簡述教學法開題報告

一、課題研究的目的與意義：

(一)目的

在對外漢語教學的課堂體系中，詞彙教學佔據着非常重要的地位，是學生學習和理解課文的前提，是學生掌握和擴大詞彙量的重要手段。如何讓學生在短短的課堂教學時間裏，認識、理解、記憶詞語，並最終能熟練運用所學詞語進行交際，是每個對外漢語教學老師所關注的問題。

近年來，對外漢語教學界對這類問題已經展開了具體的研究，取得了一定的成果。但是，詞彙教學在對外漢語教學過程中佔據着舉足輕重的作用。根據本人在實習過程中的親身經歷，絕大多數留學生認為，詞彙難以理解，不會運用。在課堂講解詞彙的過程中，教師要運用最通俗易懂，簡單明瞭的語言來解釋詞彙，同時教師要適當地使用體態語，即便是這樣，還有很多漢語學習者理解不了所學的詞彙，就不用説是正確運用於句子和篇章當中了。

本文結合目前對外漢語教學界詞彙教學方面的科研成果，針對留學生對詞彙理解情況，對以往的課堂詞彙教學技巧進行綜合梳理。目的在於能夠對漢語詞彙教學方面的問題研究有一個相對清晰的認識，進一步探討詞彙教學的課堂教學技巧與規律，這樣便於漢語學習者學習詞彙，更好地理解所學詞彙，提高學習效率，同時也能更好地為對外漢語教育事業服務。

(二)意義

隨着我國綜合國力的提升，漢語熱成為全球的普遍現象。目前，國外許多國家設有孔子學院，這預示着漢語正逐漸走向國際。本文結合當前漢語形勢，運用正確的方法對對外漢語詞彙課堂教學技巧進行綜合分析，對外漢語詞彙教學的幾個課堂教學技巧進行綜合分析。希望通過本文的綜合分析，可以給對外漢語教師提供一些詞彙教學的方法，給教師和學生更多的學習空間，旨在幫助外國留學生更好地理解詞彙，教師能夠用最簡單，最通俗易懂的語言將所教授的詞彙展示給外國留學生。通過各方面的努力，教師能夠更好地完成教學任務，學生也能夠很好地完成學習任務，這樣在教與學方面，達到完美的統一。力求為對外漢語詞彙教學提供課堂教學技巧方面的參考，能夠給以後的教學帶來啟示。

二、與課題相關的研究領域的研究現狀及其前沿水平：

(一)研究現狀

對外漢語教學是目前學術研究的一個熱點。近年來，人們越來越意識到詞彙教學在對外漢語教學中的重要性。儘管當前詞彙教學的現狀並不令人滿意，但經過長期探索，詞彙教學還是取得了非凡的成就。

一些科研工作者針對外國學生學習漢語的情況進行科研研究，例如：李大農(2017)研究了韓國學生有關“文化詞”的學習，提出了對韓國人漢語詞彙教學應當注意的一個問題，包括：“如何利用‘漢字詞’迅速，大量地掌握漢語詞彙;指導學生在使用漢語詞彙的過程中注意交際場合和語體要求;把詞彙教學的重點放在詞彙的搭配和應用上”等等;何干俊(2017)就英國國家的留學生的詞彙教學問題進行了探討。

與此同時，針對對外漢語詞彙教學的研究如雨後春筍一般湧現。如陳賢純(1999)提出了編寫集中強化型的詞彙教學教材的建議;胡鴻，褚佩如(1999)也提出實行集合式詞彙教學的方法;劉珣在《漢語作為第二語言教學簡論》中強調漢語詞彙教學要掌握每一個詞語的具體意義和用法，把詞的教學與句子教學相結合，同時注意利用詞的聚合關係和組合關係在系統中學習詞，掌握漢語構詞法，重視語素教學，並提出不同的言語技能，對詞彙的掌握有不同的要求，要通過加強詞彙的重視與複習來減少遺忘。黃振英在《初級階段漢語詞彙教學的幾種方法》中總結了演示描述法，聯繫擴展法，提問討論法，漢外對應詞對比法，詞語聯繫搭配法，總結歸納法七種初級階段詞彙教學的方法，為後來的詞彙教學提供了豐富的經驗，是對外漢語詞彙教學研究方面的寶貴財富。

(二)前沿水平

在對外漢語教學領域，詞彙教學正日益成為人們關注的一個重點。如何更好地進行詞彙教學，對教學工作者來説是至關重要的。楊希貴(2017)認為擴大詞彙量是中級階段留學生漢語學習的主要任務，並強調兼顧詞彙學習的廣度和深度。崔永華、楊寄洲(2017)主編的《對外漢語課堂教學技巧》和周健(2017)主編的《漢語教學法研修教程》對詞彙、語法等漢語各方面的教學技巧做了較為系統地總結，為對外漢語教師的課堂實踐提供了重要的參考。前輩們的探索給我們帶來很大啟示，但詞彙研究的現狀與它的重要性相比，還存在一定的差距。相關的研究工作還有待於進一步深入展開，尚沒有達到應有的廣度與深度。