五年級動物的臉教學反思（通用18篇）

五年級動物的臉教學反思 篇1

《動物的臉》是一節集欣賞、創作於一體的五年級美術課,屬於中國畫教學。是“造型·表現”領域的課。學生通過欣賞中國畫畫家的繪畫作品，認識中國畫表現的特殊效果，理解畫家是怎樣用概括的筆墨表現各種動物的臉的，感悟藝術來源於生活又高於生活的道理。通過本課學習,可以學習和了解中國畫的一些基礎知識和基本技法,初步感受和體會中國畫特有的魅力。培養學生使用中國的傳統繪畫工具，進行表現創作的能力，通過對中國畫的用筆用墨方法的講解和練習，使學生了解中國畫的筆墨技法，能用中國畫的表現方法大膽地表現動物的臉。

一般的國畫教學都以講解技法，臨摹寫生為主, 程式化的教學再加上技法難以掌握，學生在學習過程中往往 會興趣漸失,創作的作品也很少有有創意和韻味。為了能將這節課上成學生喜歡，讓他們感到快樂的課，我在教學中特別注意強調突出趣味性和實踐性，併力求體現以學生為本的思想，着眼於學生的主動發展。 首先借助多媒體課件播放《動物世界》的片頭視頻吸引學生的注意力，激發學習興趣。然後利用猜謎遊戲，使學生有意瞭解不同動物的臉部特徵……通過種.種手段，變枯燥的技法教學為形式多樣的趣味活動，培養了學生學習中國畫的興趣。

經過討論和觀察，學生對一般動物的臉部特徵有了較全面的認識，並總結出了用筆、用色的規律。考慮到學生對技法步驟不甚瞭解的情況，我在黑板上進行了演示，為了防止學生看不清楚的現象發生，示範環節我特意用比學生用的畫紙大一倍的宣紙演示了畫動物的臉的過程。經過幾個環節的教學，學生掌握了重點，突破了難點。

回顧全課，學生們在欣賞、觀察，動手、動腦中體驗了學畫中國畫的樂趣，享受了自主探究，自我表現的快樂，提高了學生的審美情趣，受到了中國傳統文化的薰陶。不足之處：若是能再多給學生創造些動手實踐的機會，畫出更多動物的臉，學生對中國畫的技法認識就會更深刻一些;如果再為學生多創設一些自主探究與互助學習的教學氛圍，對學生自主學習和合作學習能力的培養將更有益處。

五年級動物的臉教學反思 篇2

新一輪課程改革，使國小語文教學充滿了新的活力。這當然是件大好事。同時，也應當看到，由於大家對新課程尚處於探索階段，到底怎樣去進行國小語文教學，眾説紛紜，使人有種無所適叢的感覺。許多觀點雖然很獨到，很新穎，但操作起來，好象又很不好把握。尤其是通過聽一些課，隱隱覺得我們現在的語文教學開始走向新的極端：一味的課堂對話，一味的強調讀和感悟。這，是不是一定就是新課程中的語文教學的正確方式呢?像這樣教學，能否達到課程標準對語文教學的要求?

我認為，像這樣去教語文，如果用辨證法來看，是不可能有好的效果的。竊以為，我們千萬不能忽視學生學習語文的規律，千萬不能忽視教育教學規律，千萬不能忽視課程目標的三個維度。

五年級動物的臉教學反思 篇3

一、什麼是教學反思

反思教學就是教師自覺地把自己的課堂教學實踐，作為認識對象而進行全面而深入的冷靜思考和總結。它是一種用來提高自身的業務，改進教學實踐的學習方式，不斷對自己的教育實踐深入反思，積極探索與解決教育實踐中的一系列問題，從而進一步充實自己，提高教學水平。

二、為何要寫教學反思

1、促進思考向縱深發展的意義。

一般的思考，往往因時間、大腦遺忘規律等方面的因素，或者導致思考停留在一般或者還沒思考出具體的結果就產生了擱置現象。而寫，首先需要教師對在教學中的引發了注意的教學現象進行認真地回憶，具體、細緻、形象的描述，形成對教學事件、個案的進一步細緻地、比較全面的認識，為深入思考奠定了基礎。其次，寫反思的時候，因為要落筆，就需要對所思考的內容進行邏輯化、條理化、理性化的表述，促使思考具有一定的理性化。我們經常遇到這樣的現象;同時，對寫下來的教學現象、個案進行思考，因為寫得翔實，思考也會趨於全面。

2、促進教師教育理論學習的深入。

如果一般的思考，往往是教師的思考不能夠與理論的學習結合起來，從而導致思考的膚淺。而寫，往往使人產生一種寫的深刻一點的需求，在這種需求的驅動下，往往要參閲一些資料、翻看一些書籍，促使教師進一步學習，是自己的思考與倡導的理論結合起來，從而實現對理論認識的提升，從而提高自己的理論水平。

3、促成教師的經驗積累和提升。

一般的思考，會隨着時間的推移而將往事淡忘。而寫，能夠幫助教師把自己教學實踐中的經驗、問題和思考積累下來，使自己對自己教學現象中的典型事例和思考深深地記憶下來。因為寫的積累作用，教師便真正成為了一個有豐富教學經驗和理性思考的教師。同時，寫下來的東西更方便與人交流，會促進教師更好的發展。

三、教學反思的內容

1、寫成功之處

將教學過程中達到預先設計的教學目的、引起教學共振效應的做法;課堂教學中臨時應變得當的措施;層次清楚、條理分明的板書;某些教學思想方法的滲透與應用的過程;教育學、心理學中一些基本原理使用的感觸;教學方法上的改革與創新等等，詳細得當地記錄下來，供以後教學時參考使用，並可在此基礎上不斷地改進、完善、推陳出新，達到光輝頂點。

2、寫不足之處

即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，對它們進行系統的回顧、梳理，並對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為今後再教學上吸取教訓，更上一層樓。

