毕业班工作反思大纲
九年级
XX年,我校九年级毕业生xx人,合格人数xx人,合格率xx%(XX年xx%);学困生x人,学困生率x%(XX年xx%)。考核总名次在全县二类国中居第四位,获得教育质量二等奖。超过了7所一类国中。
本届九年级工作,取得上述可喜成绩,应该值得祝贺,更应该值得我们静下心来,进行认真的反思和总结。
学校行政一班人一致认为,成绩的取得是我校全体师生“践行一个理念,定位‘两全’目标,发挥三个作用”的结果。一个理念是:以人为本,成就人生。从抓好九年级工作的角度上讲,以人为本主要表现在以教师为本——充分信任每一位九年级教师的能力,充分尊重每一位九年级教师的劳动,充分肯定每一位九年级教师的付出;以学生为本——尊重每一位学生的学业实际状况,不抛弃任何一名差生,重视每一位学生的成长,关注他们的心理健康,让他们保持良好的学习心理状态,欣赏每一位学生,相信学生都是可塑的,坚信学生都是可发展的;以每一位相关工作人员为本,充分尊重并认可每一位相关工作人员的工作。定位两全目标,就是真正实施了素质教育,面向全体学生,促进学生的全面发展,尤其是尊重了学生的差异性发展。发挥三个作用,一是发挥了全员引领(学校坚持发展信念的引领)作用,二是有效发挥了行政督导(行政成员走出办公室,深入师生之中,发现问题,及时解决)作用,三是发挥了班级工作的主体(明确了抓好班级的工作意见)作用。具体地讲,在工作过程中,做到了“定位准、心态稳、工作实”。定位准在于工作目标(教委考核目标)、学生发展目标(分层次落实到每一位学生)、教学工作基调(务实课堂,注重双基);心态稳在于教师不受社会功利与浮躁浸扰,静心教育教学工,让任何时候的任何工作都长时间保持常态,克服了冷热毛病,始终保持积极兴奋的工作状态;学生心理健康教育抓到了位,学生学习心态平稳。工作实在于工作时间落实,不计报酬,不分上班下班;工作内容落实,针对性强,学生差什么就教什么,缺什么就补什么,有效建立了“小纸条训练模式”;工作环节落实,不拘形式,不走过场,以学生收获定工作。
值得我们认真思考的是:课堂教学的“三度”需要深思。即课堂教学的高度、厚度和深度。
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