班主任工作研討會工作總結:-學生是教師的影子
史錦雲老師班開展了acbb小組競賽活動,學生的座位就是按這樣的形式安排的,意在一個優生、兩個中等生帶動一個潛能生。這樣的形式便於組內交流,幫助潛能生進步,同時也便於開展組際競賽,小組共同提高。真正取到了比着學、學着比的效果。
(六)給予每一個學生參與班級管理的機會。
楊秀紅老師提出“讓學生主體參與”的思想創建了新型的班級體自我教育管理體制。通過對學生進行定期變換管理角色的活動,改變了那些在學習上有困難的學生長期處於被管理的局面,採取角色動態分配(即採用輪換、輪值的方法),讓每一個學生都能參與班級體不同層次的管理,這樣一來,學生從管理角色的變換中學會了自我管理,增強了主體意識和自我調整的能力,提高了教育的效果。
張瑞珍老師將班裏的學生分為紅、黃、藍、綠四個方隊,各方隊內每位同學的能力、水平相當,每月末評選各隊標兵,從而調動每一位學生積極參與學校的各項活動。每四人小組分別由各隊一人組合而成,使得每位學生都有機會輪流擔當小組組長,收發作業,參與班級管理,都有機會與同學接觸,與老師交流,都有機會鍛鍊自己多方面的能力,贏得師生的讚譽,從而生培養了每位同學極強的自信心。
(七)家校常聯繫,共同培養下一代
王惠敏老師通過對學生了解、分析後,重點與潛能生家長接觸溝通。利用給學生的作業本寫評語的機會,與家長進行家校聯繫。把學生日常的情況及時反饋給家長,家長也將學生在家的表現及時反應給老師,使得家校雙方對學生的教育達成共識。
張俊巖老師與家長聯繫的方法則是給家長寫賀信。只要學生有進步,無論是哪方面的,她都要把自己內心中的那分喜悦傳遞給家長,而家長見到賀信後則更是一種喜悦。這樣的做法更加增進教師與學生、學生與家長、家長與教師的感情。
十年樹木,百年育人。以人為本,講究愛的藝術,提高愛的本領,為每一個孩子創設平等參與的機會,促進其健康、快樂、和諧、主動地成長,是我校教師共同的心願,也是我們今後不懈探討的課題。
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