太阳是大家的反思回顾(精选3篇)
太阳是大家的反思回顾 篇1
一、创设情境,拉近学生与文本的距离。
在整节课的教学中我充分利用了多媒体课件来创设情境,如教学第一小节引导学生想象画面,在学生畅谈自己的感受时,我出示了“朵朵白云、红彤彤的晚霞”画面,学生惊叹不已,“多么美呀!”让学生在朗读、想画面的基础上再次展示图画,让学生再次感受“诗中有画,画中有诗。”让学生在感受美,体验美的过程中感悟诗歌的语言,
同时激发学生学习语文的兴趣。
二、以“读”为本,阅读中体验,入情中感悟。
这首诗歌音韵很美。语文教学以读为本,诗歌的学习尤其如此。学生展示朗读畅谈感悟时,我引导学生从“小组合作读、整体感知到个人朗读”中畅谈感悟。如读第一小节时,我先让学生组内练习,接着指名展示读,学生的读书兴趣被调动起来。我又范读了第一小节,避免了学生机械性的朗读,使得朗读有了层次感。课件演示“白云、晚霞”图,让学生更乐于参与朗读,畅谈感悟。整节课,我采用不同形式引导学生读、背,让学生在读中进入诗歌所营造的意境去,在读中积累语言、培养语感。
三、评价语单一,没有针对性。
课堂上,我针对学生朗读的评价和学生间的评价,只是简单的“读的好、很流利、很有感情,读的不好”等几句。并没有针对学生的“读”使评价起到“引导”的作用。如学生朗读第二小节时,在读“她把金光往鲜花上洒,她把小树往高处拔”两句时,学生评价:“她读的好。”我只是点头默认,如果我再接着引导“她哪个地方读的好?她读出了什么?”这样学生的评价也会更有针对性,会让学生从评价中知道这一句该采用什么样的语气、语速来读,学生的朗读指导会落实的更到位。
太阳是大家的反思回顾 篇2
1、在这节课的教学过程中,我主要是引导学生通过多种形式的诵读,让他们在诗歌营造的意境中体会作者的情感,而且让学生积累优美的语言。在对“洒”“拔”等拟人化的动词的理解通过做动作,想象体会等形式进行启发,使学生感受到用词的准确。
2、结合三年级“读写结合”的要求,在第二小节的教学中,我让学生抓住课文的省略号,联系生活,展开想象,进行写法迁移,以当小诗人的形式,模仿课文中的写作方法进行练笔,从这点上讲,做到了变教材为用教材。
3、第三小节放手让学生自读,自悟,读后把自己的感想同小组里的同学分享。学生交流后会知道太阳去了另外的国家。这时,我启发学生说一说,自己知道的另外的国家有哪些?这样做的目的在于想学生对世界上的其他国家有感性的认识,果然,学生畅所欲言。接着学生的这种热情,我顺势提问:你知道太阳到别的国家去干什么吗?在交流中,让学生感受到太阳不只是属于我们的,她是属于大家的,属于全世界的。
这节课的遗憾很多,但我觉得教学就是这样,在遗憾中认识不足,在反思中不断进步。
太阳是大家的反思回顾 篇3
一、创设情境,拉近学生与文本的距离。
在整节课的教学中我充分利用了多媒体课件来创设情境,如教学第一小节引导学生想象画面,在学生畅谈自己的感受时,我出示了“朵朵白云、红彤彤的晚霞”画面,学生惊叹不已,“多么美呀!”让学生在朗读、想画面的基础上再次展示图画,让学生再次感受“诗中有画,画中有诗。”让学生在感受美,体验美的过程中感悟诗歌的语言,
同时激发学生学习语文的兴趣。
二、以“读”为本,阅读中体验,入情中感悟。
这首诗歌音韵很美。语文教学以读为本,诗歌的学习尤其如此。学生展示朗读畅谈感悟时,我引导学生从“小组合作读、整体感知到个人朗读”中畅谈感悟。如读第一小节时,我先让学生组内练习,接着指名展示读,学生的读书兴趣被调动起来。我又范读了第一小节,避免了学生机械性的朗读,使得朗读有了层次感。课件演示“白云、晚霞”图,让学生更乐于参与朗读,畅谈感悟。整节课,我采用不同形式引导学生读、背,让学生在读中进入诗歌所营造的意境去,在读中积累语言、培养语感。
三、评价语单一,没有针对性。
课堂上,我针对学生朗读的评价和学生间的评价,只是简单的“读的好、很流利、很有感情,读的不好”等几句。并没有针对学生的“读”使评价起到“引导”的作用。如学生朗读第二小节时,在读“她把金光往鲜花上洒,她把小树往高处拔”两句时,学生评价:“她读的好。”我只是点头默认,如果我再接着引导“她哪个地方读的好?她读出了什么?”这样学生的评价也会更有针对性,会让学生从评价中知道这一句该采用什么样的语气、语速来读,学生的朗读指导会落实的更到位。
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