“三段六环”教学模式心得体会
伴随着高效课堂的推行,各种教学模式应运而生。自去年以来,我校进行课堂教学改革,掀起了学洋思中学、杜郎口中学“先学后教、当堂训练”的教学模式。我们学校结合实际创立了“三段六环”课堂教学模式,我认真学习、模仿并努力运用这种教学模式。通过初步实践深深体会到以下几点:
一、必须了解“三段六环”教学模式的具体内容。“三段六环”指学生自主学习、合作学习、用中学习三段,每段分为两环节。第一段自主学习包含“目标导学”和“自学生疑”两环;第二段合作学习包含“展示质疑”和“精讲精导”两环,对学生自主学习中遇到的疑难与困惑,学生相互生疑质疑,在小组或全班展示交流,教师对学生展示交流过程中疑难问题精讲精导,帮助学生全面理解知识。第三段用中学习包含“过关检测”和“拓展延伸”两环,在于检测、反馈学习效果,解决知识巩固、迁移运用问题。
二、 导学自研,培养学生自主学习的能力。
1、魏书生曾说过:“现代的学生必须具备较强的自学能力,才能成为知识的主人,学习的主人,将来成为生活的主人,国家的主人。”“三段六环”教学模式第一阶段即自主学习阶段,给学生提供了自主学习的时间和空间。这种教学模式把学习的主动权交给学生,教师在学生自学前把导学案发给学生,让学生明确学习目标、内容、方法和要求,学生独立自学解决学习内容的整体感知。
2、在自学阶段,教师要走出演讲者的角色,成为学生的组织者、引导者、协调者。教师要做到学生能看懂的,教师不讲;学生能学会的,教师不教;学生能说的,教师不说。教师的主要应是在学生学习的过程中,在恰当的时候给以必要的引导和帮助。
3、质疑生疑,培养学生合作学习解决问题的能力。
古人云:“学贵有疑,大疑则大进,小疑则小进。”在课堂教学中,教师要鼓励学生敢于质疑问难,对问得恰到好处的学生要给予表扬。在教学中当学生提出了自主学习疑难问题时,我发挥小组合作学习的优势,让优生帮差生,实现“兵教兵”、“兵练兵”,组内解决不了的,让其它小组帮助解决,实现生生互动、组间互动,仍不能解决的,由教师适当进行点拨、引导,帮助学生解决,从而培养学生合作解决问题的能力。
4、检测拓展,培养学生归纳总结能力和分析解决问题的能力。
1)、教师精选达标检测题,当堂测试,全面客观地测评学生学习目标的达成度,查漏补缺,学生按时完成检测题,组内互评,纠错或全班展示,教师有针对性的点评,反馈矫正;学生在教师引导下,巩固所学知识,总结学习收获、体会和方法,实现情感、态度、价值观的提升。
2)教师根据教学需要和学生和学生学习实际,对教材知识适当进行“延伸拓展”,设计出“理解”或“应用”层次开放性试题,让学生利用所学知识思考、分析、解决这些问题时,达到迁移知识,提高能力的目的。
总之,一年多的教学实践证明,“三段六环”教学模式是适合课堂教学的较好的教学模式,通过“三段六环”教学模式的教学,老师从繁重的说教中解脱开来,学生也减少了课业负担,成绩也有了提高,真正达到了双赢的目的。
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