叙事文《最佳路径》反思(精选4篇)
叙事文《最佳路径》反思 篇1
语文教学不能忽视学生的思维发展,但是我们的语文教学缺失最多的就是“让学生学会思考”,在学习课文的的时候,我提了这样的问题:“请同学们自由读第2节,一边读一边想,你从这一节读懂了什么?”“你从3、4节能看出格罗培斯是怎样的人?”“你从‘马上’这个词能看出什么?”“……”这样的问题是开放性的问题,如果不经过训练,学生是回答不出来的,因为他们已经习惯了从课文中找答案,不经常进行深入的思考,就不会思考了。所以经常问一问“你从哪个字、哪个词、哪一句中看出……”让学生边读边思考,在品读语言文字中读出文本背后的深刻含义。
我觉得,语文老师在教学设计的时候应该关注学生思考能力的训练,只有让他们的脑子动起来,他们才会越来越聪明。
教学的过程是一个“交流”的过程,如果能够在课堂上自由地交谈、发表自己的看法,对老师对学生都是很愉快的事情。在这一点上,我自己感觉还是在不断地进步,记得20__年参加鼓楼区和徐州市的语文优质课比赛,我非常紧张死板,陈红老师说我太严肃,我的脸上笑意就多了一些,于永正老师却说我“在不该笑”的时候笑,弄得我手足无措,不知自己到底应该怎样。经过这几年的锻炼和专家的引领,我现在越来越放松了。我也越来越深切地体会到,课堂是学生的舞台,上应该更多地关注学生的所得、学生的发展,而不是关注自己的表现、听课老师的反应。因为心里装着学生,所以和学生交流 亲切自如。
叙事文《最佳路径》反思 篇2
我认为需要改进的地方是:
一、学生的朗读能力还要扎实训练。
这是学习语文的基本功,如果课文都读不好,别的就不要谈了,更不能“捡了芝麻,丢了西瓜”,更何况作为课题研究者,更要关注学生的朗读能力和语言表达能力,学生发言的声音、吐字的清晰等方面都需要我努力改进,扎扎实实地学好语文。
二、学生的思维训练还要加强。
尽管我的教学设计关注了学生的思维训练,但是学生的表现依然不令我满意,他们在思维还不够深入,还不够独特,比较肤浅和“大众化”,尤其通过“品词析句”读出“言外之意”、“弦外之音”、“深刻含义”上都比较欠缺。但是,学生们毕竟还只是四年级,随着年龄的增长感受力的提高和有目的的训练,相信还是会有很大进步的。
三、学生还没有做到“每个人都发言”。
同样坐在教室里,同样的课堂,应该让每个孩子得到锻炼,所以我最常说的话就是“抓住机会,每一个同学都发言”,在课堂教学中,我也尽可能不喊重复的同学,把机会平均分配,使每一个学生得到锻炼。但是,回到教室,我统计了没有发言的学生(包括举手没有喊到的),仍然有十余名,我深感遗憾,请他们分别谈了谈“学了这一课,你有什么感受?”他们有的思维敏捷快速谈出,有的还是比较沉默。看来,还是要在课堂上不断关注他们,锻炼他们才行。
今天我又在5班和6班上了一遍,根据学情,对于一些环节有所改进,上课时和这两个学生的交流很愉快,还是收获很大的!
叙事文《最佳路径》反思 篇3
昨天,区里的领导来听课,因为周一的下午才知道,所以在周一晚上和周二早晨备的课,毕竟是不同于常态课,还是要上出精品课的水平来,所以在时间比较短促的情况下,我还是有压力的。按照进度,我上的是第2单元的第2课《最佳路径》,在钻研文本的基础上,进行了教学设计。
第二节课的时候,我的老师徐善俊老师和文教局的副局长等领导走进了教室,我们组的老师也都坐在了教室后面。
一堂课上下来,我认为满意的地方是:
作为教师要学会整体把握教材,目的是为了指导学生进行知识的自我建构,在进行教学设计的时候,我有意识地这样安排:
课首,和学生通过交流,让学生明确本单元的主题“创新篇”,并在学习本课前,回顾上一篇课文与主题的关系,提示学生要关注本篇课文要和主题联系起来,并拓展到第三篇课文的学习,并在课文中不断与主题呼应,让学生的思路清晰,整体把握。接着,让学生通过自由读书,概括课文的主要内容,对于本篇课文要也有一个整体的把握;在此基础上,围绕两个中心问题,有所侧重的展开学习:1、迪斯尼乐园的路径为什么被评为“最佳路径”?2、 格罗培斯是如何设计出这一“最佳路径”的?其中,第2个问题把课文的学习串了起来,我感觉整堂课的条理清楚,整体性比较强。
叙事文《最佳路径》反思 篇4
语文教学不能忽视学生的思维发展,但是我们的语文教学缺失最多的就是“让学生学会思考”,在学习课文的的时候,我提了这样的问题:“请同学们自由读第2节,一边读一边想,你从这一节读懂了什么?”“你从3、4节能看出格罗培斯是怎样的人?”“你从‘马上’这个词能看出什么?”“……”这样的问题是开放性的问题,如果不经过训练,学生是回答不出来的,因为他们已经习惯了从课文中找答案,不经常进行深入的思考,就不会思考了。所以经常问一问“你从哪个字、哪个词、哪一句中看出……”让学生边读边思考,在品读语言文字中读出文本背后的深刻含义。
我觉得,语文老师在教学设计的时候应该关注学生思考能力的训练,只有让他们的脑子动起来,他们才会越来越聪明。
教学的过程是一个“交流”的过程,如果能够在课堂上自由地交谈、发表自己的看法,对老师对学生都是很愉快的事情。在这一点上,我自己感觉还是在不断地进步,记得20__年参加鼓楼区和徐州市的语文优质课比赛,我非常紧张死板,陈红老师说我太严肃,我的脸上笑意就多了一些,于永正老师却说我“在不该笑”的时候笑,弄得我手足无措,不知自己到底应该怎样。经过这几年的锻炼和专家的引领,我现在越来越放松了。我也越来越深切地体会到,课堂是学生的舞台,上应该更多地关注学生的所得、学生的发展,而不是关注自己的表现、听课老师的反应。因为心里装着学生,所以和学生交流 亲切自如。
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