教師教科研方面總結

教師進行教育科研，這是新課程改革背景下教育界共同的呼聲。儘管教育主管部門和學校行政部門對中學教師從事教科研呼聲很高，今天本站小編給大家找來了教師教科研方面總結，希望能夠幫助到大家。

教師教科研方面總結篇一

教育教學工作是一項常做常新的工作，作為一名教師，對其勞動質量提出的要求是很高的、無止境的，所以，我總是時刻告誡自己要不斷提高自身素質，注重自身創新精神與實踐能力，不斷提高個人教育教學水平，投入到教育教學中。結合本學期的教科研工作總結如下：

一、自身學習

堅持學習，努力提高自己。積極學習各種理論，做好讀書筆記。嚴格要求自己，充實自己，提升自己的教育教學理念，思想與時俱進，以便在工作中有堅實的理論作指導，更好地進行教育教學。利用業餘時間認真學習網絡知識，學習製作課件，為學校的教育教學服務。

二、教學方面

1.增強上課技能，提高教學質量。

教材是教學的依據，教師對教材的瞭解就決定了課堂教學的效果，本學期雖然沒有安排教材解讀，但是我想要練就自己過硬的業務能力，就不能為解讀而解讀，所以本學期我仍很重視對每一單元的知識進行教材解讀，重視學生已有的知識技能，系統的瞭解、分析教材，明確每一單元的重、難點，精心設計教學環節，考慮教法，做到有的放矢的進行教學。

2.寫好教學反思、隨筆，努力使自己業務水平再上新台階。

反思是自我提高的階梯，好好想想哪裏做的不夠好，這樣會使我們保持一種積極探究的心態。隨時寫下工作中的點滴，為以後的教育教學留下寶貴經驗，在不斷的教學實踐中使自己業務水平再上新台階。

三、教研方面

本學期結合本班學生課堂氣氛不積極的特點，制定了研究方案--《創設有效情境提高課堂效率》

專題的提出：

有效的課堂教學是我們永恆的追求，而有效的課堂教學是通過有效的教學情境來實現的。《數學課程標準》指出：數學教學要求緊密聯繫學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設與學生生活環境、知識背景密切相關的，又是學生感興趣的學習情境，讓學生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐步體會數學知識的產生，形成和發展的過程。在情境中學數學，是學生最感興趣的;貼近生活去學數學，是最能調動學生學習積極性的。通過創設行之有效的教學情境，不僅可以使學生容易掌握知識和技能，而且可以使原來枯燥的、抽象的知識變得生動形象、饒有興趣，不斷提高課堂學習的效率。

研究目標：

1、通過研究使數學教學中學習情境的創設更加有實效性，切實提高數學教學效果和培養學生的數學能力。

2、通過研究促進學生能夠將數學和生活很好地融合到一起，使學生能夠用數學的眼光發現、解決生活中的實際問題。

3、通過有效情境的創設與利用，使學生在知識、技能和學習態度能力得到同步發展。特別是在創新意識和運用知識解決問題能力方面有明顯的提高專題的實施

創設數學教學情境用不着非常複雜，但一定要有實效，要能讓學生感興趣，能引起學生的思維衝突，能激活學生的探究慾望。那麼，什麼樣的情境才能提高課堂效率，促進學生髮展呢?我從以下幾方面進行了探索實踐，合幾個教學實例來分別舉例説明取得的實效。

一、基於生活，創設真實的生活情境。

"數學就在身邊"、"生活中到處有數學"不再是空話。創設教學情境首先要注重聯繫學生的現實生活，在學生鮮活的日常生活環境中發現、挖掘學習情境的資源，他們接受起來就比較容易，其次要挖掘和利用學生已有的知識和生活經驗。比如在《估算》一課中，學習估算不僅僅是為了讓學生掌握估算的方法，同時要了解估算在現實生活中的作用和意義，在教學中我沒有一味的利用教材，而是創設了一個生活情境：依據本班人數估計二年級有多少人，在依據二年級的人數估計全校大約有多少人，學生一聽特別感興趣，都趕緊算。在估計二年級有多少人的時候，巧妙利用了學生已經掌握的知識，學生都知道51的近似數是50，這樣二年級大約有150人，全校六個年級大約是900人。

