上學期主題工作總結
在新《綱要》、新觀念的理論指導下,我們明白環境的創設不單是單純的佈置環境,讓環境以優美、童趣來吸引幼兒。更重要的是將活動主題融入環境當中,讓幼兒不斷的與環境互動,使環境體現主體內容,以此來吸引幼兒,自發地探索,自覺的參與到主體環境當中,發揮自身的潛能。所以在平日的教育活動中,我們充分利用“主題互動牆”這一教育途徑,使每個主題活動都能與幼兒進行面對面真正地對話。讓幼兒在探索、發現、認識、操作當中,獲取經驗,從而促進幼兒各方面能力水平的發展。
一、“主題互動牆”的佈置
每一個主題互動牆的創設,不僅是課程內容的體現、教學活動的反映,更是幼兒學習過程和結果的記錄。在瑞吉歐教師眼中,環境就像一個“會運動的生命體”,和幼兒的身心發展一樣,它也會隨幼兒的心智變化而改變。這就要求幼兒能真正與主題互動牆進行“對話”。因此我們努力地創設不斷與幼兒相互作用的主題環境,讓幼兒名副其實地成為環境設計的主動者。比如,我在創設“水”主題互動牆時,先是我和孩子們共同討論牆飾佈局,然後由我根據大家的討論方案劃分出幾個小區域,有“作品展示區”、“動腦筋區”、“閲讀區”等等,由我們大家一起參與佈置,豐富其內容。在作品展示區中孩子們通過小組合作,把本組成員的水墨印染作品精心排版後張貼在展示區中,每組的作品都很漂亮、形式都不同,非常有觀賞感。在動腦筋區中,先有我收集材料,我把自己收集的智力題張貼在牆上,讓孩子們去動腦筋做題目,孩子們的參與性很高,一下課就有孩子三三兩兩圍着談論、爭執,氣氛很是活躍。後來我鼓勵孩子去收集有關“水”這個主題的智力題,並及時更換題目,讓孩子們有更多的參與機會,更大程度的發展智力。在閲讀區中,我們主要採用親子閲讀的形式,在其中張貼一些與主題內容相關的知識,讓家長與孩子一起閲讀,從而一方面豐富了孩子的知識面,另一方面增進了親子溝通。在幼兒親手參與主題互動牆佈置的整個過程中,他們體驗到了一起參與佈置環境的快樂,產生了很大的滿足感,又鞏固了對該主題的認識。他們通過觀察、構思、動手,不但獲得了新知識,其動手能力和創造性也得到了很好的發展,同時促進了教師、幼兒與環境的三維互動。
二、充分利用家長資源
家長是教育的合作者,幼兒教育要取得成效,必須得到家長的積極配合和參與,而家長只有在家園合作活動中,才能真切地看到自己的付出促進了孩子整體素質的提高。在我班的主題互動牆創設活動中,我們常常發動家長與幼兒一起收集資料,以其在豐富孩子感性經驗的同時,使孩子瞭解獲得知識和信息的途徑,達到授之以“漁”的效果。如在《兵器》這個主題互動牆佈置中,我們發動家長帶領孩子通過多方面、多渠道收集相關資料知識。大部分家長都認真對待,採用了各種方法如上網查資料、購買圖片、翻閲圖書、觀看軍事節目等等,從而使我們這次的主題互動牆內容豐富多彩。因此,我們要積極利用家長資源,有效地提高家長主動參與的意識,從而實現家庭教育與幼兒園教育的和諧統一,最終為幼兒的發展創造更有利的環境。
現在我們班級的主題活動內容日益豐富,進展也更深入了。孩子們作為環境創設的主人,他們參與活動的積極性主動性也更高了。所以我們應以幼兒發展的需要為目的,僅僅圍繞教育目標和教育內容,發揮孩子的主體作用,充分調動孩子們學習參與的積極性,共同創設幼兒所喜歡與之互動的牆面環境。使它對幼兒在認知,情感等方面產生隱性的影響,像海綿吸水那樣融入幼兒成長的過程中。
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