课堂的闪光点大纲
作为一名新教师,每节课后我都会写一些反思,可能几句话,可是是长篇大论,我不常会思考按教案进行的东西,那都是准备好的,没什么新意。相对而言,我最喜欢课堂上的“意外情况”,比如学生的回答就经常激起我的一些灵感,我认为这种临时生成的东西才是一节课最大的闪光点,这也是我和学生互动得来的,让我为之自豪。
去年的十月底领导们和英语教务主任们听了我一节课,内容是教会几种蔬菜的单词,学生会说“i like ….”以及会问“do you like …?”课程的整体内容我在之前演练过好几遍了,既有趣味性也有实效性,其中有一个环节,就是大家填表格,写出自己喜欢的蔬菜并询问自己的好朋友。我一时兴起,请同学来猜我喜欢的蔬菜,正好训练句型,而且学生总是对老师的事情很感兴趣。学生问“do you like eggplants?”,我答“yes , i do.”学生紧接着又问“do you like green peppers?”我急忙说“no ,i don’t.”诸如此类,最后学生就可以总结出“our teacher likes eggplants, tomatoes and potatoes.”
之后评课的环节,校长提出,这节课的设置很新颖,很有心思,稍有不满的就是教学目标里的情感态度价值观没有体现。是啊,现在的英语课都是三维目标,知识与能力,过程与方法,情感态度价值观。我到底年轻,备课时还是经常以知识技能作为主要目标,忽略了另外两个,这时主任笑了笑告诉我,“很简单的,你在最后的活动里表示自己不喜欢吃青椒,其实完全可以加一句but we should like it use it 's good for us.”是啊,加了一句话,意思就变成教育孩子们不挑食不偏食,这也是德育教育啊。其实所谓的情感态度价值观并不一定要求是什么爱党爱国的教育,只要对孩子的成长有利都可以。我真是觉得豁然开朗,就一句话的事,我却很难反应出来,这大概就是所谓的教学经验吧。
慢慢的,经过一段时间的积累,我也可以出现这样的灵光一闪,每当这样的课结束,我都会迫不及待的打开教案写反思,我要记录下这些场景,回忆起来,总是相当之骄傲和欣喜。
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