二、創設故事情境，讓學生在"趣"中"思"。

國小學生特別是低年級學生更多關注的是"有趣、好玩、新奇"的事物，採用故事這種方式，學生的情感最投入，積極性也容易被調動起來。在教學《鋭角和鈍角》時，利用鋭角、直角和鈍角的關係，編了一個小故事貫穿教學，説"直角有一個弟弟叫鋭角，你來猜猜黑板上哪個是鋭角，根據是什麼?"學生聽完爭先恐後的舉手回答，學生的求知慾望一下被激發，接下來認識鋭角的時候不但積極性高而且主動，教學很順利，説明數學本身所散發的魅力最吸引人。

三、在知識鞏固上，創設競爭情境。

國小生具有好勝的心理特點，競爭對學生有強烈的刺激作用。如在學生掌握了口算的方法後必須反覆練，而反覆練又顯得單調枯燥，於是可在練習中採用"開火車"、"找朋友"、"奪紅旗"、"摘蘋果"等方法進行。這些遊戲是國小生最樂意做的，通過這些遊戲不僅使學生在遊戲中學到知識，鞏固知識，而且使學生產生競爭意識，培養學生力爭上游的精神。結合這個專題講了一節計算課--《口算兩位數加減兩位數》，口算本身就很枯燥，而且很多孩子已經會口算兩位數加減兩位數的題了，並且有自己的計算方法，習慣用自己的方法，但兩位數加減兩位數有進位和退位的，不是那麼簡單容易，是學生最容易算錯的，所以在複習鋪墊和鞏固過程中以開火車、送小鳥回家、建房子、幫小猴摘桃子等學生喜聞樂見的形式反覆運用口算方法練習鞏固，形成競爭氛圍，達到計算又對又快的目的。

為了讓數學課堂充滿生機和活力，創設一個有效的數學情境非常重要。根據教學需要，圍繞教學目標和重難點，創設貼近學生現實生活，貼近學生學習起點，緊貼數學學習主題，內容真實，形式樸實的數學教學情境，才能達到激活思維，活躍氣氛，務實高效的目的，從而讓創設的數學情境真正在教學中發揮出應有的作用，提高數學課堂教學效益，使課堂真正成為學生自由發展的陣地。學生高高舉起的小手和炯炯有神的眼神傳遞給我的信號是他們很感興趣，學生學習的積極性高了，課堂效果自然就提高了。

教師教科研方面總結篇二

xx期間，實驗二小被批准確立為xx課題研究實驗學校。我校共承擔了《國小優質課堂中探究式課堂教學模式的研究》、《營建書香校園，促進師生共同成長》、《構建新的課堂教學模式策略研究》、《國小數學學科教學中培養學生學習興趣的研究》四項課題。我們實驗二小始終堅定不移地走“內涵發展，質量立校”之路，始終把課題研究作為實施“科研興校”戰略的重要內容。在研究過程中，學校充分發揚開拓創新、求真務實的科學精神，遵循科研規律，加強科研管理，創造性地開展課題研究活動。經過深入研究，各項研究工作已經按期完成，取得了一批有推廣價值的研究成果。學校對這些成果大力推廣應用，並在實踐中不斷髮展和完善，有效促進了學生全面、和諧、可持續發展，受到了各級領導、專家及社會各界的高度評價。

今年是xx課題研究的開題年，也是重點突破年，全校教幹教師凝心聚力，真抓實幹，多方舉措，大力夯實課題研究。

一、加強培訓，提升科研水平

一是走出去，汲取營養。 2月19日，校長、業務校長帶隊，xx規劃課題主持人和骨幹教師共計6人蔘加了在港務局中學召開的全市教育科學課題研究培訓會。會上，北師大博士、山師碩士生導師曾繼耘教授作了題為《教育課題研究的價值與策略》學術報告，市教科所負責人就xx課題申報概況進行了深入分析，並安排了20xx年全市教育科研具體工作。經過此次培訓，教幹教師進一步理解了教育科研的重要意義，明確了課題研究的具體方法與策略。3月6日，業務校長苗鳳華帶領課題組一行參加了在秦樓中心國中召開的東港區20xx年課題研究現場會。觀摩了秦樓街道中國小課題研究過程資料，聆聽了了許傳誼校長題為《求真務實做課題，有效促進教師專業成長》的課題研究總體報告，學習了秦豔紅主任關於深入紮實開展教材通研、單元輔導、集體備課的經驗和做法做了典型發言，聽取了實驗教師代表賀豔科研引領教師專業發展的成長經歷介紹。通過學習，進一步激發了全體實驗教師積極向上、求真務實、科研促發展的信心與決心。更多工作總結盡在本站工作總結頻道

