實施教學會診階段總結
課堂教學是實施素質教育主渠道,而教師要真正把素質教育的任務落實到課堂教學中去。首先,應從優化教學過程做起。為了更好地解決課堂教學過程中的突出矛盾,促進教師開展合作交流,開展行動研究,進行反思性教學,逐步提高教師的教學水平和教科研能力。根據縣裏的會議要求,我們開展了課堂教學會診活動,力求通過教學會診,解決教學中存在的疑難問題,現在就課堂教學會診情況簡單總結如下:
一、教學會診推動了教師教學能力同步提高。
會診,從醫學角度講,即幾名醫生對一名患者的病情進行研究,做出診斷,形成方案,對症下藥,以減少患者病痛。將這一名詞,活動應用到教育改革中,就是希望廣大教師,通過會診提高自身“醫術”,解決教育教學中遇到的困惑,達到共同提高的目的。在會診活動中教師們積極參與研討,互相學習、切磋、研究,分享經驗,總結不足,改變教師教學研究各自為戰的狀況,使教師教學能力有了同步提高。
二、教學會診推動了教師自身素質的提高。
會診活動中,各位教師各抒己見,發表自己的看法,取長補短,綜合大家的意見,做出一節符合新課標要求,適應學生發展的課。會診活動中,各組教師針對一節課進行診斷,評出優缺點,找到更為有效的解決辦法,並應用到自己的教學中,將新課改的方針落實到實處,大家發表對本節課的設計的想法,學科研究的主要內容不僅僅是統一教學進度,研究怎樣教教材,開發教材,運用教師的教學體驗,取長補短,共同切磋,以達到提高教學效果的目的。
三、教學會診解決了平時教學中的難題。
會診活動解決教師在日常教學中普遍存在的問題、遇到的困難。在課堂教學中,隨時都有問題產生,正因為有這些問題,就要求教師去和別人交流、研究,不斷總結,會診為我們創造瞭解決這些感到困惑的問題的平台,通過會診使我們認識到新課改的重要性,並將課改要求的理論與教學實際更好的結合起來,讓理論在實踐中得到充分利用。
四、教學會診存在的問題:
會診活動還存在許多不足,比如:教師不能深入系統的針對某一問題展開討論,或者針對問題拿不出具體的解決方案。再如:會診成為一種應付檢查的形式,個別教師只總結一下優點,即認為是會診,不能使其在今後的教學中發揮作用,諸如這類問題還很多,需要我們在今後的會診中解決,以更好的適應新課改的要求,提高教學效率。
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