碩士論文答辯陳述詞大綱
各位專家、教授,各位同學:上午好!
我是xxx,來自xxxx,我所研究的方向口語交際教學,論文題目為《xxxx 》。
第一, 為什麼選這樣一個論題來進行研究?
首先,多年的教學讓我深深地為我們中學生的口語表達能力感到憂慮,許多來自農村的孩子,雖然學習很努力,學習成績也不錯,但是,他們往往更擅長案頭作業,而面對需要口頭表述的時候,卻往往辭不達意,説者惶惶不安,聽着不知所云;而相反,一些來自家境良好的城市裏的孩子,卻常常出言不遜,不懂得與人相處交際的基本常識。以上兩種情況,都嚴重的影響了人際之間的交流、溝通,對孩子的身心發展帶來了許多負面的影響,同時也為校園同學、師生之間的交流帶來的許多負面的影響,這種負面影響,必然會延伸到社會、延伸到個體的終身發展。
其次,高中階段,是學生基礎教育的最後一個時段,學生將由此走入兩個入口:高等教育和社會就業,無論是哪個入口,都將不太會再有機會接受系統的口語表達訓練,特別是升入理工科專業的學生。而且,高中生的特殊的年齡特點,性格特徵、心理特徵都處於成型的關鍵期,適時的引導將極大地有益於個體心理素質良好完善。
再次,新課程的改革如火如荼,口語交際教學的美好藍圖也頗令人心神嚮往,高中語文“新課標”中“第二部分•課程目標”寥寥的五千來字的篇幅,對口語交際方面的要求涉及十餘次之多,同時對口語教學的理念詮釋,也有了一個質的飛躍(從口語教學到口語交際教學)。但是,在改革轟轟烈烈的進行的時候,我們還是應該看到具體實施上的重重困難,尤其是口語交際教學領域還處於一個冷冷清清的局面。與許多的改革一樣,目前依然存在着理論與實踐相剝離的狀況,口語交際教學實施的無所依從,是這種剝離的一個重要的因素。目前雖然有很多的理論研究,但大多數的理論研究僅僅着眼與技術操作層面,只是把它作為語文教學的一個子系統來研究,沒有深層挖掘口語交際教學與語言學、生理學、心理學以及社會學等方面的聯繫,同時,很少有探討口語交際教學考核體系的研究成果,許多老師雖然很願意在此方面對學生有所幫助,但終因操作的難度和大環境的約束而望洋興歎,知難而退。
因而,我希望能夠通過我的研究,為口語交際教學課程的改革的做一次破冰之行。
第二,論文框架的構建
基於以上的原因,我把握的研究定位於整體的規劃,我認為口語教學的問題不是在於某一點的查漏補缺,而是整體的空白狀況的改觀,並且對整體教學理念的重新認識。我在對現實教學狀況和現有的教學教材比較的基礎上,提出了自己的對口語交際教學認識和規劃,我認為,口語交際教學具有依賴於言語教學又獨立於語言之外的特點,它是一個基於語言、生理、心理之上的學科,成功的高中口語交際教學必須分析高中生的特徵、特點,在義務教育階段教學的基礎之上,制訂一系列有的放矢的教學目標,在教學過程中,它必須擁有獨立的時間表,獨立的互動場景和獨立的師生互動媒介物,同時,要有一套完善的評價體系來支撐教學的進行。
在我的研究中,針對高中生的特點,提出了相對完整的一套三年一貫制的教學方案,從個體生理、心理到社會適應性呈梯度進展,並且每個年級的都有課案舉例,以便於操作的實用功能,同時,也提出了幾種口語交際教學能力評價的幾種方案,在各自得信度和效度上進行論證,以期為成熟的測試方法的出台提供依據性的思想。
第三, 研究的幾點説明
在為期一年的研究過程中,我閲讀了大量的有關文獻資料,涉獵的領域廣泛,並且走訪了各個不同層面的高中段學校,在自然的情景之下采集樣本,研製和發放了問卷調查,並進行了實證研究,把質的研究和量的研究進行有機的結合。
當然,由於水平的欠缺,我的研究中必然會出現這樣那樣的不足或漏洞,懇切的希望教授、專家的批評和指導。
在此,我要感謝的是在我的研究過程中給與我支持的所有的人,特別是我的導師李海林教授,如果沒有他們的幫助,我想我的研究一定不能達到這個境界。也感謝在座的各位評委,希望得到你們更多的指導。
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