春季期高中挂职培训学习心得大纲
开学两周,我在一中课程办挂职学习,现从两点进行整理:
一、课程办工作
(一)三大职能
服务、教研、督导
(二)两个定位
1、课程实施与教学监控
2、教学督导与教研工作(主要是教学过程中)
(三)十大流程:
1、教师教学安排(校务委员会)
2、选课排课(项目组)
3、考试与评价(项目组)
(过程性评价、诊断性评价、成绩与学籍管理)
4、学科组教研计划与课堂评价(学科主任、学科教师)
5、学科教师调配与门标
6、科教室建设(软建设)
7、外聘教师的人员管理与课堂监控
8、教材以及其它学科资源的印刷等
9、学段考试试卷印刷、分发等工作
10、其它工作(外事、教具等)
以上流程中前四条工作由其它相应部门具体操作,课程办只是服务与协助。后六条是课程办独立完成的工作。
二、将责任化整为零,工作网状交错
(一)责任化整为零
从上述流程中,我们不难发现课程办的几大核心工作都是下面各部门具体操作,而课程办只是宏观调控和监控督导完成情况。他将手中的权利下放给下面各部门,所以越是基层部门权利越大、责任也越大。
以教研为例,实际的中坚力量是学部主任和学科主任。
1、一中教研分为主题式教研、学科教研组教研和随机教研。教研计划运行表由各学科主任完成汇总制定,主题教研每月开展2-3次,由相应课程主管具体负责,学科教研组教研一周开展1-2次,由学部教研组长具体负责。随机教研,在教学中只要学科老师有需要,她就可以利用零碎时间三三两两在一起教研。而整个过程课程办只是服务与督导。
2、教学质量的第一负责人:学部主任。四高一学部主任孙玉红老师作为学部主任,她每周四节课,剩余的时间就是到每个学科教室听课,掌握学科教师授课情况或在楼道转转了解学生情况。学部主任要尽可能地参加本学部不同学科的教研活动,她的职责是让整个学部有条不紊的工作。学部主任在教研活动中还要承担起培养年轻教师的责任,她要指导年轻教师的备课和接下来的课堂教学。而整个过程课程办只是服务与督导。
(二)工作网状交错
一中工作状况就像上述网状结构,他们看似独立实际上都有交织。再以语文学科为例,高二的邱逸文老师擅长写作指导,她会给一位高三的学生利用答疑时间辅导写作,这个工作是跨学部了。这个工作谁来安排,就由学科主任全权负责。学科主任会在全学科寻找适合这个孩子发展的老师为他服务。像邱老师这样的资源,在学科里是“共享”的,类似于我们名师团队的名师们,全区的优秀资源各个学校可以“共享”是一个道理。
综上所述,是不是课程办就不需要了呢?答案是否定的。责任化整为零,并不是只要民主而摒弃集中。当课程办在服务与督导过程中发现问题,他们会及时在全校范围或学科范围进行诊断。所以这种网状工作保证了工作的高效和实效。
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