徵對哺乳動物生存的重要性;哺乳動物對人類既有有利的一面又有有害的一面，辯證的理解哺乳動物與人類的關係。

生物教學活動中我一向比較注意學生的參與性。讓學生積極主動參與教學中一方面教師的教學過程設計要滲透這一理念，另一方面教師要設計好課堂提問掌握好提問技巧。在這一節課中，我設計三個活動就是想激發學生興趣，要求學生能積極主動參與我的教學中，從教學過程來看基本達到教學設想。課堂提問方面，我儘量從學生已有的生物認知知識入手，由淺入深的設計問題，對於比較難點的問題先給學生一定的提示再引導學生回答，一般情況下等學生回答完畢歸納小結時，我會讓學生通過教材內容閲讀理順知識加深理解。比如“體表被毛對哺乳動物的生存有什麼意義?”，讓學生聯繫人穿毛衣保暖，學生就很快回答出體表被毛有利哺乳動物保持體温，適應複雜環境。對於“胎生哺乳為什麼有利與哺乳動物提高成活率?”是一個有挑戰的問題，在點學生回答後，我在小結時就是通過學生閲讀教材相關內容來代替。

本課在教學中也有一些自己今後教學中要注意改進的地方。一是教學語言要進一步精煉達意，避免無謂的重複，避免一些“口頭禪”。二是課堂提問的問題要力求循序漸進。對於過於簡單的學生不假思索就能回答問題不如不問。太難的問題要設好台階一步步來。三是講的還是有點太多，學生思考作業的時間少了一些。

ieueer教學反思 篇13

海鷗為老人守靈的場面，我也想將重心傾斜在這裏。和學生一起品讀送別段，品悟海鷗情。在初步的朗讀交流之後，我的設計是：面對着老人的遺像，伴着哀婉的音樂，引導學生們把自己當成海鷗，回憶與老人生活在一起的點滴，為老人靜默三十秒。這表面平靜的三十秒，應該是學生們思維和感情澎湃的三十秒。之後再讓學生互動，扮演海鷗與老人進行對話，傾吐無盡的思念和牽掛……隨後讓學生伴着音樂，讀課文片段，學生入情入境、聲情並茂。最後，再伴着音樂，出示老人喂鳥的形象，和老人的名字，讓孩子們永遠記住這個可敬的老人!

另外，在研讀老人愛海鷗的段落時，我讓學生抓住老人喂海鷗動作的詞語“小心地放”“退開一步”“撮起嘴”“順着欄杆邊走邊放”，學生在找出這些表示動作的詞語後，我又引導學生在這些詞語的前面加個“為什麼”，以促進學生對詞語所表達情感的深入理解，從語言入手理解文本、理解人物感情、學習文章表達方法，從而激起了學生朗讀的興趣，真正達到以讀代講，以讀悟情的目的。