綜合實踐活動方案——魅力太倉

一、活動背景

金秋十月，“歡樂中國行“在太倉舉辦了“魅力太倉”專場活動。在此大背景下，為了順應“深化素質教育，豐富校園生活，促進學生全面發展的三項規定”，為了讓孩子們對太倉有更全面、更深入的認識，我們通過一系列的活動讓學生了解、體驗、參與。在活動中讓他們學會溝通與分享，合作與創新，並激發他們對家鄉的熱愛、讚美之情。

二、活動背景

1．利用地方、社區、學校、網絡等資源，豐富學生對太倉的歷史、文化、經濟的積累，為學生樹立正確的價值觀，形成良好的態度和情感奠定基礎。

2.培養學生的觀察能力、調查分析能力、收集相關信息（包括上網），並對收集到的信息進行簡單加工處理和應用的能力。

3.堅持多元化、自主化的原則。以小組為單位，通過考察、調查、訪問、參觀、討論、參加勞動等不同的活動方式，讓學生學會相互合作。

三、活動的時間

本活動共分5個階段，從各個角度讓學生認識太倉、讚美太倉、從而發自內心的愛太倉。

本活動歷時五個月：9月至1月

九月份：太倉名人

10月份：太倉名品

11月份：太倉名景

12月份：太倉民俗

1月份：太倉民樂

活動的實施年級：四年級

四、活動的過程

第一階段：太倉名人（九月份）

一、設計思路與説明：

太倉人傑地靈、名人輩出。本階段活動旨在讓學生們循着名人的足跡，激發他們學習名人、勵志為家鄉作貢獻。

二、活動過程設計：

（一）活動準備

1．通過上網、到圖書館、向家人詢問等途徑，瞭解太倉的名人。（或來太駐足過的名人。）

2．蒐集整理太倉近代、現當代的名人資料。

（二）活動開始

1．歷史上的名人

介紹名人的主要事蹟或傳説。

歷史名人：張傅、王錫爵、王原祁、鄭和、宋文治、朱屺瞻等

2．現當代太倉名人

讓學生分類從藝術、文學、體育、政治、科技、企業等方面來介紹太倉名人。

現當代名人：吳健雄 、朱棣文、吳曉邦

3．製作宣傳小報

（1）指導學生為這些家鄉名人制作宣傳小報。

（2）學生製作並展評

4．參觀名人故居

張溥故居 王錫爵故居 宋文治藝術館 吳健雄墓園 梅花草堂

三、活動材料設計建議

名人小報製作內容包括：名人照片、故居圖片、作品圖片、新聞報導、主要事蹟等

第二階段：太倉名品（十月份）

一、設計思路與説明：

太倉物產豐富，名品輩出。通過讓學生了解、欣賞、品嚐家鄉的一些名品來增進對家鄉的瞭解。

二、活動過程與設計

（一）活動準備

１．瞭解家鄉有哪些土特產，以及與這些特產有關的傳説。，並準備帶一些學校來。

２．瞭解家鄉現有的一些名牌企業和名牌產品。

３．蒐集一些商標。（如果沒有的，可自己製作。）

４．觀看一些產品廣告，並學一學。

（二）活動開始

１．家鄉的特產

介紹自己瞭解到的特產，介紹清楚產地、特點、以及相關的傳説。

２． 家鄉的名企

彙報自己瞭解到的名企，並介紹一些相關的產品。

３． 模擬展銷會

（1）看一看，嘗一嘗家鄉的小吃：肉鬆、糟油、春鳳雞

（2）賞一賞，品一品工藝品：香塘拖鞋、麥稈畫

（3）説一説，唱一唱自己為產品創作的廣告。

三、活動材料設計建議

如：

品牌

特點

獲得榮譽

商標

廣告語

聯繫地址或郵箱

第三階段：太倉魅力（11月份）

