转化后进生工作经验交流
学生有优生、中等生、后进生之分。教师乐教优生、厌教后进生,这是应试教育留给素质教育的后遗症。乐教优生,对之关怀备至、热情有加,既为国家培养了人才,又为学校增添了荣誉,这是值得提倡的;但厌教后进生,对之漠不关心、麻木不仁,既有悖我国的教育方针,又不符合素质教育的要求,这是不足取的。
而且转化后进生工作不到位,很可能造成后进生队伍不断扩大,有些后进生还会出现从量变转化到质变的现象,给我们的教育工作带来负面效应,给我们的社会也埋下了不安定的隐患,所以我们应该十分重视转化后进生工作。
教育活动中,教师遇到的后进生大抵有三种类型:一是能力型。能力型的后进生,一般表现为接受知识能力不强,经年累月,课听不懂,作业也无法做,这样自然就走进了后进生队伍。二是行为习惯型。行为习惯型的后进生时常表现为好动、贪玩,爱惹事生非,搞恶作剧,上课精力不集中,作业经常拖欠,且书写马虎,学习自觉性不高等现象。三是品德型。品德型的后进生往往表现为思想消极不健康,有不少恶习,如小偷小摸,有意破坏公共财物,与校外不良青年有染。品德型的后进生往往是由能力型、行为习惯型的后进生转化而来的,它的破坏性较大,对家庭、学校和社会的影响不可低估。我们工作的重点应该是前两种类型后进生的转化。
如何转化后进生?依笔者之见,应从以下几个方面着手:
一、分层次教学,分层面作业。日常授课,“优生吃不饱、后进生吃不了”的现象时常困扰着教师。培优补差实在是弥补这一缺憾的好办法,但分层次教学、分层面作业也不乏它的优势。教师可根据学生的实际情况备不同要求的课,设计不同要求的作业。有条件的学校可以分别安排老师同时上不同要求的课,让学生根据自己的实际情况自主选择。这一点,南师大附中分a、b、c班同时教学的做法就可供我们借鉴。
二、多树正面典型,少立反面靶子。教育过程中的潜移默化的影响是十分重要的。行为习惯差的学生口头上的表态总是响当当,但在实际行动中就不知道东南西北了。俗话说:“不会过日子看邻居。”教师不仅要从理论上教育后进生该怎样做,而且要不断地帮助后进生找会过日子的“邻居”,让他们经常的受到正面典型的熏陶,效果一定是很好的。如果教师经常批评人,动辄发脾气,后进生就会感到永无抬头之日,会破罐子破摔,群体就会士气低落。
三、严格要求,激发情趣。“没有规矩,不成方圆”,教师教育学生当以《中国小生日常行为规范》为依据,严格要求,对后进生的教育也不能例外,但严而有度、严而不厉,这样,后进
生才会把“心”交给你,你才能对症下药。此外,教师也可以运用丰富的知识、科学的方法激发后进生的上进心、求知欲。一堂生动的课有时可以激发一个后进生的求知欲;一句表扬的话有时可以救“活”一个后进生啊!
在某种意义上可以说,转化一个后进生,等于拯救一个家庭;转化后进生,等于挽救一代人。突出教育的全体性,当是素质教育的重要特征。我们教师当以此为重任,以此为殊荣。
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