3、寫教學機智

課堂教學中，隨着教學內容的展開，師生的思維發展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發事件而產生瞬間靈感，這些”智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課後反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消雲散，令人遺憾不已。

4、寫學生創新

在課堂教學過程中，學生是學習的主體，學生總會有“創新的火花”在閃爍，教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨特的見解，這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對學生也是一種讚賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可以拓寬教師的教學思路，提高教學水平。因此，將其記錄下來，可以補充今後教學的豐富材料養分。

5、寫“再教設計”

一節課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學規律;教法上有哪些創新;知識點上有什麼發現;組織教學方面有何新招;解題的諸多誤區有無突破;啟迪是否得當;訓練是否到位等等。及時記下這些得失，並進行必要的歸類與取捨，考慮一下再教這部分內容時應該如何做，寫出“再教設計”，這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。

四、寫好教學反思的方法

1、從懷疑處反思。

從懷疑處尋求問題，至少產生兩個角度以上的思考。如：教學方法的使用是否科學。從“是”與“否”兩個角度，還可以延生出怎麼“更科學”，怎麼才能避免“不科學”等舉一反三的思考。

2、從轉換立場處反思。

一個教學細節，從教師、學生、家長的角度來看也會不同，細究之，從學生的不同層次來看也是如此。因此，反思中，要有機地尋求轉換立場，多角度來“包圍”反思主題，才能增強反思的深度與客觀性。

3、從轉換知識系統、學科領域處反思。

綜合實踐、跨學科教學實踐是課程標準的新理念。因此，反思有時也應從轉換知識系統、學科領域來尋求不同的答案。

4、轉換時空處反思。

環境、時間的變化影響了人們的認知。每個教學細節都有其發生、發展的時空特性，一堂課、一個教育教學過程的成功與失敗都有諸多偶然因素，不要因為成功或失敗就放過或忽略潛藏其中的問題。

5、從假設性問題處反思。

注重思維的設計性是培養創新思維的要點。假設是邏輯思考的重要方式。一種假設就代表一種新思維、新概念，甚至能產生與已有的問題相悖的結果。反思中提出一個假設，就可能是在發現問題後尋找到的解決問題的一把鑰匙。

6、從聯繫對比處反思。

對比體現差異，聯繫體現銜接，通過橫向、縱向的聯繫、對比，我們就可以從中發現許多新的問題。

7、從事物本質處反思。

哲學是所有科學的基礎，心理學、教育學是教育科學的基礎。要學會做更深層次的反思，就必須掌握哲學原理，學習心理學、教育學知識，才能使“反思”更全面、更科學、更客觀，才能提高“反思”的含金量。

五、寫教學反思的注意點

1、注意反思的“落腳點”。

教師們多數處於實踐研究層面，因此要重視發揮自已的優長，找準“反思”的落腳點。首先要做好個人教學能力與教學風格的自我反思，如課堂教學設計是否過於單一，教學組織是否有序，激勵獎懲是否得法，課堂氛圍是否和諧。通過一番自我“反思”，明確自已“反思”的中短期目標、方向;其次“反思”要有結合實際教育資源意識，如社區環境、學校環境、辦學條件、學生實際等，有了實際的教育資源意識，“反思”才能實事求是，才能因地制宜。

2、注意反思的“系統化”。

一堂課、一個教學細節都是反思的因子，但“反思”並不是僅僅只是為了一堂課或一個教學細節，而是為了更好地改造我們整個的教學理念，教學思維，説到底是提高教育教學的生命活力。因此，要做好反思還必須具備系統化意識。所有的學科都由若干的子系統組成，都有其內在的規律特徵與傳統經驗積累，只有進行“系統”的反思、實踐，才能提高整體教學能力，才能提升自己的教育思想境界。

3、注意反思的“實踐性”。

新課標是一種理念，實踐是在理念的指引下進行的，理念又是在實踐的論證下發展的。“反思”的目的就是為了改造教學實踐，在實踐中體現價值。

五年級動物的臉教學反思 篇4

十月份是我校一年一度的秋季教研活動月。本次我參加講課的內容是五年級上冊unit4 what can you do ? 第一課時的內容。本課主要要求學生掌握幾個做家務的四會短語。要求教師靈活運用各種教具，積極組織學生通過小組活動以及各種遊戲來掌握what can you do ? I can ….的用法及問答。課後我們英語教研組對本次講課進行了評價。大家一致認為我這節課的重要問題是教師沒有組織好Group work 的小組活動，學生表演時其他同學沒有認真聽，導致課堂紀律有些混亂。我個人也對自己本階段的教學進行了反思，反思如下：

一、教學中需要樹立正確的觀念

1、始終樹立學生的學習興趣第一的觀念，激發學生積極參與、大膽實踐，體驗成功，樹立學習英語自信心。

2、教學中必須通過學習主體的積極體驗、參與、實踐，以及主動地嘗試與創造，獲得認知和語言能力的發展。遵循兒童的心理、生理的特點和語言學習的規律，通過聽做、説唱、玩演、讀寫和視聽等多種活動方式，達到培養興趣、形成語感和提高交流能力的目的。

3、教學中要重語感、重語音語調基礎、重交流能力。要通過多聽、多模仿，在有意義的語境中進行訓練，奠定語音語調的基礎。要培養學生交流能力就要創設交流的情景，使學生通過交流發展交流的能力。

二、教學中教師採用多種途徑培養學生運用英語的能力

學習語言的最終目的是交際，是在生活中將所學進行實踐，因此在教學中，就需要打破課堂教學常規，通過藉助一些實物、圖片、場景等創設一些真實的或是比較真實的情境，通過活動幫助學生們在接近實際生活的情景中學習、鞏固並嘗試運用知識。

三、今後教學中需要改進的地方

平時的教學中也會運用新的教學方法，但總在一段時間後會失去最開始的那種效果，糾其原因是活動需要常換常新，符合學生的年齡特點。

在教學中我的體驗是在英語學習的起始階段比較奏效，隨着年級的增高，必須改變活動的角度，以學生的實際需求為教學的突破口，以學生的能力發展為教學的切入點，不斷轉變自我觀念,創造性地與學生們共同完成各種任務,並適當地給予學生多種形式的合理評估，從而實現教與學的最優化。

