初教部工作總結範文
初教部做為全縣國小教研的業務指導管理部門,在工作崗位上的工作總結也需總結過去,採取有效措施,才能迎接未來挑戰!
一年來,初教部做為全縣國小教研的業務指導管理部門,在各級教育部門和業務部門的領導和指導下,積極探索新課程背景下的教科研機制,組織教研員投身於課程改革的問題研究和解決的實踐中,充分發揮了組織協調,指導和服務功能,努力實現對基層學校的校本研修及崗位練兵的專業引領。
主要工作與體會
一、統一規劃、規範流程、充分發揮教研片區聯動作用
1、注重教研的導向性、針對性和實效性。一來推動縣片區教研採用專題教研模式。縣級教研項目在每學期初就向全縣各校公佈,片區教研專題由基層學校和教研員下發調研後共同確定,具體實施計劃並報我部備查。
2、規範教研流程,明確“備、説、聽、評、總結”各個教研環節的整體要求,並及時做好教研記錄,教材收集、整理、經驗推廣工作,強調在教研前一週將教研材料提交學科教研員,認真研究後,提出意見,再把材料返還各學校,參加教研的老師進行修改完善。今年3月16日—22日我們在全縣分6個片區,對以上流程進行觀摩性的教研,收到良好的效果,此次活動共有7個學科的專題、168名教師講課,並評出28節優質課參加市級“進取杯、開拓杯”的賽課,有18人獲一等獎,二小的李玉梅老師獲語文學科特等獎。
3、進一步建設和完善教研網絡建設。建設縣中心教研組—片區校際教研組—中心學校教研組—鄉(鎮)片區校際教研組—各國小各級教研網絡,拓展課改研討的橫向聯繫,為農村教師提供研討的平台,實現優勢、資源共享、智慧共用,成果共生。
二、關注基層,全體參與,切實強化服務組織協調
課改以來,我們明確提出,教研員應牢固樹立面向基層,堅持下鄉下校,隨堂聽評課,參加片區教研和培訓授課,深入調查研究。一是教研員掛鈎片區,基層教師結對指導,通過隨堂聽課和參與集體備課,交流研討活動呈現教學中存在的問題,幫助教師分析原因,尋求對策。二是階段性檢查評估與指導,今年4月10日— 5月15日,對全縣國小教學工作進行督查,教研員進校入課堂,不僅聽評課和檢查教師的案頭工作,還開展實證教研,業務領導評課,召開座談會等方式瞭解學校及教師業務水平,培訓、反思等方面的情況,並與學校領導教師交流、協商,適時進行指導,從而掌握課改工作最真實的第一手材料。
三、突出重點,關注“三課”,多方促進教學方式改進。
“三課”是指課堂、課例、課題(專題)。
1、重建課堂教學常規,認真組織教師學習《課標》、《教學理論》和《賓縣中國小課堂教學常規》,一是淡化“教案”強化“設計”,以開放的心態和方式進行教學,二是尊重個性,今年10月我們組織同課異構教研活動,從下到上全體參與,全縣國小每科圍繞2個專題進行個性設計,資源共享,最後形成典型課例360篇。並彙編成冊。
2、倡導新的教學模式,一是要明確目標,研讀課標。二是突出互動。三是要求承認差異,關注發展。對此今年3月13日在進修三樓專題召開賓縣國小語文作文教學研討會,會上有二小趙豔陽和李玉梅老師作文進行了工作彙報,教研員點評總結,全縣240名三、四年級教師聽課。
3、開展青年教師教學競賽,送教下鄉活動
9月20日組織二國小青年教師張冰、李玉梅和金環宇3名教師到滿井中心校送教,三名教師不僅上示範課,而且與中心國小教師面對面進行交流,互動、解決教學中存在的問題。
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