二是利用網絡，博採眾長。實驗二小充分利用山東省教師遠程研修平台、教育在線網站、日照市及東港區教育局網站、新教育公共郵箱、教研室公共郵箱和科研公共郵箱，吸收借鑑他人所長，補己之短。

三是請進來，面對面學習。學校於3月12日、19日先後兩次聘請區教科所專家厲建華主任來校做科研學術報告。厲主任結合我校實際，針對xx課題研究重點內容，從優質課堂教學設計策略、優質課堂教學模式構建、教材應用策略等方面做了系統的、深入淺出的培訓，並與實驗教師進行座談，對學校課題研究過程中的一些熱點、難點問題給予解疑答惑。

通過系列培訓，全體教師進一步明確了發展方向，理清了研究思路，為下一步課題研究奠定了堅實的基礎。

二、紮實活動，促進課題研究穩步進行

一是學校制訂20xx年教科研工作計劃，召開xx課題20xx年開局及培訓會議，明確今後的努力方向和工作重點。同時實驗教師制定20xx年課題研究實施計劃，學校進行首輪檢查與評比，樹立標杆，打響鼠年第一槍。

二是開展“大聽課”活動，推進優質課堂建設。為了更好地促進我校教育教學活動的有序開展，促進教師間教學工作的交流，更好地優化課堂教學，提高教育教學水平，使我校課堂教學穩步向上發展，我校於四五月份開展了“大聽課”活動。每位教師按所教學科準備一節公開課，並將開課時間、授課班級、節次及內容提前報交學校，由學校統一安排聽評課工作。活動中採取教幹包級、教研組長主持、授課教師與聽課教師説課、評議互動的方法，並在在一日督察上及時公佈，納入業務考核，確保活動紮實有效。最後所有專任教師上交教案、教後反思，由學校備案存檔，形成系統教育教學資源。通過活動開展，極大激發了教師教學教研熱情，進一步推動了優質課堂建設。

三、課題研究取得初步突破

一是初步形成了國小語文優質課堂的教學設計策略

當教師在進行教學設計之時，他所面臨的也絕不是無生命的客體對象，因而，任何教學設計都與活生生的意識主體即教學對象產生各種各樣的聯繫。新課程背景下的國小語文課堂教學設計，要樹立“一本”(以學生為本)、“二讓”(讓語文走向生活，讓生活走進語文)、“三維”(從知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度出發)的基本理念;按照文本解讀(前提)、目標設定(方向)、資源準備(基礎)、教學流程(關鍵)、教學反思(延伸)等基本程序和策略方法進行。

因此，準確把握學生的心理認知特徵，有針對性地進行教學設計，這是我們每一個教學者所首先和必須考慮的問題。我們從理論和實踐的角度，探討了教學設計的認知構成因素、教學設計的認知過程因素、教學設計的可接受性原則以及教學設計的技術處理原則等幾個問題。並特別就教學設計的心理基礎和設計的技術策略進行了相關的探索。

二是初步形成了優質課堂教學設計的基本策略

1.生成性教學策略

(1)分析教學目標

通過對整門課程各教學單元進行目標分析，確定當前學習的"主題"。

(2)情境創設

創設與主題相關的情境，情境應儘可能真實，提供有助於意義生成的實例，並把注意集中於學習的主題。

(3)信息資源設計

確定學習本主題的信息資源的種類和每種資源在學習本主題過程中所起的作用。對於應從何處獲取有關的信息資源，如何去獲取以及如何有效地利用這些資源等問題，教師應對確實存在困難的學生予以必要的幫助。

(4)學習過程設計

根據所選擇的不同的教學方法，對學生的學習過程進行設計，如前所述，可採用指導生成型設計，或協作生成型設計，或獨立生成型設計。但每一種設計都必須突出學生的自主學習，要提倡學生"自動、自助、自學"。