五年級動物的臉教學反思 篇5

本課是我上的一節常規課，教科版四年級下冊第一單元的內容。這節課動手操作性強，在我的指導下，學生自主進行的探究性學習活動，是基於學生的經驗，密切聯繫學生的自身生活和社會實際，體現了對知識綜合應用。在本課設計中我始終圍繞科學課的實踐性、開放性、生成性、自主性等特點來展開探究活動。

首先，讓學生了解有關電的知識，回顧舊知和生活實際，並不是枯燥空洞的去説，而是讓學生通過自己動手去做，親身去感受，讓學生自己動手去點亮一個小燈泡。在課堂上充分鼓勵敢於嘗試的同學，對於學生在點亮過程中出現的錯誤讓其他的孩子去發現，去指正。由此導入我們今天要研究的內容。我們先來認識一些電器元件，這都是我們生活中常見的，只是我們還不知道它們的科學名字。你能用一根導線、一個小燈泡和一節電池這些材料，再一次使小燈泡亮起來嗎?這個問題一拋出，很多同學躍躍欲試，而對這樣的組裝，他們可能很早就已經玩過類似的遊戲。所以，他們非常感興趣、。因此，小燈泡很快被學生點亮了。這也是意料之中的事情。接着，我又會提出一個問題。“分析我 們的連接，你能説説乾電池的電流是怎麼走動的嗎?”這下可難住了一部學生。她們可能根本沒有想過這個問題。一少部分對電學感興趣的學生可能知道其中的奧祕。但説不完整。在他們的思考問答下，更多的學生會加入思考的行列。此時，我將孩子們零散的回答進行歸納總結，全盤托出。可是，現實生活中，我們都有開關來控制燈泡。而這個連接卻沒有開關。我們能不能加一個小開關來控制小燈泡的亮與熄呢?加入開關，重新點亮小燈泡!孩子們又很快的完成了組裝。現在，請你把我們的連接用實物圖畫下來，這就是一個簡單的電路。學生們花了幾分鐘才畫好實物電路圖。要畫得像容易嗎?感覺怎麼樣?要是簡化一下就好了!你有沒有什麼好的建議呢?此時，可以充分讓學生們想想簡便的方法，她們給了我很多好的意見。我也給同學們一種方法，學習畫簡單的電器元件符號，用符號再一次畫簡單電路圖。

在教學過程中，按照這樣的思路進行教學後，我立即發現大多學生不能用一根導線、一個小燈泡和一節電池這些材料，使小燈泡亮起來。學生對燈泡內部的結構不瞭解，對看不見的電流就更不清楚了，而認識了電流實驗盒中的電池盒、小燈座後再連接一個簡單電路，學生很快就能連接一個正確的、完整的電路。電池盒、小燈座都有現成的導線連接點，學生只要按部就班將導線插到各個連接點就可以了。在這個過程中，很難開啟學生智慧的思維。因此，我這課的設計，先點亮小燈泡，認識電流的存在，小燈泡只有在迴路電路中才能亮，一旦斷開就會熄滅。然後，逐漸的增加電器元件，我們不可能始終用手握著讓小燈泡亮，電器元件就可以讓我們的手解放出來。這就構成了一個電路連接。學習畫簡單電路圖，主要是為了讓學生感知電路連接給我們帶來的方便，電路的佈置對生活有很大的幫助。

五年級動物的臉教學反思 篇6

教學中的不足：

1、我對學生引導太多，放手太少。在研究探索長方體的特徵的過程中給出的時間太過倉促，部分學生研究的不夠充分。

2、課堂中老師學生之間的傾聽與反饋以及教學中的自然生成的把握，還要從細微處去觀察去捕捉。

3、練習的設計要更全面、更紮實、更巧妙。

在今後的教學中，我會更加註意對學生開展小組合作學習的分工及操作的指導，提高小組學習的有效性。

五年級動物的臉教學反思 篇7

我上了《埃及的金字塔》這篇課文。此課文主要介紹的是埃及金字塔的宏偉精巧，以及它的建造過程和方法。課前經過對教材深入細緻地解讀，參考了許多資料，並結合我班學生的實際情況，我將第二課時的教學目標確定為2個：1、着重引導學生體會金字塔的宏偉、精巧，並適時地灌輸寫作方法。2、通過具體的字、句體會埃及人民的勤勞和智慧。經過反覆的修改和編排，我最終將教學過程設計為如下5個環節：

1、導入。通過第一課時的學習，學生已經初步瞭解埃及金字塔的地理位置以及它舉世聞名的世界地位，那麼本節課的導入，首先回顧上節課所學的知識，然後從埃及金字塔的舉世聞名入手，設置疑問：埃及金字塔為什麼會如此聞名於世呢?讓我們再次跟隨作者一起，去品味、感受這茫茫大漠中的奇蹟。如此引起學生濃厚的學習興趣。

2、基於教學目標，我把本節課的教學重點放在介紹胡夫金字塔外觀和構造的第3自然段，那麼對於介紹金字塔的作用、結構及其名字的第2自然段，我採用學生自主學習的方式。首先學生自由朗讀，然後告訴我，從這一自然段中瞭解到了哪些關於金字塔的知識。設計時我曾想，學生到時候一定會捧着書本一字一句的把他們找到的讀出來，可沒想到，有的學生用一句話就概括全了。這讓我突然發現，我的學生其實已經具有一定的概括能力了，而之前，由於我低估了他們的能力以至於一直不敢放手，使學生不知不覺養成了依賴我的習慣。這個結果令我有些驚喜，同時也開始反思自己在以往的教學中沒有充分了解學生，並且未能給予他們足夠的信任。