一、設計思路與説明

隨着改革開放的進一步深入，太倉的面貌發生了天翻地覆的變化。本階段活動旨在讓學生走出課堂，用鏡頭捕捉太倉的美景，感受太倉的秀美與活力，抒發對太倉的讚美之情。

二、活動設計與過程

（一）活動準備

１．教師準備宣傳太倉的廣告片。

２．學生在家長的指導下學會使用相機。

（二）活動開始

１．户外採風

（1）學生在家鄉的帶領下，利用休息日走出家門，捕捉最能代表家鄉形象和反映家鄉變化的的鏡頭，拍攝下來。（特別要拍攝一些新農村的照片。）

（2）瞭解太倉的旅遊資源

蒐集或拍攝有關的照片。

（3）蒐集一些老照片。

從舊報紙、舊畫報、或老照片中尋覓舊時太倉蹤跡。

１． 彙報展覽

（1）學生出示自己拍攝的照片，並作介紹講解。

（2）老師把舊時的太倉與現在的太倉作對比，讓學生談感受。

（3）請同學介紹太倉的旅遊資源。暢想可開發的旅遊資源。

２．我當“太倉形象大使”

（1）老師播放宣傳太倉的廣告片。讓學生配上宣傳語，

（2）學生整理自己拍攝的照片或蒐集來的圖片，配上宣傳語，製作成宣傳幻燈片。

（3）評選最佳宣傳片。獲選的同學授予“太倉形象大使”稱號。

三、活動材料設計建議

參考太倉的宣傳片，讓學生整理自己拍攝的照片或蒐集來的圖片，在教師和電腦老師幫助下製作成幻燈片，並配上宣傳語。在班隊課上展放。

第四階段：太倉民俗（12月份）

一、設計思路與説明

太倉歷史悠久，有“中國民間文化之鄉”的美譽，又是“牛朗織女降生地”。本階段旨在讓學生了解、認識、體驗太倉的民俗，弘揚太倉民俗文化。

二、 活動設計與過程

（一）活動準備

1．瞭解太倉民俗，以及有關的傳説。製作成幻燈片。

2．向家人學會包粽子、做元宵、寫春聯、寫燈謎等。

（二）活動開始

1．説説太倉民俗

學生介紹太倉民俗及有關的傳説，配以圖片、錄象説明。（幻燈演示）

2．展示民俗文化

展示自己學會包的粽子、做的元宵、寫的春聯、寫的燈謎等。並做自己説説是如何做的，寄託了人們怎樣的情感。

3．體驗民俗用品

組織學生參觀溪鎮橄欖島陸京士故居內的“江南民俗用品館”。

三、活動材料設計建議

太倉民俗以及有關的傳説，配以收集來的圖片錄象製作成幻燈片。

第五階段：太倉民樂（1月份）

一、設計思路與説明

太倉是民樂發展的風水寶地，有着深厚的文化底藴和豐富的民樂資源。太倉的恆通民樂團曾多次到新加坡、香港、北京演奏江南絲竹；太倉榮文藝校的學生民樂團蜚聲海外。本階段旨在讓學生認識太倉民樂、聆聽太倉民樂，參與民樂演奏，推動太倉的民樂發展。

二、活動設計與過程

（一）活動準備

1．通過不同的途徑蒐集“江南絲竹”的歷史溯源、藝術特色、傳承意義。

2．蒐集“江南絲竹”--申韻絲竹(光盤)。

3．請學習二胡、揚琴、琵琶、三絃、秦琴、笛、簫的同學準備民樂曲目。

（二）活動開始

1．談一談

請學生介紹太倉民樂代表“江南絲竹”的歷史溯源、藝術特色、傳承意義。

2．聽一聽

聆聽“江南絲竹”（光盤），有條件的帶領學生去南園聽現場演奏。

3．演一演

請學民樂的學生表演。

三、活動材料設計建議

將“江南絲竹”的歷史溯源、藝術特色、傳承意義介紹，配以演奏樂聲，加上同學的民樂表演製作成幻燈片。