《太阳,你是粉刷匠吗》反思(通用3篇)
《太阳,你是粉刷匠吗》反思 篇1
《语文课程标准》对第一学段阅读的第一个要求是“喜欢阅读,感受阅读的乐趣”。兴趣是最好的老师,只有学生喜欢的东西,才是学生最愿意接近的。我在执教《太阳,你是粉刷匠吗》一课时,为了激发学生的阅读兴趣,创设学习情境,分层次朗读,使学生在朗读中体味感悟,收到了良好的效果。
无论是哪篇课文教学,读都是不可缺少的环节,只有充分的去读,去感悟,才能够更好理解课文。在本课的学习中,我设计了三个层次的朗读。第一个层次是初读感知,了解内容。第二个层次是抓住关键词朗读,理解全文。第三个层次是有感情地朗读,感悟精妙。这三个层次由浅入深,层层深入,使学生读得轻松、自然,顺理成章地完成了任务。
由于学生刚升入二年级,对于阅读理解还是有一定困难的。所以在第一个层次初读感知时,我让学生先把课文读正确,要求学生对读得不流利的地方反复地多读几遍。在第二个环节理解课文时,通过动笔画一画、圈一圈找出有关词句来读,这些词句既是理解课文的主要词句,又是本课生字中的关键词,所以这部分读得流利了,课文的朗读问题就解决了。同时,学生们也理解课文了。
《太阳,你是粉刷匠吗》反思 篇2
从教九年,自认为教学日臻成熟,本次小循环听课,在教务处副主任顾小华和三位学科组长的帮助下,发现还存在很多细节上的问题,知道原来自己一心想要的成功和自我价值的实现,就在课堂上的点点滴滴之中,而我却往往忽略了这些太小的细节。这次跟踪听课让我更加深刻的体会到了细节决定成败。
在二次备课的过程中,顾姐告诉我不仅导入要创设情境,练习也要有情境。刘君老师也对课文的讲解提出了如何指导朗读的建议。刘青云老师针对本课识字方法过于单一这一问题,逐字逐句地进行讲解。按照各位听课老师的建议,我重新修改了教案和课件,但总觉得心理没底,在第二环循环听课前,自己又去了一年一班试讲了一次,赵妍老师又帮助我梳理流程,修改了一些细节,让我充满了信心准备迎接周三的听课。周三这节课得到了领导和大家的认可,课后静下心来,细细反思,觉得本次听课收获颇丰:
创设情境环节,在顾主任建议下,我把原来的谜语导入变为出示两幅图片(太阳和粉刷匠),然后质疑,有人说太阳是粉刷匠,您们相信吗?有了问题,就有了学习的兴趣。在兴趣中,本课教学就有了良好的开端。当学生把字词进行了初步了解后,在刘君老师的建议下,我把原来逐句讲解改为结合课前对题目的问题,教师提出:太阳是粉刷匠吗?它都粉刷了什么?这两个问题。引导学生在课文中寻找答案。用笔圈一圈、画一画,学生们能够准确地找到,在太阳的粉刷下,大海、沙滩、白云都有了非常大的变化。而且结合自己的理解,找到了体现变化的词语:碧蓝碧蓝、金黄金黄等。接着出示大海、沙滩、白云的图片,让学生感受图片的美,带着自己的感受练习读课文。然后启发学生们展开思维的翅膀,说一说太阳还能粉刷什么?学生们在前面的理解基础上,能够试着仿说。这样,把对课文的理解用自己的语言表达出来,体现了语文的实践性和工具性。教师适时引导,太阳粉刷的作品还有很多,这些内容都藏在第二自然段最后的六个小点中,这六个小点叫省略号。让学生初步了解省略号。
《太阳,你是粉刷匠吗》反思 篇3
在本课的教学中,课文生动、活泼充满想象力,符合儿童的心理特点。语言优美,词汇丰富,适合学生们去积累识记。同时,激发学生的学习兴趣和想象力,发展学生的思维。在今后的教学中,还需要不断的加强。
在质疑解疑的过程中,读是不可缺少的环节,只有充分的去读,去感悟,才能够更好理解课文。在本课的学习中设计了三个层次的朗读。第一个层次是初读感悟,对课文大致了解。第二个层次是圈画会认字练习朗读,理解课文。第三个层次是有感情地朗读课文,体味课文的精妙,应用实践。这三个层次由浅入深,层层深入使学生读的轻松、自然,水到渠成。由于学生还是一年级,对于阅读理解还是有一定困难的。所以在初读时,让学生把课文读正确。在刘青云老师的建议下对读得不流利的地方反复多种形式的朗读。在理解课文时,通过动笔画一画、圈一圈找出有关词句来读,辅助学生把课文读流利。这些词句既是课文中的主要词句,又是认读生字的关键词,所以这部分读得流利了,课文的朗读问题就解决了。同时,学生们也理解了课文。
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