國小少先隊工作總結案例
自1982年以來,我校一直致力於打造小榜樣教育的少先隊特色,培養了四名津門童星和一大批優秀學生,在學生、家長及社會中產生了廣泛而深遠的影響。我們以各種各類的榜樣為載體,通過構建少先隊為主體的育人環境和文化氛圍,多角度、多層面地挖掘榜樣的育人價值,發揮榜樣的育人功能。形成了系統的榜樣育人評價體系,建構了以校內少先隊“榜樣育人”新模式,進而總體建構了以少先隊教育為主導、教學為主陣地,課程為載體,整體營造榜樣文化特色的榜樣教育新模式。
一、開發實施榜樣教育校本課程
學校制定了《前程國小校本課程實施方案》,編寫了榜樣教育校本教材《立德樹人 勤學勵志》。教材蒐集、挖掘古今中外各方面的榜樣人物資源,教材內容充分結合學生的認知特點和教學內容。根據學生1—6年級的實際情況,教材共分為6冊,每個年級1冊,內容以本年級段各學科所涉及的榜樣人物為素材,深入挖掘榜樣育人資源,利用“榜樣文化”這一載體將校本課程與語文、數學、英語、音樂、美術、體育、品生和科學等課程中的榜樣育人資源融合、深化,達到校本課程與多個學科的教育教學合理整合,真正做到“立德樹人、育人育心”。經過多年的實踐探索,逐步形成了各年級比較完整的校本教材,並最終形成具有榜樣文化特色的立體化育人平台。
⑴ 掘教材的榜樣文化資源;
⑵ 從學科知識背景中開發榜樣文化資源;
藉助中外著名文化紀念日湧現出的榜樣文化資源;如三月五日雷鋒紀念日我們開展了舉行了“踐行雷鋒精神,做陽光志願者”,主題升旗儀式,在全校師生中廣泛掀起學雷鋒活動的高潮。此外,我們還組織部分隊幹部到社區和地鐵站進行學雷鋒活動,將東盈里社區進行衞生清掃。到順馳橋地鐵站進行保護欄,擦洗指示牌等活動。今後我們還將學雷鋒活動繼續開展下去。
(3)引介古今中外名人的榜樣文化資源;我校建立了榜樣特色教室,定期組織學生到三間榜樣教室進行參觀和活動。
(4)運用媒體視頻交流展示榜樣文化資源;
(5)開展課內外閲讀活動廣泛吸收榜樣文化資源。
在十月十三日建隊紀念日來臨之際,召開了以“我是光榮的少先隊員為主題的隊日活動。在活動中學習了隊章和少先隊基礎知識,重温了入隊誓詞。開展了少先隊員光榮感的大討論,通過活動增加了隊員的光榮感和組織歸屬感。
在《反恐怖主義法》頒佈期間,請春華街派出所羅警官給學生做主題法制教育宣講。
二、以“多元評價”為依託,以“培養具有學習潛能,擁有良好行為習慣的學生”為工作目標。
在對學生進行問卷調查中發現:有24.3%的學生在談到“心中榜樣身上的優點是怎樣形成的”是選擇“説不清”。顯然,在學生中存在着相當比例的學生盲目模仿榜樣行為,這樣造成的直接結果就是學生對榜樣學習的持久性不強、效果也並不明顯。常常出現“不知該怎樣向榜樣學習”和“學習榜樣很久效果也不明顯”的現象。因此,命名小榜樣不能只停留在稱號上,一定要把學生的閃光點用形象的語言表述出來,才利於學生模仿,如:怎樣勤儉、怎樣好學、怎樣孝敬等要具體,使學生易於模仿,易於學習,易於互學互促,這才是榜樣教育的本質所在。基於此,我校結合多年來榜樣教育的經驗,“7×6﹢X”榜樣育人評價標準(如表1):
少先隊開展的各項活動都與”榜樣教育”相結合,使每項少先隊活動有特色,並落到實處。今後,我們將繼續探索多項活動和榜樣教育的結合點,將每項活動的實效性最大化。
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