让你的地图会说话
跟岗十几天,听了好多学员的课,有些学员的课就是利用板图贯穿教学的。梁朝霞和邓宇中老师的同课异构《黄河》都不约而同地使用了板图。地理教师在教学中巧妙利用板图组织教学,不仅可以吸引学生注意力,突出重点难点,而且会使教学效果事半功倍。
课本上的插图、挂图都非常详尽,但正因其太详细所以较为复杂,学生在看这些图片时会出现“眉毛胡子一把抓”的现象,感到记忆困难,便出现“死记硬背”的现象,甚至是对地理学科产生厌倦或畏惧心理。所以教师要根据教学需要化繁为简,在较短的时间内以流畅的线条、明快的符号将繁杂的地理信息绘制成重点突出的黑板略图,摒弃无效信息的干扰,简化教学过程。
板图的运用要与教学的进程密切结合。课堂上教师讲到哪里, 就要画到哪里, 讲与画要同步进行。这样就可以使原来教科书上的“哑图”变成会说话的“话图”,让学生随教师的笔画和语言而展开思维,加深对知识的理解。虽然利用多媒体可以设计出更加精美的图画,但是边讲边画的效果却无法代替。例如,在讲“长江”一节时,教师在黑板上画出长江干流图后,就可边讲边填它的发源地,注入的海洋,依次流经省区的简称;讲上、中、下游分界线时,用红色粉笔画上符号,写出地名,用蓝色粉笔画出主要支流和湖泊;讲重要水电站时,用黄色粉笔画上水电站的符号,写出名称。这样,学生一目了然,很快就掌握了这节课的主要内容。
可以说地理板图是传统地理教学中的瑰宝,我们不应忽视它的应用。
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