(5)協作學習環境設計

在自主學習的基礎上開展小組討論、多向交流，以進一步挖掘主題的內涵，促進知識意義生成。協作學習環境設計應包括：①創設能引起爭論的初始問題;②將討論引向深入並一步步生成後繼問題;③教師要考慮如何站在稍稍超前於學生智力發展的邊界上，引導學生"學會做什麼"，切忌直接告訴學生"應該做什麼"，即不要代替學生思維。更多工作總結盡在本站工作總結頻道

(6)學習效果評價設計

採用多元評價，評價內容主要圍繞三個方面：自主學習能力;協作學習過程中的貢獻;是否達到意義生成的要求。要儘可能設計出學生樂意參與，又能客觀地、確切地反映每個學生學習效果的評價方法。

2.替代性教學策略

(1)呈現先行組織者

在正式學習新知識前，向學生介紹一種他們比較熟悉，同時又高度概括性地包含了正式學習材料中 的關鍵內容，這些內容在抽象、概括和包攝水上普遍高於新知識，也與學生個人的參照系相聯繫。這些引進的內容，充當新舊知識聯繫的橋樑，即所謂的"組織者"。

(2)呈現新的學習任務和材料

新的學習任務和材料以講授、討論、實物、模型、掛圖、計算機多媒體軟件播放、佈置作業等方式向學生呈現。這一階段有兩件比較重要的事情：一是必須充分考慮學生的態度、經驗等變量，運用能激起學生動機、適合學生的過去經驗和現有能力，並能使材料納入學生認知結構的方法，以集中和維持學生學習的注意力;二是使學生明確瞭解材料的組織，形成整體的方向感。在呈現材料過程中，必須做到邏輯順序明確可循，以便學生了解觀念間的關聯性。

(3)做到整合協調

3.指導性教學策略

教師教科研方面總結篇三

本學年我校數學教研組工作以市縣相關文件精神為指導，依據《永嘉縣中長期教育改革和發展規劃綱要》的精神，堅持教科研“為教學改革服務，為教師發展服務，為學校決策服務”的方針，以校本研修為主線，提升教師專業素養。繼續積極推進基礎教育課程改革的實驗工作，以課改為核心，注重課堂教學的主渠道，課堂中以學生的發展為本，活動為主線，創新為主旨，培養學生的創新意識和實踐能力為重點，充分體現新課程、新標準、新教法，提高課堂教學效率，加強教學管理，規範教學行為，加強教學質量的調研與監控，積極推進素質教育，努力提高全體學生的數學素質。現將本學期的工作總結如下：

一、注重校本培訓，加強新理念學習。

先進的新理念要走進課堂，教師是關鍵。教師是新課程的執行者，來實踐新課程，實施新課程、落實新課程，更重要成為新課程的開發者和研究者、創造者。因此，要加強教師新理念的學習，促進教師角色、課程意識、能力結構的更高的提升。

1.進一步更新教育教學理念。新的教育理念是課程改革實驗工作順利開展的前提，為全面推進素質教育注入了新的活力，而教師是實施新課程的根本主體。因此，我們切實認真組織教師開展了校本培訓工作，有專人講座、集中培訓、個人網絡自學等多種形式相結合，為教師搭建學習的平台，積極學習新課程，從而不斷轉變教師的理念。先後學習了《數學課程標準》、《國小數學教學法》等有關著述，不斷提高認識，深化和發展，積極投入教學實踐當中，體現課改的新理念。

2.本學期每一位數學教師學習一本理論專著，並且做好5000字以上的學習摘記。努力提高數學教師的理論水平。並且提倡每位教師寫出一篇讀後感。

3.近一年來，我校以先進教師經驗交流會、專題講座、觀看網絡視頻、手機在線閲讀、網絡在線閲讀為形式，組織了“教師心理健康”、“如何説課”、“微信的使用”、“林格的教育信念”、“肖川的教育理想”、“使用教學案例進行教育教學評價研究”等主題培訓。豐富理論知識，提高教學水平。

4.認真學習鑽研教材，研究教法。課程改革，倡導學生主動參與、樂於探究、勤於動手、合作交流的能力，更加突出教學觀念，方法要有新的轉變。我們通過集體備課，集中同級段數學教師，對教材進行全面分析、交流，如何處理好新教材大家暢所欲言，積極發表個人獨特見解，促進了教師間互相切磋、學習、共同發展提高教學能力，從而同心協力，形成教育的合力。

