语文教师说课稿:《少年正是读书时》说课稿
尊敬的各位评委、老师大家好!今天我说课的课题是统编教材语文七年级上册第四单元综合性学习《少年正是读书时》,我将从以下六个方面进行我今天的说课:说教材、说学情、说目标、说准备、说过程、说收获。
一、说教材
在语文课程标准中,综合性学习是与阅读、写作、口语交际相并列的一个项目,它是语文教材中不可或缺的一个板块。统编新教材特别注重《语文课程标准》提出的“语文素养”理念,着眼于全面提高学生的语文素养,注重“语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与生活实践的紧密结合。”新教材“以书为本,立德树人”鼓励学生自主阅读,自由表达,训练学生的思维能力,审美能力,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,初步获得现代社会所须的语文实践能力。
《少年正是读书时》是国中阶段的第二次综合性学习,旨在通过此次活动,帮助学生了解自己目前的阅读状况,找出问题,制定改进措施,通过三年国中阶段的语文学习,培养阅读兴趣,养成良好的读书习惯。
二、说学情
七年级学生求知欲最浓,勇于展现自我,经历了近三个月的学习和培养,他们能够进行小组合作,对学习中所遇到的问题进行探究,并能解决问题,已经能够自主的阅读一定的书籍,但学生没有详细的阅读计划,没有系统的读书方法,也没有指向明确的活动导引。在这种情况之下,这次的语文综合性学习对学生就显得尤为重要。
在知晓教材和学情的情况下,教学目标就非常清晰了。
三、说目标
1、学会阅读柱形图表,学会查找资料,认真完成调查问卷。
2、积极参与讨论,正确的表达自己的观点,同时要仔细聆听其他同学的意见。
3、激发阅读兴趣,制定读书计划,养成良好的读书习惯。
其中,学习目标1和学习目标2是重点,学习目标3是难点。
为了更好的促进本次综合性学习活动的开展,我做了以下的教学准备。
四、说准备
1、合理安排组建活动小组,整合书上图表,明确任务并落实分工。
2、搜集资料,利用图书馆、阅览室、网络等学习资源,能够根据活动主题筛选资料。
3、多关注过程,学生自主合作,教师从旁协助,准备的过程就是学习的过程。
做好了活动的准备,沿着最初的活动设计和猜想,本节活动课过程如下:
五、说过程
一:策划筹备阶段;
二:开展实施阶段;
三:交流展示阶段
今天,我主要说的是第三个过程,交流展示阶段,具体分为以下四个活动板块:一、读书,快乐的源泉;二、书籍点亮人生;三、少年正是读书时;四、阅读伴我同行。
板块一:读书,快乐的源泉
1、导入:生活里没有书籍,就好像没有阳光;智慧里没有书籍,就好像鸟儿没有翅膀。
2、你喜欢课外阅读吗?谈一谈读书对青少年成长有何作用?
设计意图:以名言为切入口,用问题引发学生思考读书的作用,让学生意识到读书的重要意义。
板块二、书籍点亮人生
(一)指导学生阅读柱形图表,并且小组汇报结果。
(二)小组汇报个人阅读调查问卷结果。
(三)小组内讨论,找出大家课外阅读中存在的共性问题,并分析产生的原因 ,提出解决办法。
设计意图:
1、问题一检测学生是否学会了阅读柱形图表,能否把图形数字准确的转化为文字。
2、问题二让学生对调查问卷有初步的了解,让学生认真阅读,诚实作答。
3、问题三让学生尝试着发现问题,学会分析原因,并找出问题的解决办法
板块三、少年正是读书时
教师引导:读书能陶冶性情,亦能修身养性。读书能使人绝处逢生,亦能使人在幻灭的灰烬中重拾希冀。下面我们进入第三个板块:“少年正是读书时”,请我们的两位主持人上台:
此板块有三个小环节:
环节一:“爱读书”,第一、二组分享有关读书名言警句;展示手抄报。
环节二:“读好书”,第三、四组分享有关读书历史典故、名人故事。推荐适合国中生读的书籍。
环节三:“善读书”,第五、六组分享名人的读书方法,并总结一些适合国中生读书的方法。
设计意图:锻炼学生的信息整合能力,语言表达能力,学会倾听的能力。学生积极发言,与他人分享自己的看法,体会分享、合作的快乐。
板块四、阅读伴我同行
(一)畅谈此次活动收获
教师引导学生回顾此次活动的过程,让学生谈谈自己的收获。
设计意图:让学生独立思考,学会分享自己的观点,丰富学生的见解,激发阅读兴趣。
(二)制定我的读书计划
通过此次活动,你对自己的阅读状况一定有了全面的认识,也从同学们那里获得了一些启示,那就动手制定以下自己的读书计划吧!
设计意图:让学生学以致用,制定合理的读书计划,养成良好的习惯。
六、说收获
综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展。综合性学习应突出学生的自主性,要加强教师在各环节中的指导作用,应强调合作精神,综合性学习的设计应开放、多元,以提高学生语文素养为目的。
这次综合性学习活动,学生准备充分,发言积极,积累了一些读书方法,达成了学习目标,突破了重难点。
不足之处请各位评委、老师批评指正,谢谢大家!
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