3、第三自然段是本課的重點，我主要引導學生通過一系列的數字來體會金字塔的宏偉和精巧，並最終轉向對寫作方法的體會。首先，請學生分別找出能讓他們感受到金字塔宏偉和精巧的句子，然後説一説，這些句子到底是哪些地方讓他們有了這樣的感受呢?在此引出“列數字”的説明方法。接着，一起來體會這些數字所代表的意義。對於難以想像的數據，作者採用了什麼方法讓我們更加容易理解呢?此處體會“作比較”的好處。最後，作者在這麼多座金字塔中單選胡夫金字塔來體現埃及金字塔的宏偉 與精巧，這就是應用了“舉例子”的説明方法。整個過程環環相扣，通過數字體會寫作方法，通過數學感受古埃及人民的勤勞與智慧。在語言教學中滲透着寫作教學，用寫作教學強化語言教學，並深化情感教學，彼此互為相長，學生也較容易理解與接受。另外，讀是語文教學中很重要的一部分，多讀能熟記，還能培養學生的語感，加深理解，因此作為重點教學內容，此處安排讀的次數也比較多，講解前後各齊讀一次，中間自由默讀一次，以此來加深學生的印象。

4、 “這麼宏偉精巧的建築物，到底它是怎麼建起來的?”對於金字塔的建造過程這一環節，我想，與其我滔滔不絕的講述，不如讓學生自己在書本中找答案更能加深印象。於是，我採取與第2自然段相同的教學方法，通過設置上述疑問引起學生的興趣，然後讓學生自由朗讀，找尋答案並加以概括，那麼尋找答案的過程也就是他們再次體會古埃及人民智慧的過程。最後引導學生髮現金字塔的建造至今仍存在許多謎，以此激起他們對人類奧祕的好奇心和求知慾，但這不是重點，因此僅略為帶過。

5、最後一個自然段教學前，我先給學生做小結，通過小結引導學生體會古埃及人民的勤勞、智慧和艱辛，因此金字塔不愧是埃及的象徵，是埃及人民智慧的結晶，激起學生對古埃及人民以及金字塔的崇敬之情，然後帶着這種感情朗讀這一段。最後的總結，讓學生明白一個道理：人類永遠都能創造奇蹟，而我們在座的每一位同學將來也許就是奇蹟的創造者。

整個教學過程結合得較為緊密，一張一弛，節奏緊湊，重點突出，較好地完成了預定的教學目標。但是，整節課下來，依然存在着不少有待改進的問題：

1、課堂氣氛不夠活躍。這是一個另我頗為頭痛的問題。在以往的課堂上，學生要麼是過於活躍，一不小心就偏離了教材內容，浮想聯翩，要麼就像這堂課上，規規矩矩，生怕説錯了一個字。經過反覆琢磨，我想這是由於我對學生情緒的掌控不到位，有待加強;另外，問題設計得也不夠嚴謹巧妙。這些導致我要麼無法調動起學生的參與熱情，要麼是有了熱情卻控制不住學生的思緒。在這方面，我得不斷的學習、實踐、思考才能獲得提高。

2、板書不夠及時。及時的板書能夠幫助學生對知識結構進行有效地梳理，還能加深印象。但在本節課的講解過程中，由於自己的疏忽和急於進入下一環節，有時竟忘了板書，而後想起來了才補上去，這在以後的教學中一定要多加註意，避免再犯同樣的錯誤。

3、儘管備課時我已考慮到了學生的能力、知識結構等因素，但對於金字塔的建造這一環節的教學設計，我還是忽略了學生的基礎是參差不齊的。這麼一放手，基礎較差的學生對這部分內容的理解與想象能達到什麼程度就有待考量了。

在以後的教學中，我要更多地站在學生的角度，全面充分地考慮學生的認知特點及知識水平，讓我的“教”更好地為學生的“學”服務。

五年級動物的臉教學反思 篇8

A部分側重於學習如何描述人物的外貌特徵，所用的句型為：主語+Be動詞+形容詞，即主系表結構，這種結構學生運用起來不會有太大的困難。這節課的話題是談論新教師的外貌，符合學校校園生活實際。根據班級的實際情況，引導學生在談論新教師、新學生中循序漸進的學習並運用目標語言達到預定的教學目標。本節課學習任務對於五年級學生來説不難，都能很好的完成，而且多數學生學習興趣濃厚，對英語很感興趣，有一定的學習自覺性，但也有些學生不入門，對英語產生反感情緒，認為英語學起來枯燥乏味，惰性較強，不願開口。在學習方面，學生競爭意識強，自尊心強，大多學生對待學習態 度端正。

教學目標1. 聽懂、會説問句What’s he like?與Who’s your art thecher?並能正確回答。2. 聽、説、認讀單詞 old、 short、 thin、 tall、 strong 。3.理解描述人物外貌特徵的句子，並據此找出相關人物圖片。4. 聽懂、會唱歌曲“My new teacher”教學重點：掌握句型Who’s your art teacher? Who’s your art thecher?教學難點：運用四會單詞Old.、Short、.、Tall.、strong.、描述人物外貌特徵。大部分學生上課認真聽講，積極踴躍回答問題，和老師、同學積極互動、溝通。男生人數居多，在集體活動方面起到主導引領地位，女生 人數少，但心思細膩，課堂任務中能夠穩操勝券。 本課時以Chant的形式將單詞與句型的教與學融合在一起，體現了詞不離句，句不離文的教學原則;同時，歌謠的韻律不僅減輕了學生記憶的難度，而且極大地提高了學生的學習興趣，歡悦的旋律讓枯燥的詞彙學習充滿了樂趣。

五年級動物的臉教學反思 篇9

對本節課進行回顧、梳理,我認為值得思考的有以下幾個方面：

1、發現自己廢話還是很多，課堂語言不夠精練，重複學生的話太多。老是擔心學生不懂。還沒等到學生説完教師接着引導説。我覺得這個環節是比較失敗的，主要是教師説的過多代替了學生思維，妨礙了學生將自己的研究所得內化，同時也妨礙了學生之間的交流。

