炎帝创市(精选3篇)
炎帝创市 篇1
“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”这是《语文课程标准》的重要理念之一。因此,本课教学力求为学生营造民主、平等、和谐的对话氛围,设计多形式、多层次的读书活动,如学生第一遍读课文时我提出的要求是:(1)读准字音,认清字形;(2)读顺句子,读通课文;第二次走进文本,品读课文,我提出的要求是:默读1—4自然段,把炎帝想创市的句子用~~~~~~画出来;三读课文,我提出的要求是:四人小组分角色朗读课文2--3自然段,说说你从哪些词句体会到了炎帝处处为咱们百姓着想的高贵品质。
通过这样层层推进的朗读,学生真正地与文本对话,与文本交流,并在交流中产生成就感,使生与生,生与师之间的对话,成为自主阅读后的深层次的需求。
炎帝创市 篇2
兴趣是最好的老师,有了兴趣,才有学习的动力。《炎帝创市》这篇课文,讲的是古时候有一位帝王——炎帝,创市的过程。这篇课文离学生的生活太远,教学时学生没什么兴趣。我觉得可以通过提问唤起学生探索问题的兴趣,激发思维的动机,从而调动他们的学习主动性和积极性。于是,我向学生提出了这样一个问题:“炎帝创市后,老百姓为什么觉得方便多了?”进而让学生交流,畅谈所感所想,学生争先恐后,争着举手发言,没想到学生思维这么活跃,想象力这么丰富,课堂气氛顿时激昂高涨。学生在自主讨论学习中锻炼了语言表达能力和总结能力。
我不仅深思:把课堂还给学生,让学生成为学习的主人,课堂的主人,给他们学习的空间,自主地探究,自主地学习,难道不是一件快乐的事吗?
炎帝创市 篇3
《炎帝创市》这篇课文主要讲了炎帝创市的过程,赞扬了炎帝关心百姓生活,出处为百姓找想的精神。在教学中,我注意抓住课内资源,联系课外资源,帮助学生理解知识,内化知识,由此深刻感受炎帝的美好品质。
利用储备的课外资源,让学生理解市场、集市。通过多媒体让学生观看一些有关农村的集市和城市的市场,对集市和市场有个充分的了解。例如迎胜每天早上的菜市场,岱北市场,科山路上的市场,还有底下乡村各个村镇的集市等等。尤其在农村每逢3日或者7日赶集,集市上人山人海,非常热闹。不同的村镇有不同的赶集日,人们就在这时购买自己所需的物品。
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