5.重視課改教研活動。在加強理論學習中，本着以教師為主體，校本研究為載體，培訓為依託，積極探索教學新模式。組織開展了教學反思交流和教學案例交流活動，總結教學得與失，探索教學成功經驗。

6.組織教師專題學習《如何培養國小生的學習習慣》，結合教學實際，探索培養學生學習良好習慣的策略，努力提高課堂數學效果。

二、努力推進課程改革，全面提高教學質量。

課程改革的主陣地主要在課堂教學中。只有在教學活動中才能真正體現“三維目標”。因而，我們非常重視課堂教學的研究，不斷實施新課程改革。

1.組織中青年教師上校級教學觀摩公開課。楊海芳上二年級《找規律》，李燕曼上五年級數學廣角《遊戲的公平性》，朱林益上四年級《數學廣角——烙餅問題》，陳賽蒙上六年級上《數學思考——找規律》，卓成川上一年級數學廣角《找規律》等，課後及時進行互動評課，大家充分發表意見，討論氣氛活躍，取得良好的活動效果。

2.創建了老教師和年青教師搭對互幫小組，大家認真交流、協商、學習，相互借鑑經驗，共同進步。

3.各個級段都開展數學教學觀摩活動，展示不同的教學風格，探索不同的教學模式，相互切磋教學經驗。大家齊聚一堂，暢所欲言，積極探究，形成了一個良好的教研氛圍，這樣有利於不斷借鑑、實踐、創新，形成自己的獨特教學藝術風格。

三、認真落實常規教學活動，促進教師素養提升。

1.組織徵集課後反思，教學設計，論文的評選活動。鼓勵教師參加縣級各類比賽。胡碎娟老師參加永嘉縣國小數學教師基本功評比，獲得三等獎。永嘉縣教研室組織的20xx年度教師優秀論文評比活動中，朱林益老師的論文《把握好新課標走出教學誤區》榮獲二等獎，教師進修學校組織的論文評比中，朱林益教師的《從解讀教材入手提升教師素養》獲得三等獎，教師進修學校組織的讀書徵文比賽中朱林益老師撰寫的《創新教育奏響時代的主旋律——讀<創新教育探索>有感》榮獲一等獎。

20xx年度永嘉縣教研室組織的案例比賽中，王建的教學案例《圓柱的教學》榮獲二等獎，朱林益的教學案例《做數學題不能光憑直覺和猜想》榮獲二等獎。

2.定期組織了教學檢查工作。期初查教學計劃、後進生轉化計劃，期中查教案和教學手冊，期末全面檢查，細化每一個項目的要求，規範每一個細節的做法，力求實現教學常規優化、實效化。並且做好等級評定，作為年終績效考核的一項依據。

3.開展有效的集體備課活動。本年度總共開展6次集體備課活動，每次都進行集體備課監督，每個級段由組長佈置好備課任務，把教案早一週發到學校網站，供大家討論，跟帖發表看法，然後進行修改，在上課後反思，形成優案。

4.組織進行了期末複習計劃以及經驗交流活動。六月下旬我們進行了複習計劃交流，各位老師都能結合實際，制訂出切實可行的計劃同時提出了非常好的複習措施。這樣使教師之間互相學習，借鑑，提高。之後，我們又組織了複習經驗交流，讓有經驗的老教師談出自己好的做法，這樣為年青教師提供了學習的機會，更加促進教師間的學習，相互借鑑，提高教師的業務素質。

四、積極開展課題研究工作，推動教學質量提高。

我校數學教師積極參加課題研究活動。朱林益、王建、史淵博、潘建策、滕錦月等老師共同研究的課題為《激發國小生學習數學興趣的策略探索》，榮獲縣級三等獎，以課題的研究促進教師的專業化發展，帶動了課堂教學質量的提高。

綜上所述，我們着重以課改為中心，認真做好課堂教學工作，積極實施課程改革，努力開展課題研究工作，提升我校數學教師的素質，促進教師的專業化發展。但在工件中也存在着不足。面對新課程，我們任重道遠;面對新挑戰，我們要迎難而上;尤其對後進生的轉化工作力度還需要加強等，我們要總結得失，繼續發揚優點，彌補缺點，用發展的眼光審視未來，努力形成我校數學教研工作新特色。