2、教學長方體的長寬高環節比較亂，銜接不自然，對概念的教學不夠到位。但對長寬高變式練習，還是覺得學生都理解了。

3、學生之間評價不到位。在學生彙報自學提綱中的問題時，教師評價過多，沒有充分發揮生生之間的評價作用。在以後的教學中，要充分發揮學生的主體作用，有利於調動學生學習的主動性。

4、教師及時評價性語言欠缺。例如，在學生彙報有多少稜和你是怎麼知道那些相對面完全相同時，學生彙報的方法比較好或比較新穎時，教師要及時給予評價性語言，以激勵學生學習的積極性。

5、時間上的把握不好，比如不用學生填書上的問答，直接給出兩個探究的問題“長方體的每個面是什麼形狀的?哪些面是完全相同的?”“長方體的哪些稜的長度是相等的?”這樣更節省時間。應該每次備課做到重點要花多少時間，合理把握時間。

6、板書問題，自己字體有點大，顯得結構不好看，書寫有點隨意，切忌書寫規範，字體大小適中。

五年級動物的臉教學反思 篇10

11月10號下午，我上了《圓明園的毀滅》這篇課文的公開課。這是一篇講讀課文，要求通過朗讀、學習，想象曾經的圓明園輝煌的景觀，瞭解它被毀滅的經過，激發學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感。

教學的重點是介紹“圓明園的輝煌的過去”(2至4自然段)。在設計這部分的講讀內容時，我抓住課文中的三個評價圓明園的句子“是一座舉世聞名的皇家園林”“它是當時世界上最大的博物館、藝術館”“我國園林藝術的瑰寶，建築藝術的精華”。讓學生依序朗讀課文內容，提出問題，在讀中思考、想象。

因為當年的景觀早已不復存在，在做課前的準備工作時，我安排學生蒐集有關圓明園的文字資料，學生收集的資料來介紹自己瞭解到的圓明園，並思考課後練習題。在教學過程，引導學生通過朗讀，找出文章該段落的重點句，然後展開想象，瞭解文字介紹中的圓明園。當學生逐漸梳理出文章層次與想象空間後，再借助課件讓學生直觀地瞭解，加深文字印象。

我認為，只有充分了解圓明園曾經是一座怎樣宏偉與豐富的建築，對孩子才會有震撼力與感染力。因此該課時主觀的朗讀與課件直觀的音像圖片資料雙管齊下的教學手段非常重要，相得益彰。當同學們對祖國的壯麗山河與中國勞動人民的智慧，對祖國豐富館藏，傑出藝術品發出聲聲由衷的讚歎時，再順勢導出圓明園的毀滅這一部分。課前蒐集準備的資料使學生對這一部分的原因不再陌生，但學習有關圓明園被毀滅前的前期準備工作，經過讀與看，充分的醖釀後使學生完全地領悟了為什麼老師説，圓明園這三個字是國人心中永久痛，文章中介紹説它的毀滅也是世界文化史不可估量的損失。這樣才能對圓明園的毀滅最深刻的感觸，對英法侵略軍可恥行徑感受憤怒與屈辱。

“愛之深，恨之切”，只有在充分地感知了圓明園昔日的輝煌，才能在學習第5自然段後，激起學生對英法聯軍的憤怒與痛恨，和對當時國力軟弱乏力的痛心。接着，我設計再次播放課件，引導學生觀看現在的圓明園是什麼樣子。告訴學生們回首歷史，讓人扼腕歎息，除此之外，我們還能幹什麼呢?對於我們這個國家民族的昨天，今天，與明天，還能做些什麼?由此引導學生記住國恥，明白落後就要捱打，只有國家富饒，國力富強，才能夠避免這一恥辱重複上演。最後，我要求學生全體起立，摸着胸前的紅領巾，對着課件顯示的總結語起誓：勿忘國恥，為中華之崛起而讀書。

在這堂課上我感覺自己還是比較投入的，但學生表現不是太好，發言的積極性也不高。原因是沒能讓學生更多地與文本接觸，對學生的預習能力估計得過高。本以為五年級的學生讀通課文沒問題，因此課堂上沒能讓學生初讀感悟，學生讀得不夠多，朗讀的形式較單一。再加上本課的時代背景距離學生較遠，學生不能入情入境。怎樣利用課堂中的40分鐘，採用各種形式讓學生充分接觸文本，是我今後努力的目標。還有在教學時提問的指向性不夠明確，造成部分學生不知所措，當看到學生的表現不是我預設的，顯得有些着急。在教學設計時安排的容量較大，這也想教那也捨不得放棄，可短短的40分鐘畢竟有限，今後要努力從教學的有效性入手，以一當十，以點代面。通過這節課我體會到有效課堂對教師提出了更高的要求：教師對教材的理解、對學生的瞭解、對教學環節的安排等，有太多的內容需要把握。

五年級動物的臉教學反思 篇11

通過本文的設計、教學，我對新課程的理解進一步加深。在教學中，我盡力落實新課程的全新理念。《語文課程標準》指出：“各個學段的閲讀教學都要重視朗讀和默讀。”在閲讀教學中，教師要明確讀的目的，以讀為本，運用多種形式、手段，激發學生朗讀的興趣，教給學生閲讀的方法，注意讀思結合，激發興趣，以情促讀，讓學生在讀中有所感悟，提高教學效率。

一、尊重學生的閲讀體驗。

在引導學生體會“我”的心理活動時，我鼓勵學生在有關的句子旁邊寫上自己的體會，進而在師生的交流、討論中完善體驗。可以看出，學生的潛力是無窮的。例如對“‘可是再也不能釣到這麼大的魚了!’我大聲爭辯着，竟然哭出了聲”這句話的理解，學生體會到了難受、傷心、委屈等，這些都是很有見解的體驗。再如引導學生就“我”和“父親”還會説什麼進行想象續説時，鼓勵學生髮表不同的觀點，進行爭論。

