九年級班主任個人年終期末工作總結範文
本學期,我擔任八年級066班班主任,回首一學期,心中頗有感觸,九年級的學生正處於半幼稚半成熟時期,個性張揚、活潑好動,脾氣秉性各不相同。我嘗試了很多,成敗並存,然終有所得,與大家一起交流探討吧!
一:尊重學生。
尊重等於尊敬+重視,它表現為一種情感與態度,尊重是對他人的人格而言的,是基於每個人的人格平等。每個人都渴望得到他人的尊重,這是一種高層次的心理需求。學生是一個個活生生的有思想的個體,有獨立的人格,當然需要老師的尊重。尊重了,師生關係就會和諧;尊重了,人際交往就會順暢。那麼,作為班主任尊重學生應從何做起呢?我認為,尊重應從愛開始、從平等開始、從傾聽開始、從換位思考開始……
比如:承認差異是一種尊重,我們必須要承認,人是有差別的,正是因為個體之間存在差異,我們的世界才會豐富多彩。那麼,學生也一樣,存在差異是絕對的,我們必須要以平和的心態承認這種差異,接納並尊重差異性,不然,我們會為此而心力交瘁。當然,作為班主任,我們要為後進生提供成功的機會,可以挑一些“跳一跳”基本能“摘到果子”的問題給他們做,幫他們樹立階段性目標,使他們的智力、能力得到進一步發展,這是對差異的一種尊重,也是作為班主任的責任和良知吧!
再如:客觀評價學生也是一種尊重。班主任工作雖千頭萬緒,但客觀、公正地評價一個學生,能給他們迷茫的雙眼帶來清亮,能給他們失衡的心理帶來公正,能給他們的進步創造一個良好的心理環境。班主任要客觀、公正、恰如其分的評價學生,不因他能力、成績、家庭因素等看高或看低他,不誇大、不歧視、不另眼相看,並善於從消極因素中尋找積極因素,在失敗中點燃希望之火,這是一種愛護,更是一種尊重。
二:寬容學生。
我一直有一種觀念:人的心胸有多寬廣,就能做多大的事情。我常教育我的學生:作為學生你們可以學習有差距,你可以犯錯誤,但你做人不能不大氣,不能不寬厚,如果你成天糾結在雞毛蒜皮的小事上,那你終究成不了大氣候。我們班主任帶班,如同講課一樣,講一個題,如果老師只知道一個題,一個方法,講起來就會底氣不足,捉襟見肘。帶班也一樣,如果只把眼睛定在學生扣多少分,犯了幾次錯誤,對犯錯學生只是一味指責甚至大罵一通,並且語言喋喋不休,心會很累,心情也會很糟糕。長此以往,會使學生斤斤計較,併產生敵對情緒,而這樣,班主任在學生心目中會面目可憎,學生會對你敬而遠之。因此,作為班主任,偶爾的寬容學生的過失,寬容他們無意識的小小的過失,他們反而會認為班主任挺夠意思,而心存感激,從而願意聽從班主任的教導。當然,這裏的寬容並不是無原則的縱容,它與縱容有着本質的區別。
比如有一次,我進教室上課,剛推開門一把拖把斜跨在門口,我們班拖把一直放在教室門後面,擋着過路,給人一種不受歡迎的感覺。我繞過拖把,走上講台問:“是不是你們想考驗一下,看這把拖把能不能把老師絆倒?”同學們“譁”得一下哈哈大笑,在笑聲中,前排一位女生走上前來扶起拖把放好。我説:“一個簡單的動作往往能體現一個人良好的素質和教養。”學生不笑了,不少人低下了頭。我覺得這就夠了,學生是聰明的,他們會明白老師的用意的。
總之,班主任工作是一門藝術,是一門琢磨不盡、研究不透的學問。擔任班主任一年來,儘管其中有很多辛酸,很多無奈,但也有很多感動,很多驚喜與微笑。我會繼續努力,不斷充實自己,提高自己,一如既往地用“愛”溝通,用“心”教育,做一名學生認可、值得信賴的優秀班主任。
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