骨干教师巡回示范课观后感
听了几位骨干教师的讲课,那匠心的设计、智慧的语言、高超的驾驭课堂能力,娴熟的教学技艺以及那深厚的教学功底、创新的教学思路,教学素养及人格魅力深深冲击着我的心:
市教研室孙主任点评了上午三位教师的精彩课堂,给予充分的肯定。
1、教学理念做到以生为本。对文本的解读到位,“要让学生读懂,教师先要读懂,教材先打动老师,再打动学生”这是孙主任经常告诫老师们的话。 教学设计不拘小节,根据阅读文章的需要而设计。
2、都做到品味、赏析、解读语言作为重点,举了《散步》中“健壮”与“高大”这两个词,能否互换?儿子眼中的“高大”是外在形象,“健壮”是指担负家庭的责任。而“熬”和“总算”结合起来,“稳稳的,慢慢的,走得很仔细”是因为母亲老了。慢慢咀嚼,细细品味,词句的味道就彰显出来。这就是个性化阅读。
3、不足:导入、拓展部分占时多,而重点内容的品味相对少。继续加强对词句的“品”,强调“琢磨句子”,即会掌握文字的精髓。
个人认为:
《苏州园林》的过度自然,讲析简明、透彻,训练了学对词语美句的品味,加强对作者感情的深刻领会。教学过程由“发现美”的图片引入对苏州园林的表述,直接切入理解课文的重点内容——“4个讲究”。由说明内容的条理清晰引出对说明方法的分析,同时让学生想象,再现加深美段的理解,感受作者深切的眷恋之情。
悟:教师的教法如神笔,指点文字,交给学生阅读分析文章的方法,让学生发现、感悟、表述生活中的美!
《散步》:教师感情充沛,带动、引领每个学生揣摩人物的品质。整堂课,融汇师生对课文理解的浓浓亲情。 对词语的理解,并分组采用多种方式朗读优美的句子体会句子蕴含的深情,结合生活实际,换位思考文中4人的心理活动,身临其境的咀嚼文章的主题。
《散步》:教师的思维是快速的,所以带动学生的思维也是快的,以至于善意、理解的笑声不断产生,渗透着他们对课文内容的理解,结尾涌亲身经历的亲情,感染了学生对“亲情”的体悟,有的学生带着哭泣的声音讲述自己的亲情,打动学生的心灵,也打动听课者的心灵。
每堂课都带给了我深深的思索……
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