《提高课堂教学效率的策略与方法》读书体会
捷克教育家夸美纽斯就指出:“寻求并找出一种教学方法,使教师可以少教,但是学生可以多学。”这种以“少教”达到“多学”的愿望,是历代教育工作者孜孜以求的目标,这种目标的追求实际上就是我们今天所说的教学效率。课堂教学时间是有限的,如何在有限的时间内既达成教学目标,又能让学生多学,暑假读完《提高课堂教学效率的策略与方法》书后给了我很大的启发。下面我就如何提高学生自主学习效率谈谈自己的看法。
第一、要发挥学生的主体作用。学生是学习的主体,要使他们准确掌握知识,熟练运用知识来解决实际问题,就必须调动其学习的积极性和主动性。因此,在课堂教学中,要引导学生主动地学习语文知识,着力培养他们勤动手、勤动口、勤观察、勤思考的良好习惯,把感知与思维结合起来,使学生全身心地投入学习。
第二、应注重培养学生探究知识的兴趣。在操作中学操作是学生学习过程中重要的学习活动。新课程标准要求,在教学中创设一种学习研究的情境,通过学生自主独立地发现问题、收集与处理信息、表达与交流等探索活动,获得知识、技能、情感与态度的发展,学生愉快的操作不仅可以丰富感性知识,激发兴趣,同时也加深了对理性知识的理解。
第三、让学生多想想,多议议,在讨论中学。学习是一个主动的和个性化的过程。学习的途径是多方面的,其中“讨论”就是课堂教学中常用的方法,是一种培养学生主动参与、探究发现、交流合作的学习方法,对提高学生自主学习效率有很大的帮助。“讨论”不是让学生放任自流,对他们不管不问,而是在教师的指导下,为解决某个问题而进行探讨,明辨是非真伪,以获得知识。这样,可以充分体现学生的主体地位,发挥教师的主导作用,变“讲”为“导”,学生从“学会”向“会学“方面转化。对于教学中的重难点知识,教师不通过直接讲解让学生掌握,而是设计一些问题让学生“想一想”、“议一议”、“说一说”,在动脑、动口中充分发表自己的见解,展示自己的认知过程。当然,在教学中,教师要善于把例题变成一系列具有启发性、由浅入深的问题,引导学生进行充分讨论,提高自主学习的效率。
第四、教学中,教师不能过于强势。作为一名新时期的教师应转变教育观念,不能总是在古训“师道尊严”的驱使下过分强调自身的尊严而忽视或践踏学生的尊严,更不能总是摆出一副旧式家长作风,向学生展示自己强硬的管理作风,来以此证明自己的能力和魄力,这样的做法对大部分学生已不再适用。教师适当的示弱会在教学中达到意想不到的效果,示弱,是数学教学的一种智慧。
“教”是为“学”服务,教学的终极目标是为了促进学生的发展,而要想真正实现学生的主动发展,教师必须学会“示弱”,甘于“退居二线”,将课堂这一主阵地还给学生。过于精明能干,有时会致使学生的心智受到压制,思维受到禁锢,情感受到束缚。应当学会“艺术地糊涂”,不要当学生一遇到困难时,就迫不及待地帮学生“铺桥铺路”,一显“知之者”的魅力,而要敢于说“我不知道!”“我也没办法,你再试试”,就让学生没了指望,没了期待,学生会激发出继续探究、战胜挫折的欲望。
教师得体的示弱,帮助学生成为课堂的主人;教师巧妙的求助,点燃学生熊熊的思维之火。让我们的课堂多一些这样的示弱,让这样的示弱温暖着学生的心灵,从而为学生的成长铺垫一抹温暖的底色。
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