研修總結:用心把握教學評價凸顯課程暖性特徵
研修總結:用心把握教學評價 凸顯課程暖性特徵
為期六天的遠程研修已經結束,雖然六篇作業只推薦了一篇,但這些作業都是自己寫的,都是自己的心血,水平有限,也不免有紙上談兵之嫌,可我做到了全程參與,自己撰寫,我做到了!
教學評價環節是檢測教學效果,不斷提高教學質量的重要環節。他應該貫穿於整個的課堂教學過程之中。教學評價不僅僅是指對於學生作業或作品的評價,更重要的是對於學生學習態度和學習能力的評價。
由於國中學段的學生“眼高手低”已成為他們繪畫中的突出矛盾。因此,國內外的一些學者認為這時期是“青少年繪畫的危機時期”。這時如果教師引導不當,批評、訓斥學生,會使他們對美術學習灰心喪氣,失去信心;反之,如果指導得法、及時,學生就會對美術學習產生興趣。為此,本學段的“造型?表現”學習領域目標,應提倡讓學生選擇傳統媒介(繪畫、雕塑、手工製作)和新媒材(計算機、數碼相機),來探索不同的創作方法,發展具有個性的表現能力,表達思想與情感。以上的研究結論為我們的教學評價指明瞭方向。為此我在課堂教學中做了很多的嘗試。
《鉛筆淡彩畫》是人民教育出版社出版的義務教育課程標準實驗教科書八年級下冊,第二單元“裝點我的居室”活動五中的內容。屬於造型表現學習領域。
教學過程中讓學生觀察觸摸鉛筆淡彩畫作品初步感知其特點,然後讓學生談一談對鉛筆淡彩畫作品審美特點和技法的初步認識,這裏我及時的給予評價,不管學生總結的正確與否,只要認真觀察、積極參與都給予肯定。
練習階段我沒有安排學生臨摹教材上或是我自己的鉛筆淡彩畫作品,而是讓學生利用現有的資料獨立構思獲取形象,有的同學利用課前蒐集的圖片來構思,有的同學現場寫生,有的同學利用自己所學的詩歌文章的意境來創作,有的同學乾脆現場寫生。看似很亂的課堂實際上同學們需要肯定的地方很多,我在最後設立了若干構思獎項,用來鼓勵那些勤于思考,勇於嘗試的同學。經歷了這一評價過程,他們在以後的課堂上創造性思維更加的活躍了。
作品完成之後,讓學生展示自己創作的鉛筆淡彩畫作品,説説自己的創作思路,組織同學們運用課堂知識互相評價,鍛鍊了語言表達能力,也鞏固了課堂知識。
藝術對人的教育作用是潛移默化的,正如尹少淳先生所言,語文、數學、英語等學科起實施的內外環境都優於美術,即便學生不是發自內心的喜歡,也會在考試、升學的誘導和家長學校的壓力之下參與學習,而美術課程不強調自己的暖性特徵,是很難吸引學生參與的。因此,作為一線教師,我們要把握好教學評價,教學評價的方式有很多,側重點也有所不同,關鍵是要做到有效。
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