有效教学——国小听课心得体会
这一个月以来,一直在听课,常规课、示范课、校际课等等,每位老师的课堂都是精彩纷呈,闪光点很多,也让我终身受用。听的多了,也竟有些迷茫,不禁自问到底我们需要什么样的课堂?记得前进国小在一次继续教育中提出的主题是有效课堂、简美课堂、学习型课堂,主题很鲜明,也是我们老师在新课改目标下多年“上下而求索”的问题,那就是如何做到有效教学?
以当天听的一节四年级的示范课《搭石》为例,“鸡蛋里挑骨头”,说说自己的感受。
首先这节课给我的直接感受就是震撼,视觉的震撼:整块黑板呈现给我们一幅清新自然的山村乡野图,清波荡漾、人影绰绰,搭石连连,铺在水中,呼应着我们学习的课题《搭石》,真是“一道风景”,有效地创设了情境。就是让美术老师来画,也不一定画得如此形象逼真,可见老师为了准备这节课花了很大的功夫;听觉的震撼:老师为了凸显人们在过搭石时的协调有序,老师边读边让孩子做着动作——“前面的抬起脚来,后面的紧跟上去”,孩子踏踏的脚步声,印证着“动作是那么协调有序!像轻快的音乐”。
其次是清晰的逻辑:课堂的导入就是搭石是家乡的“一道风景”通过画面感受美,然后进入2、3、4段感受它为什么这么美,分别论述它如何成为“一道风景”;最后总说搭石构成了家乡的“一道风景”,老师总结美是什么,让学生说、写。教学就在教师的控制下有条不紊地进行了。
再次心中有学生,在教学过程中老师设置了语言训练点——“无论……只要 …… 一定……”,通过设置情景、角色定位、自定主题,一步步加大了语言训练的难度,这样有梯度的训练,可是照顾到不同学习水平的学生,说明老师心中有学生。
再次联系实际,为了让学生对“谦让之美”有一个深刻的认识,老师找了两组学生分别在走搭石的过程中扮演年轻人之间的谦让,和年轻人对老年人的谦让,转而对学生提问看到这一幕,你会说什么?从而让学生理解“谦让”在当地人们心里是“理所当然”的,是“一道风景”。
文中处处紧扣主题“这是一道风景”,纵观整堂课,无疑这位老师的教学是成功的。可是在感慨之余不禁陷入沉思:课堂依然是以教师为中心,教师是问题的提出者、引导者,由谁发言,如何发言都由教师决定。老师课前精心设计,课上循循善诱,步步启发,左右开导,最后终于使学生符合了老师的“最终意愿”。这种“生从师问”形成的学习心理,无疑是消极被动的。那这样的课堂算不算有效的课堂呢?
我想在有效的课堂里,也许没有热热闹闹的场面,也许没有令人拍案叫绝的设计,也许没有华丽的多媒体课件,没有刻意的作秀,不花里胡哨,却流淌着行云流水般的自然美。
在简约的课堂教学中,教师更多的是关注学生,实实在在着眼于学生的发展。简约的本色就是返璞归真,是一种富有生命张力的美。很欣赏于永正老师的教学风格,在他的课上,学生是他的中心,学生的一举一动都是他教学闪光点生发的基础,这才是大师的风范。我们上课不是为了取悦于人,做给别人看,而是在演绎一段自己的故事,是让自己和学生一起愉悦,一同进步!
莎士比亚说“简洁是智慧的灵魂”,那我们就要呼吁有效、简约的课堂,以学生为主体,以学生的内心需求为主线,倡导启发式和讨论式教学,促进教学的民主化、开放化,要用学生的口说学生自己想说的话,激发学生独立思考和解决实际问题的能力,调动他们积极思考,将知识转化为能力。
那就让我们的教学真正做到回归朴素本真、高效务实,用这把钥匙打开学生的智慧之门。
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