二、抓重點詞，感悟情境。

語言文字是進行朗讀訓練的憑藉，是思想感情的載體。在課堂教學中，教師要抓住文章的重點語句，讓學生品讀，使學生領會到語言文字的美妙，體會到作者的感受，從而使他們對語言文字產生興趣，萌發朗讀的情感。所以，閲讀教學中，我根據學生對語言文字理解的程度，提出相應的不同層次的朗讀要求，不能讓讀停留在同一層次，也不能提出過高的要求，要由淺及深，逐步提高。

不足及改進措施: 在教學中，也存在不足。一是引導學生朗讀的問題。當學生找出了有關的句子，用怎樣的方式使學生的朗讀質量得以提高?怎樣激發學生朗讀的積極性?如何實現有感情地朗讀這一目標?如何評價朗讀的結果?我對這些問題的認識還很粗淺，有待思考、探索。二是課文中難點的處理問題。在課文中，學生理解起來最難的是“什麼是誘惑人的‘魚’”。在學生討論後，還是不能説出個所以然，由於時間關係，還省去了聯繫實際這一環節，就讓學生帶着半生不熟的理解走出課堂。應該説，學生對這個問題是很含糊的，教師有必要進行適當的講授。三是學生情感的激發問題。這是一篇能提升人的品格修養的文章，如何讓學生受到一次道德的洗禮，受到一次薰陶和感染，情感上產生一種震撼，這在課堂上顯得薄弱。

五年級動物的臉教學反思 篇12

在《圓明園的毀滅》的教學中，我以三大學習主題為主線:"圓明園為什麼會毀滅""為什麼説圓明園是園林藝術的瑰寶，建築藝術的精華;是世界上最大的博物館，藝術館""為什麼説圓明園的毀滅是一個不可估量的損失"，在問題內驅力的作用下，學生運用網絡中的豐富的資源自主學習，或點擊圓明園概況，或欣賞圓明園風光，或觀看圓明園被毀的視頻信息，或虛擬走進圓明園……根據自己的研究主題選擇相關的內容信息進行積極探討.在網絡上，學生還可以相互傳閲資料，交流知識，各取所需，按照自己原有的基礎進行有目的的探索.整個過程，教師隨時可以利用屏幕監視，或遙控輔導學生學習.這些完全由學生主動探索，相互協商而學到知識，其價值遠遠超過教師在傳統課堂上灌輸，更有利於知識的保持.

當學生感知到圓明園的輝煌後，內心強烈的民族自豪感急待流落時，我們則設計了一個情感流露的環節:有學生想用優美的語言感情描述;有學生想當導遊，更有同學把把自己最感興趣的地方，製成了圖文並茂的風光介紹，並輔以導遊解説詞，這樣學生帶着情感進入角色，感受到了圓明園美至極點的同時學生的情亦至了極點，同時更為後文名園被毀，將內心的憤怒與傷痛發泄至極點奠定情感基調.這樣學習者通過將網上搜索到的信息進行加工，編碼，儲存以及對原有經驗進行改組後，進一步建構了學習者新的認知結構和知識系統.

基於網絡環境的閲讀中，網絡成為教師指導學生學習和學生進行學習的工具，學生通過網絡獲取學習的信息並進行交流和反饋，達到主動地把握知識，主動地發現學習規律，啟發了學生的思維，培養了他們的創新思維能力.

同時我也深深感到，探索基於網絡環境下閲讀的學習環境，使教學過程成為通過情境創設，協作學習，問題探索，深化認識等環節達到以學生為主體的自主閲讀過程，更好地促進學生的全面發展，主動發展和個性發展，老師更新觀念，大膽地引進和創新，積極開發學習資源，是一個艱辛的過程.

五年級動物的臉教學反思 篇13

《小露珠》是一篇文筆優美，充滿童趣的童話故事。這篇優美的童話描寫了小露珠由形成到消失的過程，以及小動物和植物對小露珠的喜愛，讚揚了大自然的和諧、融洽和美麗。

在上課之前我認真備課，瞭解到第一課時的重點就是字詞句，讓學生讀通課文。我是這麼設計的:先揭示課題，然後讀通課文學會字詞，再讀課文理清文章的脈絡，最後指導書寫。

課伊始，我讓孩子們跟着我寫課題，然後讀課題，引導讀出對小露珠的喜愛之情。檢查字詞時通過開火車，小老師領讀，齊讀的幾輪再現，學生對生字詞語的理解得到了強化。這節課的重點是讓學生讀好課文，所以我讓學生讀自己喜歡的段落，學生都能讀得很通順，經過指導，有的能讀得很美了。

一節課，總是讓學生讀啊讀，也一定很累，如果一節課既讓學生動腦了，又讓學生動手了，學生的多種感官一起運用，他們一定會變得越來越聰明，於是我説：“這節課，你們的字詞讀得非常準確，課文也讀美了，要是能把字再寫好了，那就更棒了。”於是請學生拿出鋼筆，要求做到三個一，描紅書後的鋼筆描紅。

這節課結束之後我對整節課的過程做了總結，覺得存在很多不足之處。首先是我自己沒有完全進入狀態，精神不夠飽滿，因此沒有調動學生學習的積極性，整節課沒有活力。

其次我覺得這節課的過渡語説得不夠自然，也不夠精煉。

第三，指導學生朗讀不夠到位，沒有達到預期的效果。

第四，對學生的評價，語言太單薄，不夠生動。應該有針對性的去評價，那樣才有效果。

最後讓學生説小露珠給你留下的印象時，他們都沒有概括出簡單的幾個詞，我當時就慌了，這是因為我的隨機應變能力太差了。如果當時能加以引導，學生能很快找到那幾個詞。

通過這一節課的教學，我覺得以後在第一課時的教學上還要多下功夫，因為我們平時都很注重第二課時的教學，而忽略了第一課時。

在以後的教學中我會注重培養學生讀課文的感情，讓學生融入到課文中，同時讓學生大膽的展現自我。

五年級動物的臉教學反思 篇14

1、降低起點層層突破

教學剛開始是這樣，一開始，把起點定的很高，隨着教學難度的提升會使教學難以進行下去。深奧的課文，起點定得低些，然後逐步提高要求，學生的學習才能比較順利。揭題時，是引導學生關注“釣魚”還是“啟示”，起點是不一樣的。如果一開始就關注“啟示”，抓住“啟示”的語句學習，遵循的是從理性到感性，學生學習會感到困難重重。一開始從“釣魚”入手，體會放魚之難和父親教育之嚴肅，再來感悟得到的啟示，遵循的是從感性到理性的教學，符合學生的認知規律。

