優秀課題研究報告模板
報告,在已發佈的黨、人大、政府、司法、軍隊機關的公文處理規範中,都規定了這個文種。以下是本站整理的優秀課題研究報告模板,歡迎閲讀!
研究背景
《語文課程標準》對七至九年級學段學生作文訓練提出了明確要求,特別強調要培養和訓練學生自改作文的能力 養成修改自已作文的習慣,能與他人交流寫作心得,互相評改作文。 可見,放手讓學生修改自己的作文,培養學生的自改作文能力,是當前作文教學中一項刻不容緩的工作。葉聖陶老先生也曾説過: 學生作文教師改,跟教師命題學生作一樣,學生處於被動地位。假如着重培養學生自己改的能力,教師只給些引導和指點,該怎樣改讓學生自己去考慮去決定,學生不就處於主導地位了嗎? 他還説: 改的優先權應屬於作者本人,所以我想作文教學要重在培養學生的自改能力。
而現實教學中,老師們 一批到底 ,批作文成了教師最煩惱的事。耗費了大量心血,收效卻不大。學生怕寫作文,總是對作文不感興趣,更寫不好作文。作文批改也就成了貫徹教師寫作意圖的過程,學生則變成了被動接受的容器。這樣做的確充分發揮了教師的主導作用,卻嚴重忽視了學生的主體地位。基於此,我確立了《培養學生互批互評作文能力的研究》這個課題
概念界定
本課題的研究有三個概念:
學生,他是作文的主人,也應是批改和評講的主體,學生成了主體地位,他就會有興趣,就會樂學。
互批互評:作文寫好後,是學生間的互相批改,互相評講,不是老師包辦。
作文:是學生自己寫的文章,不是其他地方選來的文章。
研究目標
通過互批互評來激發學生寫作的積極性,培養學生的閲讀賞析能力
愛投數創
培養學生批改作文、評講作文的能力,使批改成為習慣,以提高寫作的能力
充分發揮學生的主體作用,使教師從繁重的工作中解放出來。
研究內容
培養學生互批互評作文的能力
本課題系蘇州市中國小 指導學生自學 微型課題,課題編號1009059,組長:朱建榮。主要研究成員:施路平、鄭詠梅、蔡秀蘭、方芳等
研究方法
實驗研究法:以課題研究計劃為目標,對各個階段的研究不斷地進行計劃、研究、總結、修正,使課題研究科學、規範、合理。
經驗總結法:通過對課題的研究,不斷地加以總結,把獲得的經驗加以提煉總結,以期從中探索出一些教學規律,來指引今後的教學工作。
研究步驟
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