骨幹教師事蹟材料
一、 以愛為橋,傾心教育
教師之所以有魅力,最根本的原因就是教師是“善與愛”的代表。廖老師就一位具有魅力的教師。她雖是一位年輕的教師,但是她對於學生非常地關心,真正地付出了她的一份愛。她崇尚愛的教育,以理解之心、平等之心、寬容之心和奉獻之心、對待每一個學生,在她的心裏沒有好生和差生之分,只有一羣活潑可愛且日益進步的小天使。三年前,有一次放學時,廖老師班的謝鳴同學的家長找到她説:“老師,昨天我們家鳴鳴因為沒有評上三好學生,在家裏又哭又鬧,不吃飯。我們家鳴鳴品德好成績好,體育也不錯,我想了解一下她怎麼兩個學期都沒被評為三好學生?如果她有什麼缺點,我們家長和老師一起幫助她改正,爭取好進步”。她抓住這個契機,把謝鳴叫到了辦公室,當面和家長一起分析原因,首先她肯定了她的優點,然後共同找存在的不足。經過分析,原來謝鳴同學雖然各方面都很優秀,但是心高氣傲,看不起比她差的同學,與同學相處困難“只顧自己利益,不關心班集體,私心較重。家長也認為,謝鳴在家以我為中心,不會關心父母長輩。這是當代社會獨生子女的通病,應該引起我們老師的關重。為此,她和家長、謝鳴一起制訂改正計劃和措施,三方齊努力。送走謝鳴和家長,已華燈初上。就着朦朧燈光回到家裏,她已經疲憊不堪,但心裏很幸福。通過一個學期的耐心教育和幫助,謝鳴同學終於被評上了三好學生。看到她上台領獎時開心的笑容,她陶醉了。
二、耐心幫助,激勵上進
XX年實施新課程改革,讓廖老師教一年級兩個班的數學並擔任了一個班的班主任,面對壓力,她迎難而上,並且發誓:只能成功,不能失敗。這個班的學生大都是“留守兒童”,父母外出打工,祖輩照看,甚至還有一部分寄居在親戚家。整體素質較差,學習懶散、成績不理想、紀律渙散、部分學生連家庭作業都無法完成。接到這樣的班,她並沒有灰心,而是深入瞭解學生個性,發揮他們的優點,充分調動學生內心深處的積極性,狠抓學風班風,經過大家共同努力,這個班的學生脱胎換骨,都有了質的改變。十多年的班主任工作讓她深深懂得,只有全身心地去愛每一位學生,真心實意地為學生着想,才能拉近與學生的距離,你的教育才能落到孩子的心坎上。她滿腔熱情地對待每一個學生,為每個學生的發展提供最優質的教育服務,特別關注後進生的學習、生活和思想,使他們努力地投入學習,自信地面對生活。
三、無私奉獻,碩果累累
國小老師都知道,新知識接受能力差一點的學生全靠老師輔導,但是鳳鳴學校缺數學老師,一個老師都是教兩個班級。老師的精力有限,單個輔導學生一直存在問題,加上南岸的家庭教育幾乎是空白,所以每次考試每個班級都有十幾個學生數學不及格,有一次月考考試一個班竟然20多個人不及格。學校領導看到這種情況非常擔心。 廖老師更是焦慮煩悶。憂慮之後,她並沒有灰心放棄。而是更加明白自己該幹什麼,沉思之後,她決定從此以後中午不回家了,中午輔導六乙班的後進生,放學後就輔導六甲班的後進生,因為兩個班放在一起輔導,效果肯定不好。這樣每天中午由家人送午飯,就堅守在教室裏。每天工作從早晨6點多鐘到晚上7點多鐘整整13個小時,實在累了就趴在桌子上睡一睡。星期天,兩個班的差生就一起輔導。她所教的兩個班級在全縣101個班級中獲得第一名和第四名的好成績,同事説她創造了奇蹟。她卻謙虛地説,這次成績的取得是所有老師精誠團結創造的奇蹟,只要大家少説話,多做事,不拋棄,不放棄,就一定能創造奇蹟!
四、錘鍊思想,勤於學習
教書育人是教師的天職。教師光具備必要的專業知識是遠遠不夠的,還必須具有高尚的思想水平和道德情操,以身作則,以自身的榜樣去感染、薰陶學生。廖老師十分注重自身的思想教育和師德修養,把自己培養成一個品德高尚的教師。“其身正,不令而行;其身不正,雖令不從。”在工作中,她時刻牢記這句古訓,對學生不只是一味地嚴格要求,而是更加註意以身作則,用自己的師德魅力引導學生,感染學生。不管是嚴冬酷暑,不論是早晨或中午,她都提前一節課在教室,因此學生沒有遲到的現象。大掃除時,她都主動和學生一起勞動,難度大的,有危險的地方都是她親自打掃;課餘活動,她總出現在學生中間,組織他們開展健康有益的活動,引導學生團結友愛。因此,她所帶的班級,不但成績好,而且紀律嚴,學風正,贏得了同事的讚賞、家長的信任和社會的承認。
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