2、以讀為主、讀中體驗

讀是理解語言文字的手段。古人曰：“讀書百遍，其義自見”。現代教學實踐也表明，正確、流利、有感情的朗讀，能加深學生對語言文字的理解，使學生從語言文字的閲讀中受到感染，從而培養學生的語感，豐富了學生的語言積累。同時，現代心理學研究表明，正確、流利、有感情的朗讀，充分地調動了學生眼、口、耳等多種感官共同參與學習活動，能有效地調動學生學習的積極性。因此，語文教學中一定要以讀為本，使學生在讀中感悟。在這節課中我有意識地引導學生運用多種形式地讀，在讀中感悟、體驗。有篩選主要信息的默讀，如找出表現“我”的心理變化的語句，父親要“我”把魚放回湖裏的語句，“我”得到啟示的語句等;有在體驗中的朗讀，如讀“我”的心理變化以及父親態度的語句等。 感悟體驗方法的引導力求符合文本特點。一是運用整體感受法。課文中父親和“我”的人物形象豐滿、意境悠遠、意象豐富，初讀時引導學生整體感受父親和“我”的形象。二是角色體驗法。課文對“我”的角色着墨多，形象鮮明;父親的角色着墨雖然不多，但對於子女嚴格進行道德教育的形象栩栩如生，教學中引導學生在朗讀與感悟中體驗。三是想象體驗法。對“我”再次向父親投去乞求的目光，引導學生想象：兒子向父親“乞求”，會怎麼説?四是移情體驗法。父親的“不容爭辯”，引導學生移情體驗：你就是父親，當你兒子投來乞求的目光時，你會“不容爭辯”地説些什麼?

3、引導思維，解決問題

閲讀的本質是思維，要引導學生學會閲讀，就必須引導學生學會思維，學會解決問題。在這一課的教學中我以三個問題引導學生思維，突出教學重點和突破難點。

問題一：從釣到大鱸魚到把大鱸魚放回湖裏，“我”的心情有什麼變化?抓住主要詞句感悟放棄已經到手的大鱸魚有多難;

問題二：父親要“我”把到手的大鱸魚放掉，態度那麼堅決，是不愛“我”嗎?他做得對不對?也是抓住主要詞句感悟，體會父親對“我”的嚴格的道德教育。

問題三，“我”從釣魚中得到什麼啟示?引導聯繫上文理解作者得到的啟示，並用具體的例子引導學生聯繫生活，讓學生説説當自己遇到道德難題的時候，如父母不在家，作業沒有完成很想玩電腦時;老師多給了分數時;營業員多找你錢時;馬路上沒人看到，你撿到錢時……都會怎麼做。學生的思想進行了洗禮，口頭表達能力也得到一定的訓練。通過把抽象的概念具體化而加深了對“啟示”的理解。

通過本節課的教學，我感受到在教學過程中，學生讀的少，大多數學生上課不發言，不思考，學生想象能力差，自主學習能力差，沒有養成好的自學習慣，對於文中的含義深刻的句子學生還是理解的不透徹，不會聯繫生活實際來談，學的內容死板，在今後的教學中，要引導學生學會閲讀，就必須引導學生學會思維，學會把問題解決，養成良好的閲讀習慣，努力提高課堂教學效率。

五年級動物的臉教學反思 篇15

《釣魚的啟示》是一篇文質兼美，藴含着很深人文道德的文章，而且很深奧，對五年級的學生來説，學習從故事中受到啟示，是比較困難的。本文的重點和難點都是“啟示”，而不是單純的“釣魚”和“放魚”。把釣魚和放魚過程中“我”的心情變化的語句作為教學的重點，既要求感受體驗，也要求讀出情感，把“啟示”作為教學的難點，引導學生理解。為了突破難點，我這樣設計教學：

一、對釣魚這件事的理解

對捕撈開放日前一個夜晚發生的事情，我主要抓住兩個問題：1、找出描寫“我”心情變化的句子 2、找出描寫爸爸神態的句子

學生在找出這些句子之後，我讓學生反覆誦讀，體會到“我”對大鱸魚的喜愛，感悟放棄已經到手的大鱸魚之難。學生分析得很到位，也很透徹。而對於第二個問題，學生也能很快地找到句子，能體會到父親對我要求嚴格，但不能體會到這種嚴格其實就是一種愛。直到我問學生：“父親難道不愛我嗎?”學生就勢説:“愛。”我知道一些學生根本沒有動腦筋，就問他們：“怎麼看出愛‘我’呢?説説你的理由。”孩子們無語。由於時間問題，我沒有在這裏多停留，就把課文的引到了倒數第二自然段。

二、對倒數第二自然段的理解

在學生默讀本段之後，我讓學生找出作者受到了什麼啟示，學生很快找出：道德只是個是與非的問題，實踐起來卻很難。學生齊讀課文之後，我問學生：“什麼是道德?”學生回答：“人的公德。”也有學生説人的品質。我又問學生：“在我生活中哪些時候我們面對道德的選擇，或者也可以説是顯現人的素質?”學生有説看到垃圾的時候，學校公物壞的時候，也有説看到有人做壞事的時候。我就問學生：“遇到這樣的事情的時候，你會怎麼做?”學生當然就説“主動拾垃圾”“見到壞人壞事要跟他們作鬥爭。”我又假設了一些情況，比如:你這天病了，很不舒服，你見到垃圾會主動撿起來嗎?學生猶豫了。我引出“實踐難”三個字。接下來，我讓學生再次回讀本段課文，讓學生結合自己的生活實際談感受。這樣，“道德只是個是與非的問題，實踐起來卻很難。”這句話的理解就很容易了。

