國中語文自主、合作學習方式的研究調查報告大綱

一、調查目的和意義

二、調查的時間和對象、方式

1、

2、在我校課題研究小組的統一安排指引下，對七至九年級320名學生進行問卷調查。

3、發出320份，收回320份。

4、調查方式：閲卷法、談話法。

三、調查結果及其分析

(一)學生自主學習方面 問題設置

自主學習體現人數及配比

其 它

學習中遇到不懂處

自己查書思考的108人，佔34% 大部分是等待老師上課解答或向老師請教。

如何參與課堂活動

自主思考、討論、請教107人，佔33% 多數是課堂上有問才回答

學習情況

自主的120人，佔38% 佈置才看，我亂翻一通現象嚴重。

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主動者120人，佔38% 有興趣才找和沒條件佔62%。

希望怎樣學習

自主學習，有問題向老師和他人請教132人，佔41% 等待講解佔59%

作業自主性

能主動完成任務64人，佔20% 不得不完成20%，能完成任務55%，完不成5%

學生自主學習方面存在一定問題，在傳統教學的影響下，學生沒有形成內在的自主學習品質，多數還只是被動接受，機械學習和他主學習，這一點可能與長期一來升學觀念有關，這一觀念在師生心中，早以根深蒂固，時常左右教師和學生的心理和行為習慣，學生學習的目的性、選擇性、獨立性不強，對實現理想的願望與責任感是茫然的!不能達到能學、想學、會學、堅持學的效果!(二)合作探究學習方面 參與上課討論

經常參與160人，佔50% 有時參與36%，沒興趣佔14%

作業中遇到問題的解決方式

與師生一起討論170人，佔53% 放棄或小試後放棄150人

是否常與別人計記交流

喜歡與別人討論交流144人，佔45% 有時討論和不討論176人，佔55%

合作探究性學習已有良好的開端，有待提高和加強引導訓練，學生在這方面的表現還是積極的，但在談話中發現，有些學生不能積極承擔合作任務中的個人責任，共同完成和互助性學習不足，農村教室中小組合作的客觀條件不成熟。

(三)學生對學法的選擇

掌握學習方法

自己有一套方法和借鑑別人的方法121人，佔38% 除交之外別無辦法佔62%

喜歡的學習方式

自主學習和小組合作學習153人，佔48% 靠老師教或家教164人，佔52%

學生對學習方式選擇和方法是喜憂參半，有一部分學生嚐到了好的學習方式的甜頭，有些人漫無目的，習慣於老師講、學生聽，不習慣主動獲取知識。

(四)對教師方法方面

對老師採用多種多樣方法教學的看法

認為很好，氣氛活躍，有積極性和主動性211人，佔66% 只有少數態度不明

你喜歡的老師

幽默、風趣、不拖堂，採用多種方法激發積極性233人，佔73%

(五)學生對課堂教學意見和建議

四、結論與啟示

為了能在教學中從根本上轉變學生學習方式，真正實現以教師為主導，學生為主體的自主，合作，探究的教學模式的轉變，搞好校本教研。通過調查可以得出以下幾個方面的結論與啟示。

1、教師方面：問卷中反映學生喜歡幽默、風趣、不拖堂並能採用各種方法激發學生學習積極性的老師。這就要求我們的教師要轉變思想觀念，保持一顆童心，以積極活潑的姿態面對學生，打破教學中傳統的“師為生綱”的定式、平等的、和諧的、幽默的走近學生，並與之作心與心的交流。不拖堂，還學生自由、自主、快樂的生活、放鬆休息，為下節課作充分準備。採用多種方法激發學生學習積極性，這點很重要，要求我們教師，有淵博的知識，豐富的教學經驗，掌握多種教學手段並運用到不同的課堂教學中去，激發學生的學習激情，並朝着自主、合作、探究的軌道上走，讓學生變成我想學、我能學和我會學!教師要授之於漁，不可授之於魚。教育和引導學生掌握學習方法，方法適當，則事半功倍，反之，則事倍功半。