激励性评价,催开学生心灵之花
写作教学,一直是老师学生心中的难点,一直以为学生天生惧怕作文,可学生日记中的一句话(老师,我想对你说,我害怕作文课,最怕的是自己的作文没有优点,只是缺点,被别人笑话。)让我改变了原来的看法,我开始懂得:一则生动形象的评语是语文教师对学生的深情寄语,对学生是一种教育引导,同时也是进行一次美与爱的熏陶。在巧妙的评语中,学生的劳动成果受到老师的赞赏,作文的潜能得到很好的挖掘,作文兴趣得到很好的激发。
作文评价是作文教学的一个重要环节,是作文指导的继续。传统的作文评语“中心不够突出,内容欠具体,语句还需更通顺……”扼杀了学生习作的兴趣,久而久之,教师的评价成为一种摆设,极大地影响了学生作文素质的提高。因此,我开始在作文评语中更多的以鼓励表扬为主,拉近与学生的距离,培养学生的写作自信心。
一、温馨巧妙,简明亲切
在作文中教师的评语作用不可小看,它可以点燃学生的兴趣之焰,也可压抑其写作欲望。鉴于此,我在评价中特别用心,如一个学生写《那事,我真的难忘》,同是结构完整,有的以顺叙表达,有的以倒叙表现,我是这样评价的:“你把事情的结果放在前面,构思真巧妙啊!老师欣喜地看到了你的进步,真为你高兴,相信你还会给老师更多的惊喜。”教师站在与学生平等、真诚交流的位置,使学生易于接受、理解,感到亲切,从而增强自信。
二、突出重点,含蓄委婉
评价学生的作文,要抓住作文特点,有针对性地评价。每次作文训练总有一个重点,教师就要针对这一重点进行评价。如会考写作训练中有一次作文训练,抓细节描写。对做得好的写出这类评价:1、“看了你的作文,连老师也感受了母爱的细腻,父爱的深沉。”对细节描写不够好的则给予这样的评价:“你有一位善良勤劳的妈妈,可以多一点对妈妈言行的细致描写,让我与你一起感受一下吗?”这样的评价针对性强,缺点的指出也委婉含蓄,对学生习作水平的提高是十分有益的。
三、捕捉亮点,鼓励为主
学生习作的评价,应用发现、欣赏的眼光,尽量捕捉其亮点,抓住好词好句好段,看哪儿写得具体,哪儿想像得合理丰富,大力发掘闪光之处,以鼓励的评语作为提高作文水平的动力,帮助他们确立作文的自信。
在课堂上你的每一句激励语言,是久旱的甘霖,遍洒求知的禾苗;是严冬后的第一缕春风,催开学生的心灵之花。
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