課文講完後，我認為還有兩點做的不好：

一、沒有學會等待

“對釣魚這件事的理解”這個環節主要讓學生理解“鱸魚”這個誘惑，在面對誘惑的時候，艱難的做出了決定。我只顧自己教學進度，沒有等學生細思量，就進行了下一環節的教學。學生不能理解父親嚴厲就是一種愛，我輕描淡寫就過去了，忽視了學生的參與。

二、前後銜接不夠恰當

還是上邊所談的環節，如果我能及時總結引導出這個“誘惑”，讓學生知道在這個時候“鱸魚”就是一種誘惑，理解這個詞的意思之後，問學生：“假如父親沒管他，這次作者受不了誘惑會怎麼做?”“這樣做之後，他長大在遇到這樣的誘惑會選道德這方面嗎?”這樣再理解父親嚴厲就是一種愛就很容易了。還可以引用我們民間的一句話“小時偷針長大偷金。”來讓學生理解。

五年級動物的臉教學反思 篇16

作為工作一年多的教師，也可以稱為新教師，在備一節課時我都非常重視重點、難點，重點是這節課學生要掌握的知識，難點是對於學生來講很難突破的那 些知識，一個學年下來我覺得我在重點的把握上還是有所進步，長方體的認識這一節課我把重點定在認識長方體主要從三個方面展開：面、稜、頂點。而對稜的教學 是重點中的重點：在課堂上我首先幫助學生正確地認識了面、稜、頂點的概念，用手去摸這些部位，親身去感受。接着是從數量上來認識，數數看有幾個面?有幾條 稜?有幾個頂點?進而更深入地認識面、和稜還有哪些特徵。其中，稜的認識是學生接觸較少的，所以對稜的教學作為重中之重。

我覺得這節課信 息技術與教學的整合做得還是不錯的，這裏運用多媒體展示生活中長方體和正方體的圖片，更加形象直觀，一開始就激發了學生的學習興趣，使課堂效果更好。從不 同位置認識長方體的長、寬、高本身就是個難點，但是運用多媒體一一呈現後，學生很快就接受了這個新知識點，並且是他們自主探究得到的，很自然地攻破了這個 難點，整個教學過程配合得很好。對稜這個知識點的重點教學，通過多媒體和動手實踐相結合，整個探究過程也是很順利，學生掌握得也很好。所以，信息技術在課 堂中的應用非常值得研究，整體效果很好，學生學習的面更廣了。

五年級動物的臉教學反思 篇17

假如有人問你;“你幹什麼事情會感到很快樂”?你會回答什麼?玩玩遊戲、看動畫片、進行體育運動?……而我的回答是“以讀書為樂!”可能有些人覺得讀書很沒意思，這不是書本身不好，而是在於你對書的看法，如果你把書當做品嚐一種美佳餚，你自能回味無窮，自得其樂。不知不覺中會提高文學水平，文學家説“書是人類的營養品”、史學家説“書籍是人類進步的階梯”。在我眼中，各種書籍都有着不同的味道，就像打翻了五味瓶，酸甜苦辣鹹樣樣都有。

在《十萬個為什麼》系列叢書中，解答了我在生活中遇到的很多疑問，學到了許多在課本上學不到的知識，比如：我知道了“地球是怎樣誕生的”、“地球裏面有什麼”、“巖石是怎樣形成的”等等。我還知道了“人為什麼會出汗”、“為什麼人的膚色會不一樣”、“人腦是如何思考的”等等。這套叢書告訴了我許多深奧的知識，使我的視野更寬廣，知識面更豐富，懂的了。

在讀沈石溪寫的動物系列叢書，讓我看到了一個嶄新的、有着情感的動物王國，老虎、狐狸、狼王、豺王、鹿王、戰象等等，這些書中的主人公和我們人類一樣有着父子情、母子情、兄弟情、姐妹情、集體的愛等，有時它們之間的情感甚至比我們人類更真切、更長久。

我愛書籍，我也愛讀書。一本好書就是為你指名方向的指南針，也是為你登上高峯的階梯。

五年級動物的臉教學反思 篇18

這節課的教學目的：瞭解和感受地球生態環境日益惡化的現象，理解世界地球日的起源和目的，掌握各種繪畫形式的創作方法(環保海報宣傳畫、手抄報)，利用畫面表達希望和建議的方法。增強學生對大自然和人類社會的熱愛及責任感，激發對地球的熱愛之情和環境保護的意識。培養學生保護環境的意識及熱愛生活的思想感情。

首先引導學生欣賞教師作品，感受作品所體現的“地球是我們美麗的家園”，鼓勵學生説説地球和人類的關係，請班級繪畫不錯的四五個學生在黑板上貼的大紙上用材料或繪畫的方式裝飾地球，改變地球生態環境日益惡化的現象，使地球更美麗，通過繪畫和製作培養學生的觀察和創新能力，然後和學生一起進行點評。總結後提出這節課的作業要求，鼓勵學生髮揮想象力，大膽表達自己的想法，扣緊主題設計製作，提醒學生在製作過程中與同學協商合作，發昏個人的優勢取長補短。

“地球是我們人類美麗的家園，保護地球的環境和資源與我們的生活和健康息息相關，為了自己和子孫的後代的幸福，我們應該時時刻刻從小事做起“。這節課學生自己蒐集的有關人類破壞地球各種環境和資源的資料非常詳實。他們也真正感受到了保護地球迫在眉睫，在內心深處有一份深深地擔憂。最後以一首《加油，地球》結束課堂內容。( 勵志天下 )